九年級語文《百合花》反思精選

　　《百合花》教後反思

《百合花》是茹志娟小說的處女作，也是其成名作。小說的故事情節簡單，內容集中，文字曉暢，人物的心理活動比較容易把握，但篇幅卻很長，所以我讓學生在速讀課文的基礎上掌握故事情節，並勾畫出寫小通訊員和新媳婦的語句。在讀完課文之後，小組合作探究品讀鑑賞描寫人物的重點語句。

大家都贊同這是一部有着獨特視角的軍事題材小說，其中大部分同學認爲這是一部反映軍民魚水情的小說，而少部分人認爲是愛情小說。引導學生觸摸人物心靈深處的美好情感是教學《百合花》的一個重點，一番探究學習之後，大家對作品中新媳婦和通訊員這兩個人物纔有了較爲真切的感受。 新媳婦和小通訊員都集中反映了純潔高尚的美好心靈，傳達出軍民之情如純潔之花，謳歌了他們的性格美和人性美，水到渠成地揭示出了課文的主題。

但由於班上學生課前預習課後複習不夠充分，對學生的學情估計不足，導致這節課的目標任務沒能很好地完成，複習第一課時時間佔用太多，後面內容上得過於緊湊。我想以後遇到長篇幅的課文時在如何把握節奏上應該有所提示。

　　《百合花》教後反思

一、反思本節課所得

第一:教師教給了學生學習小說的基本方法，樹立了學生對文章學習的整體意識。

《百合花》全文以時間爲順序，以“我”的所見所聞爲線索來展開故事情節。我先引導學生快速瀏覽課文，梳理出小說的故事情節，並用兩個字概括內容。如:開端--帶路發展--借被 高潮--犧牲 獻被 結局--蓋被 這樣，學生就對文本的整體內容有了較爲清晰的認識。

第二:緊扣文本，抓住重點，挖掘人物性格，進而不斷揭示課文主題。

《百合花》人物的.塑造是隨着故事情節的不斷向前發展而日漸豐滿的。新媳婦可謂是閃亮登場，素不相識的小通訊員就要借她唯一的嫁妝--一個有着百合花圖案的被子，她當然有些不捨。但當我說借被子是爲了打仗，打仗是爲了老百姓之後，她“一邊聽着，一邊不斷向屋裏瞅着。半晌，她轉身進去抱被子，”到了包紮所，又主動將被子鋪在外面……當衛生員要揭掉小通訊員身上的百合花被子時，新媳婦“劈手奪過被子”，“劈手”集中寫出了用自己的新被子爲通訊員入殮時的那種果斷堅毅，不容商量的態度。我將這些關鍵語段或語句利用多媒體課件展示出來，並將能體現人物性格的重點詞語用着重號強調，從而幫助學生分析人物性格。而小通訊員的性格呈現，則由學生按照分析新媳婦的方法在課文勾畫、圈點、批註。最後引導學生明白:新媳婦和小通訊員都集中反映了純潔高尚的美好心靈，傳達出軍民之情如純潔之花，謳歌了他們的性格美和人性美，水到渠成地揭示出了課文的主題。

第三:重細節描寫的滲透，進一步豐富人物形象，同時，滲透學法指導並落實到具體的行動中，引導學生從整體到局部深入學習。

人們在生活中常說:細節決定成敗。而文學作品中最能打動人心的也可謂是細節描寫。爲此，我選擇了幾處有代表性的細節引導學生揣摩、體會，並調動學生選擇一場景，抓人物描寫方法進行細節刻畫。這樣，學習文本就不是空中樓閣了，也自然地與我的小專題不謀而合了。事實證明，課堂上也取得了令人滿意的效果。

第四:找準切入點，整個課堂流程設計巧妙。

本節課我自始至終以文題《百合花》一線貫之，切入點較好。基本做到了長文短教。

二、本節課所失

1、由於本篇小說較長，教師留給學生自主學習的時間有限。

2、授課教師在語速的把握上要適時調控。

三、本節課與個人小專題研究的聯繫

本學期在校長的大力指導下，我擬定了本人的小專題研究方向，即:“中考作文訓練方法指導”，以此爲契機，並以本人的課題“農村中學生寫作習慣的培養策略”爲龍頭，巧妙滲透，潛移默化，同時有的放矢。具體做法如下:課前活動中成語故事的講評以及課後字詞積累的處理，旨在培養學生良好的書寫習慣和字詞積累的習慣。這也是我在作文訓練中的一項。認認真真寫字，給閱卷老師良好的第一印象，強調了書寫的重要性。另外，本節課的教學中我很注重對學生寫作方法的指導。例如:人物刻畫就是通過一處處成功的細節描寫，細緻入微的來再現人物，我將有代表性的、具典型性的語段或句子利用多媒體課件投影出來，和學生一同反覆咀嚼，並引導學生學習此方法，延伸拓展到課外練筆上。這樣，以課文爲範例對學生寫作能力加以指導，起到了事半功倍的作用。

四、彙報本人的小專題研究的進展情況

開學初，我根據本學期九年級學生即將迎來中考的現實，以及中考作文佔有語文試卷中“半壁江山”的形勢，以及任教兩個班學生的現狀，確定了小專題研究，併力求在每一節新課的學習上有所滲透，不在多，只要能涉及到一點，我就會有意識指導學生。與此同時，利用雙週寫大作文，單週寫小作文的時機，對寧夏近五年的中考作文試題和全國07--08年中考作文試題與學生共享，擴大信息量。每月爲學生集體借閱課外讀物，多渠道引導學生提高寫作能力。預計在4月中旬收集學生優秀習作，在班級張貼、展示、交流。