《諫太宗十思疏》教學設計【精品】

　　教學目標：

1、掌握本文的主要觀點和對比論證的方法

2、掌握“安”“信”“求”“治”等多義詞的用法

3、掌握“以”“所”“哉”等虛詞的用法

4、領會突出運用比喻、排比的方法，語言形象，說理有力的特點

　教學過程：

一、導入

在封建社會，諷諫帝王往往會招致禍患，比干被挖心，屈原遭放逐，司馬遷受宮刑，便是千古明證然而，也有不少人以善諫、敢諫而名垂青史如果說，《戰國策》中記載的觸龍和鄒忌是委婉而諷的典型，那麼，唐代著名政治家魏徵便是直言敢諫的代表他一生上疏言事二百多次，非但沒有招致禍患，反被唐太宗視爲一面明鏡，並以其策治國，出現了著名的“貞觀之治”爲什麼會取得如此理想的效果?學完這篇課文，你自然就會得到答案

　二、作者簡介

學生自學助學材料，瞭解魏徵熟悉“疏”的含義

　三、題解

這篇奏疏是魏徵於貞觀十一年(637)寫給唐太宗的當時，經過戰後的休養生息，經濟得到了發展人民生活也富裕起來，加上對外戰爭連年勝利，邊防鞏固唐太宗逐漸驕奢忘本，大修廟宇宮殿，四處巡遊，勞民傷財魏徵在這一年的三月至七月，“頻上四疏，以陳得失”，這是其中的第二疏因此也稱“論時政第二疏”唐太宗看了這些奏疏後猛醒，感到很慚愧寫了《答魏徵手詔》，稱讚魏徵“誠極忠款，言窮切至”，並說“公之所諫，朕聞過矣當置之几案，事等弦韋”，表示從諫改過(弦、韋是用以警戒之物)

本文以“思”爲線索，將所要論述的問題聯綴成文，文理清晰，結構縝密並運用比喻、排比和對仗的修辭手法，說理透徹，音韻鏗鏘，氣勢充沛，是一篇很好的論說文

　　四、初讀課文

通讀全文，初步預習，完成下列要求

1、結合自學助學材料、註釋讀準字音

2、找出對偶句、排比句、比喻句，分別用單線、小括號和波浪線標註

3、掌握註釋中重要的字詞，畫出下列句式，並解釋：

(1)斯亦……也 (2)雖……而況……乎

(3)豈……乎 (4)何必……哉

4、讀準語調、停頓

　五、講讀分析第一段

1、補充註釋：

2、學生齊讀本段，然後自譯成通順的現代漢語

3、分析回答問題：

(1)第一段中有那些比喻句?包含了什麼觀點?

明確：比喻句：“求木之長者，必固其根本;欲流之遠者，必浚其泉源”“源不深而望流之遠，根不固而求木之長”“斯亦伐根以求木茂，塞源而欲流長也”

觀點：(1).思國之安者，必積其德義 (2).居安思危，戒奢以儉

(2)本段用了什麼論證方法?其作用何在?

明確：喻證法——把積德安國這個抽象的道理用固本求長、浚源欲遠這種生活常識進行比喻，使論述變得更加生動形象而易懂;

正反對比論證法——採用強烈、鮮明的對比使勸諫對象更加深刻地認識到思國之安必積德義的道理

(3)第一句中前兩個分句對第三個分句起什麼作用?

明確：前兩個分句說的是事物常理，可以順其自然地引出所要闡明的觀點，也能對觀點起到論證說明的作用

(4)魏徵雖是大膽直諫，但在勸諫中也講究方式方法，言語也中聽，你能說明這樣的特點嗎?

明確：首先是用了比喻手法，使勸諫生動形象化;再就是借貶低自己來擡高君主，使對方耳聽直言心悅誠服

(5)本段三句話各是從什麼角度來闡述自己的看法的?

明確：第一句正面引出主要觀點，闡明積德義的重要性;第二句從反面論述自己的主要觀點，闡明積德義的必要性;第三句從皇帝自身地位的角度來闡明不積德義的嚴重後果，進一步論證治理國家，必積德義

(6)本段可分爲幾層?

明確：本段可以分爲兩層，第一層至“而況於明哲乎”，提出本文的中心論點：“思國之安者，必積其德義”第二層，指出人君“必積其德義”的途徑：“居安思危，戒奢以儉”

4、板書內容，做背誦指導

　六、講讀分析第二段

1、補充註釋：

2、齊讀本段，然後自由翻譯全段

3、分析內容

(1)這一段作者概括了什麼歷史教訓?

明確：歷代統治者能善始，卻不能善終

(2)作者認爲他們這樣的歷史教訓原因在“取易守難”嗎?

明確：不是在於統治者得天下之後“縱情”“傲物”

(3)作者魏徵對以嚴法治國持什麼看法?我們現在強調健全法制，你認爲可行嗎?

明確：魏徵對“嚴法治國”既沒有推崇，也沒有反對，只是認爲“法制”不是問題的關鍵，根本還在於統治者對天下黎民要竭誠相待我們強調健全法制，實際也是爲了使天下變成一個公平合理的社會，這與魏徵主張“竭誠以待”是一致的，那當然是可行的

(4)作者在本段所闡述的主要看法是什麼?

明確：怨不在大，可畏惟人;載舟覆舟，所宜深慎

(5)本段採用的是什麼論證方法?

明確：對比——善始與善終;竭誠待下與縱情傲物比喻——載舟覆舟，所宜深慎

(6)從本段所述來看，作者的思想上有很大的侷限性，這表現在於何處?

明確：“凡百元首，承天景命”，宣揚了皇權神授論，這與他的封建忠君思想分不開

(7)全段可分爲幾層?

明確：本段也可以分爲兩層，前一層至“守之難乎”，概括歷史教訓，提出取易守難的問題，應讀出惋惜的語氣後一層則連用兩個問句來解釋原因，承前啓後，照應“居安思危”，又爲下文的“十思”張本讀起來應慷慨激昂，末兩句應兼含深沉

4、板書內容，引導背誦

　七、分析第三段

1、補充註釋：

2、分析內容：

(1)第三段提出了哪“十思”?作者理想的政治境界是怎樣的?

明確：十思：略;境界：智者盡其謀……垂拱而治

(2)“十思”的核心內容是什麼?這十思各從哪些角度去談論治國之道?

明確：核心：正己安人

角度：一二思—戒奢侈;

三四思—戒驕躁;

五六思—戒放縱;

七八思—戒矇蔽;

九十思—戒賞罰不公

(3)“何必勞神苦思，代百司之職役哉”一句以反問結束全文，可以收到怎樣的效果?

明確：作者以反問的形式啓發太宗，講明瞭十思的現實意義，可以更加堅定他實行開明政治的決心

(4)本段可分爲幾層?

明確：本段也可以分爲兩層，第一層至“無以怒而濫刑”，闡述了“十思”的主要內容後一層，“總此十思”，指出積德義的好處：天下大治

3、板書內容，引導背誦

“誠能”，表示了作者的殷切希望，同時也總攬“十思”誦讀時要注意預期的懇切

“總此十思”兩句，要讀得頓挫鮮明，作總結

“則”，有延長音，開啓後文下面則是分述智、勇、仁、信

“何必”收束全文，意在說明善於用思而後達于思，境界極高要讀得緩緩悠長，回味無窮

4、“十思”與第一段的觀點有何聯繫?

(1)“十思”是“積德義”的具體內容

居安思危，戒奢以儉 提出問題，

爲什麼思

載舟覆舟，所宜深慎 分析問題，

思些什麼

誠能十思，垂拱而治 解決問題

(2)本文現實意義以及拓展

通過誦讀完這篇文章，我們可以從其中學到哪些?

　　八、總結全文

1、本文的中心論點是什麼?作者用了哪些論證方法進行論證?

明確：中心論點——思國之安者，必積其德義方法—對比論證，比喻論證

2、本文語言有何特點?

明確：駢散結合，極富氣勢，華美流暢

唐代的奏疏，習慣上都用駢文寫這篇奏疏雖然也用了許多駢偶句式，卻突破了駢體的束縛，駢散語句交替運用既有駢文的整齊華美，又有散文的自然流暢，駢散結合，華美流暢，易於誦讀

　　九、延伸閱讀

(一)閱讀下文，完成1—5題

魏徵，鉅鹿人也，近徙家相州之臨黃武德末，爲太子洗馬見太宗與隱太子陰相傾奪，每勸建成早爲之謀及誅隱太子，太宗召徵責之曰：“汝離間我兄弟，何也?”衆皆爲之危懼徵慷慨自若，從容對曰：“皇太子若從臣言，必無今日之禍”太宗爲之斂容，厚加禮異，擢拜諫議大夫

太宗數引之臥內，訪以得失徵雅有經國之材，性又抗直，無所屈撓太宗每與之言，未嘗不悅徵亦喜逢知己之主，竭其力用又勞之曰：“卿所諫前後二百餘事，皆稱朕意，非卿忠誠奉國，何能若是?”三年，累遷祕書監，參與朝政，深謀遠算，多所弘益太宗嘗謂曰：“卿罪重於中鉤<, v:f eqn="sum 0 0 1">，我任卿逾於管仲，近代君臣相得，寧有似我於卿者乎?”

六年，太宗幸九成宮，宴近臣長孫無忌曰：“王珪、魏徵，往事息隱，臣見之若仇，不謂今者又同此宴”太宗曰：“魏徵往者實我所仇，但其盡心所事，有足嘉者朕能擢而用之，何慚古烈?然徵犯顏切諫，每不許我爲非，我所以重之也”徵再拜曰：“陛下導臣使言，臣所以敢言，若陛下不受臣言，臣亦何敢犯龍鱗，觸忌諱也”太宗大悅，各賜錢十五萬

十七年，遂授太子太師，知門下事如故徵自陳有疾，太宗謂曰：“太子，宗社之本，須有師傅，故選中正，以爲輔弼知公疹病，可臥護之”徵乃就職，尋遇疾徵宅內先無正堂，太宗營小殿，乃輟其材爲造，五日而就遣中使賜以布被素褥，遂其所尚後數日，薨太宗親臨慟哭，贈司空，諡曰文貞太宗親制碑文，復自書於石特賜其家食實封九百戶

太宗後嘗謂侍臣曰：“夫以銅爲鏡，可以正衣冠;以古爲鏡，可以知興替;以人爲鏡，可以明得失朕常保此三鏡，以防己過今魏徵殂逝，遂亡一鏡矣!”因泣下久之(選自《貞觀政要》)

注：管仲曾爲公子糾追殺齊桓公，射中齊桓公的帶鉤

1、對下列加點的詞語，解釋有誤的一項是(　　)

A、見太宗與隱太子陰相傾奪 陰：暗中

B、徵雅有經國之材 雅：甚，很

C、卿所諫前後二百餘事，皆稱朕意 稱：稱頌

D、知門下事如故 知：主管

2、下列各組句子中加點詞意義不相同的一項是(　　)

A、每勸建成早爲之謀 B、魏徵亦喜逢知己，思竭其用

先帝在時，每與臣論此事 智者盡其謀，勇者竭其力

C、故選中正，以爲輔弼 D、魏徵往者實我所仇

則思三驅以爲度 善始者實繁，克終者蓋寡

3、下列各句全都屬於唐太宗重用魏徵原因的一組是(　　)

①徵雅有經國之材，性又抗直，無所屈撓

②我任卿逾於管仲，近代君臣相得，寧有似我於卿者乎?

③魏徵往者實我所仇，但其盡心所事，有足嘉者

④徵犯顏切諫，每不許我爲非

⑤太宗數引之臥內，訪以得失

⑥卿所諫前後二百餘事，皆稱朕意

A、①②⑥ B、②③④ C、①③⑤ D、③④⑥

4、下列敘述符合文意的一項是(　　)

A、魏徵竭盡全力爲太宗效勞，他前後共上諫二百多件事，每件都有稱讚太宗的意思，所以深得太宗器重

B、魏徵爲能遇上像太宗這樣知己的國君而高興，他說是太宗引導他勸諫，他纔敢直諫，不然，他也不敢去冒犯皇帝的

C、太宗認爲魏徵挑撥他與隱太子之間的關係，其罪甚於射中齊桓公帶鉤的管仲，因而他對魏徵的信任也超過了齊桓公對管仲的信任

D、太宗認爲魏徵正直無私，因此選他來輔導幫助隱太子建成，並且允許身患疹病的魏徵躺着教育太子

5、翻譯文中畫線句子：

(1)朕能擢而用之，何慚古烈?然徵犯顏切諫，每不許我爲非，我所以重之也

譯：

(2)夫以鋼爲鏡，可以正衣冠;以古爲鏡，可以知興替;以人爲鏡，可以明得失

譯：

答案與分析：本題着重訓練課內知識向課外遷移運用的能力

1、C(稱：適合) 2、A(第一個“每”，經常，第二個“每”每次;B.竭：用盡;C.以爲：把它作爲;D.實：確實)3、D(②⑤句分別寫太宗信任重用魏徵的言行，而非重用的原因據此可排除含這兩句的選項)4、B(A.“稱讚太宗”一說錯誤，原文中“皆稱朕意”，稱，適合C.所表述的因果關係不成立，且不合原文意思D.輔導的不是隱太子，該項將太子與隱太子建成混淆了)5、(1)我能選拔而且重用他，哪些地方有愧於英明聖主?然而魏徵敢於冒犯我而直率地爭諫，常常不允許我做錯事，這就是我器重他的原因(2)用銅作鏡子可以端正衣冠;用古代作鏡子，可以知天下興亡和朝代更替的原因;用人作鏡子，可以明白自己的得失

(二)閱讀下面一段文言文，完成文後1—3題

太宗新即位，勵精政道，數引徵入臥內，訪以得失徵雅有經國之材，性又抗直，無所屈撓太宗與之言，未嘗不欣然納受徵亦喜逢知己之主，思竭其用，知無不言太宗嘗勞之曰：“卿所陳諫，前後二百餘事，皆稱朕意，非卿至誠奉國，何能若是?”其年，遷尚書左丞或有言徵阿黨親戚者，帝使御史大夫溫彥博案驗無狀，彥博奏曰：“徵爲人臣，須存形跡，不能遠避嫌疑，遂招此謗雖情在無私，亦有可責”帝令彥博讓徵，且曰：“自今後不得不存形跡”他日，徵入奏：“臣聞君臣協契，義同一體不存公道，唯事形跡，若君臣上下，同遵此路，則邦之興喪，或未可知”帝瞿然改容曰：“吾已悔之”徵再拜曰：“願陛下使臣爲良臣，勿使爲忠臣”帝曰：“忠、良有異乎?”徵曰：“良臣，稷、契、咎陶是也忠臣，龍逢、比干是也良臣使身獲美名，君受顯號，子孫傳世，福祿無疆忠臣身受誅夷，君陷大惡，家國並喪，空有其名以此而言，相去遠矣”帝深納其言，賜絹五百匹(選自《舊唐書·魏徵傳》)

1、解釋下列加粗詞在文中的意思

訪以得失(　　)，徵雅有經國之材(　　)，遷尚書左丞(　　)，帝令彥博讓徵(　　)

2、下列各組句子中加粗詞意義相同的一項是(　　)

A.前後二百餘事，皆稱朕意 B.魏徵亦喜逢知己，思竭其用

試用於昔日，先帝稱之曰能 智者盡其謀，勇者竭其力

C.徵再拜曰：“願陛下使臣爲良臣” D.以此而言，相去遠矣

一鼓作氣，再而衰，三而竭 則思正身以黜惡

3、將下列句子譯成現代漢語

(1)卿所陳諫，前後二百餘事，皆稱朕意，非卿至誠奉國，何能若是?

(2)或有言徵阿黨親戚者，帝使御史大夫溫彥博案驗無狀

答：(1)

(2)

參考答案

1、訪：詢問，雅：甚、很，遷：(官職)上升，讓：責備2、B(盡A.適合/稱頌，讚許：C.兩次/第二次：D.介詞，由，從/連詞，表目的，相當於“來”)3、(1)你所勸諫我的，前後共二百多件事，都很合我的心意，不是你忠誠爲國，哪能這樣?(2)有人揭發說魏徵有偏袒自己的同黨和親人朋友的情況，皇帝派御史大夫溫彥博查驗，沒有發現這種情況

　　十、文言知識歸納

1、古今異義

①木之長者，必固其根本(古義：樹木的根部，即在土裏的那部分;今義：事物的根源或最重要的部分)

②既得志，則縱情以傲物(古義：放縱情感，驕傲;今義：盡情，如“縱情歌唱”)

③樂盤遊，則思三驅以爲度(古義：是“以之爲”的省形式，即：把它作爲;今義：認爲)

④慮壅蔽，則思虛心以納下(古義：使虛心;今義：指一種美德，與“驕傲”相對)

⑤則骨肉爲行路(古義：路人;今義：走路)

2、詞類活用

形容詞的使動用法：必固其根本 則思虛心以納下 則思正身以黜惡 宏茲 九德 則思知止以安人 何必勞神苦思

形容詞用如名詞：居域中之大 擇善而從之懼讒邪 簡能而任之

3、句式

(1)常見句式

董之以嚴刑，振之以威怒(屬倒裝句中的介詞結構後置，即“以嚴刑董之，以威怒振之”)

(2)固定結構

臣雖下愚，知其不可，而況於明哲乎!(遞進複句常用固定形式，可譯爲：“雖然……，更何況對於……呢!”)

豈取之易守之難乎?(反問句常用固定形式，可譯爲：“難道……嗎?”)

何必勞神苦思，代百司之職役哉?(反問句常用形式，可譯爲：“爲什麼一定要……呢?”)