文言文《出師表》精品教學設計大綱
【教學要點】
1、領會諸葛亮提出的廣開言路、嚴明賞罰、親賢遠小三項建議的進步性和借鑑意義。
2、認識並學習諸葛亮“鞠躬盡瘁、死而後已”的精神。
3、瞭解課文中的幾種判斷句式。
4、瞭解本文議論中融以敘事、抒情的寫法。
5、瞭解本文率直、質樸、懇切的語言風格。
【教學步驟】
第一課時(新授課)
〖教學目的及要求〗
1、題解，瞭解本文作者及寫作背景。
2、學習生字、在理解重點詞的基礎上初步理解文章內容。
3、熟讀課文。
〖教學重點〗
1、學習生字、在理解重點詞的基礎上初步理解文章內容。
2、熟讀課文。
〖教學難點〗
題解，瞭解本文作者及寫作背景。
〖教學過程〗
一、導入
唐朝著名詩人杜甫在一首詩中這樣寫道：“丞相祠堂何處尋?錦官城外柏森森。映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。三顧頻頻天下計，兩朝開濟老臣心。出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟!”哪位同學能說說，這是杜甫的哪首詩?對，是《蜀相》。寫的就是本文的作者諸葛亮。這節課我們就來學習他的《出師表》。
二、題解
1、作者：諸葛亮，字孔明，三國時期蜀國的政治家、軍事家。
2、文體：表，是古代臣子向帝王上書言事的一種文體。
3、出師伐魏背景簡介：
諸葛亮感念劉備“三顧茅廬”的知遇之恩，出山輔助劉備成就大業，建立了蜀國，與曹魏、孫吳鼎足而三。劉備稱帝后，拜諸葛亮爲丞相。223年劉備病逝，臨終對諸葛亮託認國事，並囑咐兒子劉禪曰：“汝與丞相從事，當事之如父。”後劉禪稱諸葛亮爲“相父”。諸葛亮深感劉備知遇之恩和臨終託孤之情，輔佐劉禪竭忠盡智，爲實現劉備的統一中原，光復漢室的遺願而鞠躬盡瘁，死而後已。
諸葛亮輔佐劉禪辛勤治蜀，經過了幾年的努力，國力有所加強，在這種情況下，他於227年率兵北駐漢中(今陝西省漢中市)，準備北伐曹魏，以“北定中原”。
劉禪昏弱，使諸葛亮在勞師遠征之際深懷內顧之憂，所以，臨行前上此表文，給劉禪以告誡和勸勉。
諸葛亮的戰略思想始終是聯吳抗曹，並用五年的時間爲伐魏作準備。主要措施有：⑴與吳國通好;⑵加強內政建設;⑶平定南方叛亂。
三、生字、重點詞
1、給生字注音：
殂(cú)弘(hóng)菲(fěi)陟(zhì)否(pǐ)裨(bì)闕(quē)苟(gǒu)猥(wěi)夙(sù)駑(nǔ)攘(rǎng)咎(jiù)諏(zōu)禕(yī)諮(zī)頹(tuí)先帝遺德(yí)以遺陛下(wèi)長史(zhǒng)行陣和睦(hóng)性行淑均勻(xíng)以塞忠諫之路(sè)2、解釋重點詞：
危急存亡之秋：緊要時刻以光先帝遺德：發揚光大恢弘志士之氣：發揚擴大不宜異同：不同
引喻失義：說話不恰當。引喻，稱引、譬喻。義，適宜、恰當。
是以先帝簡拔以遺陛下：選拔;給予。
嘆息痛恨：痛心遺憾。先帝不以臣卑鄙：低微而鄙陋。猥自枉屈：辱，這裏有降低身份的意思。 由是感激：感動、激動。遂許先帝以驅馳：奔走效勞。深入不毛：苗。庶竭駑鈍：比喻才能平庸。攘除奸兇：排除、剷除。以彰其咎：表明、顯揚;過失。以諮諏善道：詢問。
四、教師範讀課文，提醒學生注意句中停頓
五、學生自讀課文
第二課時(閱讀理解課)
〖教學目的及要求〗
在掌握重點詞含義的基礎上，引導學生理解文章前五段的內容，並對每段內容加以小結。
〖教學重點及難點〗同上。
〖教學過程〗
一、第1段
1、朗讀。
2、檢查重點詞。
3、學生串譯。
4、提問檢查：
⑴當時的不利條件是什麼?“先帝創業未半而中道崩殂，今益州疲弊”(客觀)
⑵當時的'有利條件是什麼?“侍衛之臣不懈於內，忠志之士忘身於外”(主觀)
⑶本段提出什麼建議?“開張聖聽”
⑷提出這一建議的目的是什麼?“光先帝遺德，恢弘志士之氣”
⑸對陛下進行了怎樣的規勸?“不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也。”
5、小結：
分析當前形勢，提出“廣開言路”的建議。
二、第2段
1、朗讀。
2、檢查重點詞。
3、學生串譯。
4、提問檢查：
⑴作者在本段提出的建議是什麼?具體內容是?嚴明賞罰。
⑵如何具體執行?“若有作奸犯科及爲忠善者，宜付有司論其刑賞”。
⑶提出怎樣的勸誡?“陟罰臧否，不宜異同”;“不宜偏私”。
⑷“內外異法”內外各指什麼?宮中、府中。
5、小結：
提出應內外一體，賞罰嚴明的建議。
三、第3、4段
1、朗讀。
2、檢查重點詞。
3、學生串譯。
4、提問檢查：
⑴爲什麼要舉薦這些人?“此皆良實，志慮忠純”
⑵提出親賢的具體作法是?“宮中之事，事無大小，悉以諮之，然後施行”
⑶親賢的好處是?“必能裨補闕漏，有所廣益”
⑷概括第3段的內容?述說文臣的安排──舉薦賢才，着眼於思想品質。
⑸爲何舉薦向寵?“性行淑均，曉暢軍事”;“試用於昔日，先帝稱之曰能”
⑹具體如何舉用?“營中之事，悉以諮之”
⑺好處?“必能使行陣和睦，優劣得所”
⑻概括第4段的內容?述說武將的安排──舉薦武將，贊其德才兼備。
5、小結：
述說人事安排，舉薦文臣武將。
四、第5段
1、朗讀
2、檢查重點詞
3、學生串譯
4、提問檢查：
⑴本段的中心句?第1句
⑵“每與臣論此事”中“此”指?第1句
⑶“漢室之隆，可計日而待也”的主要條件是?“親賢臣，遠小人”
5、小結：
總結上兩段，提出“親賢遠小”的建議。
第三課時(閱讀理解課)
〖教學目的及要求〗
在掌握重點詞含義的基礎上，引導學生理解文章後4段的內容，並對每段內容加以小結。
〖教學重點及難點〗同上。
〖教學過程〗
一、第6段
1、朗讀。
2、檢查重點詞。
3、學生串譯。
4、提問檢查：
⑴表明作者出身的句子(詞語)?“臣本布衣，躬耕於南陽”;“布衣”
⑵當時作者的志趣是什麼?“苟全性命於亂世，不求聞達於諸侯”
⑶“感激”的原因?
“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣於草廬之中，諮臣以當世之事”
⑶文中的“卑鄙”是什麼意思?具體指什麼?
低微而鄙俗;具體指“臣本布衣，躬耕於南陽，苟全性命於亂世，不求聞達於諸侯”
⑷哪句話概括了與先帝患難與共的歷史?
“後值傾覆，受任於敗軍之際，奉命於危難之中，爾來二十有一年矣。”
5、小結：
本段述身世，講經歷，以使陛下明白創業之艱難，同時表達自己願竭忠盡智來報先帝知遇之恩的決心。
二、第7段
1、朗讀。
2、檢查重點詞。
3、學生串譯。
4、提問檢查：
⑴作者夙夜憂嘆的原因?“恐託付不效，以傷先帝之明”
⑵“五月渡瀘，深入不毛”的原因?
“受命以來，夙夜憂嘆，恐託付不效，以傷先帝之明”
⑶表明伐魏時機成熟的句子?“今南方已定，兵甲已足”
⑷表達作者思想感情的句子?“此臣所以報先帝，而忠陛下之職份也。”
5、小結：
本段敘述受命以來的心情及所採取的措施，以表作者忠心不二，盡心盡責輔佐陛下，以報先帝託付之情的決心。
三、第8段
1、朗讀。
2、檢查重點詞。
3、學生串譯。
4、提問檢查：
⑴第一句照應上段哪一句?“獎率三軍，北定中原”
⑵第二句前半句照應上段哪一句?“斟酌損益，進盡忠言”
⑶第二句後半句照應第一段哪一句?“開張聖聽”
5、小結：
本段是對上文的回顧，再次提出對陛下的期望和要求，這既是臣對君的忠心之述，也是長輩對晚輩誠摯愛忙亂的表露，感情真切自然。
四、第9段
表達依依惜別之情。
第四課時(總結複習課)
〖教學目的及要求〗
1、總結全文，分析寫作特色。
2、複習重點詞。
3、完成課後練習。
〖教學重點〗
1、總結全文，分析寫作特色。
2、複習重點詞。
3、完成課後練習。
〖教學難點〗
總結全文，分析寫作特色。
〖教學過程〗
一、總結全文
板書：
出師表
(蜀)諸葛亮
第一部分：曉之以理。
第一層(1)：分析形勢，提出第一條建議──“開張聖聽”
第二層(2)：提出第二條建議──“賞罰嚴明”
第三層(3～5)：推薦文臣武將，提出第三條建議──“親賢遠小”。
第二部分：動之以情
(6)述身世，講經歷。
(7)敘述受命之後的心情與措施，表忠心。
(8)總提期望與要求。
(9)結束語：報先帝、忠陛下
二、總結本文寫作特色
1、議論中融以敘事和抒情：
由於本文是奏章，是作者出師前向後主劉禪──他的恩主先帝劉備的兒子，現今的蜀國皇帝陳述意見，提出修明政治、興復漢室的主張。因此，全文以議論爲主，在議論中融以敘事和抒情，以做到對劉禪曉之以理、動之以情而達到勸諫的目的。論述切中要害、分析透闢，針對性強;寓情於義，情理交融，言詞懇切，說服力強。敘事，寓情於事，委婉動人，感情真摯。所敘之事如推薦賢才，講身世，談經歷，都是爲議論服務，使他對劉禪提出的建議與要求有理有據，更能使人信服。
由於諸葛亮深感先帝知遇之恩和託付國家大事之情，此文全篇爲他的“報先帝、忠陛下”之情所貫穿。在文中，他滿懷深情念先帝，滿腔摯愛諫後主，他對劉禪的反覆勸諫，諄諄叮嚀，言詞懇切，語重心長，那忠義之理，殷切之情，處處洋溢，感人至深，充分表現了他這位元老重臣對劉氏父子的忠肝義膽。
2、語言率直、質樸、懇切、精練：
全文只624字，13次提先帝，7次提陛下，“報先帝、忠陛下” 之情全篇，處處爲劉禪 着想，殷切期望他繼承父志，完成先帝未竟的“光復漢室”之大業。作者此情此意，形成了本文率直、質樸、懇切的語言風格。他心之所想，筆之所寫，情之所注，理之所喻，皆醒目而感人。全文不用典、無比喻，去華麗，重真情實錄，處處不失臣子身份，又切合長輩的口吻。
本文語言精練，多以四字句行文，還有一些工整的排比句式，如“侍衛之臣不懈於內，忠志之士忘身於外”等。還有大量的合成詞出於諸葛亮的首創，不少詞經過他的提煉，後來成爲有生命力的成語，沿用至今，如“妄自菲薄”、“引喻失義”“苟全性命”“斟酌損益”“感激涕零”“不知所云”等。
三、複習重點詞
四、完成課後練習
課後小結。
