《智取生辰綱》九年級語文公開課教案

《智取生辰綱》九年級語文公開課教案

作爲一位不辭辛勞的人民教師，就有可能用到教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的《智取生辰綱》九年級語文公開課教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教材分析

在人教版《義務教育課程標準實驗教科書—語文》中，九年級上冊主要以文學作品（包括古代白話小說）和議論性文章爲主，仍以專題、文體爲內容安排，以單元形式進行閱讀教學，並另有文言文單元，集中學習文言文。在九年級，文學作品作爲單獨的內容形式出現，不再像以往那樣混雜在記敘文和說明文的文體之內，以培養學生初步的文學欣賞能力。本冊教材分編有詩歌、小說、古代白話小說三個單元，詩歌單元以大自然的頌歌爲主題，小說單元以少年生活爲主題，古代白話小說單元主要以古典名著爲主。議論性文章作爲本冊教材的重點，編有兩個單元。一個是演講和書信單元，以思想風采爲主題，也兼顧議論的方法；一個是純粹的議論文單元，是本套教材惟一按議論文文體安排的單元。以求知爲主題，學習立論和駁論的特點和方法。文言文單元以史傳爲主題，進行文言文閱讀教學，並承接以前的教材安排，編有一定數量的古代詩歌。

學情分析

九年級的學生已經具有了一定的閱讀能力，前面也學過一些小說體裁的文章，閱讀小說的基本方法大多數學生已經掌握了，現在的.教學任務主要是引導學生如何運用這些方法去閱讀小說。要充分發揮學生的主體作用。

教學目標

1、瞭解與《水滸傳》有關的文學常識。

2、掃清字詞障礙。

3、分析小說的人物形象。

教學重點和難點

1、掃清字詞障礙。

2、分析小說的人物形象

教學過程

一、出示課題及目標。

二、作者作品簡介。

三、字詞檢測。

四、速讀課文，合作完成。

1、晁蓋、吳用等人劫取生辰綱用“智”主要體現在哪些方面？

2、楊志最終失陷生辰綱從而“貽誤”終身，是否在他身上確實無“智”可言呢？

五、探究。如楊志並非無智，那麼試分析他失敗的原因在哪裏？

六、小結。

楊志：精細能幹，但剛愎自用，對部下蠻橫，粗暴。其失敗的根源在於內部的分化。

吳用：足智多謀，智用天時，地利，人和。其成功的根源在於內部的團結。

七、課堂總結。讓我們記住這些話

村子團結力量大，家庭團結幸福多。（藏族）諺語

凝聚產生力量；團結誕生希望。