《神奇的極光》高一上冊語文教案大綱

一、自讀要求

１．瞭解有關極光的知識，培養學生關注和了解自然的興趣。

２．瞭解科普說明文的寫作方法。

二、自讀重點

１．從整體把握文章內容，篩選重要信息。

２．科普故事語言表達的準確性、形象性。

三、自讀難點

如何整體把握，篩選信息。

四、教學設想：

首先，擬用多媒體課件（VS-080）（包含動感形象、音樂及畫外音）展示極光的神奇壯觀，引起學生興趣。然後，要求學生研究題目及三個小標題，在未接觸正文之前探索、推測文章思路，既呼應上冊的能力點訓練，是瞭解文章的第一步，又激發起學生求知的渴望。接着再進入閱讀主題，要學生通讀全文，全面考慮，獨立篩選全文的主要信息。這是本課的主要環節，要充分體現“讓學生自己讀書，自行研討”的要求，主要時間段動員學生廣泛地展開討論，教師的任務是按照確認範圍、辯析選擇、重新結合、語言加工的過程給予適時點撥，並用精練的語言和學生平等地交流意見，不應簡單地指明正誤，交出標準答案了事。

本文內容不難懂，上述任務完成後學生可能覺得閱讀完畢。教師可再出示幾道開放型的討論題，分組研討，內容方面換一個角度，進行特定條件下有用信息的篩選，旨在使學生理解：根據某種需要進行閱讀時，可以只關注文章中與所需信息相關的部分，其它則可棄之不顧。這也是在實際閱讀中需要的一種能力。

五、自讀準備

學生課前通讀課文，預習有關字詞。.給加點字注音並解釋詞語：

搖曳不定縈繞機理瞥遁辭

六、自讀時數：

一課時

教學過程：

一、導入新課

展示多媒體課件色彩斑斕、瞬息萬變的動感極光畫面，配以音樂和畫外音解說，作爲課程開始，必將引起學生強烈的好奇心，爲興趣閱讀做好鋪墊。

在人類短暫的進程中，自然辦有許多現象相伴而生。頭頂上是陰晴雷電，腳底下有地震火山，還有潮漲潮落、極光等等。在遠古，人們賦予它們各種神話傳說。到了今天，科學技術使一個個美麗的傳說表現出新的內涵。其中的極光，神奇在哪裏？本文會告訴我們一些答案。

自然界中的大氣變化或讓我們享受萬里晴空，或給我們帶來風霜雨雪，我們熟悉它們，就像熟悉形影不離的學朋友。但有一種高空大氣現象，平常在我們生活的地區卻無福得見，那就是神奇的極光。今天，我們就通過閱讀曹衝的文章，走進極光的天地去欣賞它，瞭解它吧。

二、通過研究標題、小標題，推測總體思路。

“文章思有路、尋路識斯真”，我們就題目和三部分的小標題推測一下，文章的總體思路會怎樣的；想一想標題在文章中起到什麼作用。

本課標題好懂，學生動動腦筋，可以領悟到作者安排的合理性。同時，學生會急於證實自己預測正確與否，自然使店面的閱讀過程充滿興趣，也會給作文構思帶來有益的啓示。

解釋：課文以美妙無比的神話故事開頭，激起讀者瞭解極光的強烈願望，接着就會過渡到對外觀的描述，從題目“一瞥”我們可證實是寫“所見”。瞭解了現象後，又自然使人產生對極光成因的探究心理，於是，水到渠成地寫“極光的來龍去脈”。這種思路像層層剝筍，體現着人們認識事物由淺入深，由現象到本質的客觀規則，是恰到好處的。

三、朗讀課文，獨立篩選全文重要信息。

這是閱讀訓練的主要環節，約需25分鐘。學生獨立朗讀，篩選總結後，教師組織全班討論。雖然本文內容不難，但學生仍難以一下子準確篩選並概括。教師可引導學生按如下步驟參與思考、修改、完善。

1．確認重要信息所在段落井朗讀。

估計出現的問題：少數學生可能被神話故事所吸引，憑直覺選定故事。而第三部分關於過去人們的三種錯誤認識的介紹，語脈清晰，說明性強，也可能被選中。

啓發引導：①說明文的目的是什麼？是介紹事物特徵，闡明事物的道理。那麼三個神話故事在全文中起到什麼作用？引起了文，激發興趣，因此故事本身不是全文重要信息。②說明文重點在介紹事物“是怎樣”還是“不是怎樣”？是前者，所以應略去關於三種錯誤認識的.介紹。

選出段落：第一部分第三段、第二部分前三段、第三部分二至三段。

2．辨析代表重點信息的具體詞句。

估計出現的問題：分不清重要信息與一般信息。尤其第二部分內容較雜，不易辨析。

啓發引導。組成文段的內容都是一定信息的載體。但就全文來講，有重點信息和一般信息之別。然後，提示學生研究本文寫作的目的及標題的作用，並與各信息比較，便會明確。

第一部分重心是要完成對極光的初步解釋，而關於極光的其他稱謂則是順便交代的內容，應予忽略；第二部分主要圍繞極光的外形作文章。那麼，極光形態的分類，亮度及色彩應爲重點。而對極光卵、極光區的介紹是次一等信息，可忽略。第三部分重點在於闡述極光的成因機理，可略去“其它行星上的極光現象”。

3．把選出的內容按邏輯順序排列。

篩選至此，各信息點處於分散、零亂狀態。引導學生按照從特徵到成因機理的邏輯順序進行整理。文章條理明顯，應較爲順利。

順序如下：

①極光是天空中一種特殊的光，是人們能用肉眼看得見的唯一的高空大氣現象。它常常出現在南北半球的高緯地區，主要在南極區和北極區。這種光的美麗顯示，是由高空大氣中的放電輻射造成的。

②出現在南半球的叫做南極光，出現在北半球的叫做北極光；南北極光泛稱極光。

③極光的色彩、亮度千變萬化，美麗壯觀，難以描繪。

④人們將極光按其形態特徵分爲五種：一是底邊整齊微微彎曲的圓弧狀的極光孤；二是有彎扭折皺的飄帶狀的極光帶；三是如雲朵一般的片朵狀的極光片；四是面紗一樣均勻的帳慢狀的極光慢；五是沿磁力線方向的射線狀的極光芒。

⑤形成極光有三個必不可少的條件：大氣磁場和太陽風。

⑥第三部分第二段（極光發光原理的說明）。

4．信息的語言加工和最後輸出。

估計出現的問題：學生會做出取捨不當、概括性不強的種種答案。需要加工的句子主要在①④③點。可分成幾步，提出更加具體的要求或具體引導。

第①點提示：“天空中一種特殊的光”指的是什麼呢？就是下句“人們唯一能用肉眼看得見的大氣現象”，所以把前一單句略去，句式更緊湊，表意更集中。下文還有兩個信息點，一是介紹出現地點，一是光的形成原因，語言順序應如何排列更好呢？當然“成因”與前文聯繫緊密。

修改結果：極光是人們唯一能用肉眼看得見的高空大氣現象。它由高空大氣中的放電輻射造成，主要出現在南極區和北極區。

第④③點提示：有些句子在文中生動活潑，描述性強，而作爲信息要點的概括卻不夠精練，如④③句，如何使之更簡潔、明晰呢？

修改結果：④極光形態特徵分五種：極光孤、極光帶、極光片、極光慢、極光芒。③地磁場分佈在地球周圍，被太陽風包裹着，形成棒褪狀的磁層。它將進入高空大氣的太陽風粒子流匯聚成柬。這種電子束打入極區高空大氣層時，會激勵大氣中的分子和原子，導致發光，這便是極光。

以上設計旨在啓發學生按一定的思維方法解決問題，這既是篩選重要信息的過程，又是錘鍊語言的過程，應經常練習。

四、在對全文總體閱讀，篩選出重要信息的基礎上，變換角度，從某種特定需要或特定身份出發，進行擇要式篩選信息的練習。

全班分四個小組，每組選取下面一個題進行討論，組長負責筆錄篩選理由和結果，並指派一人代表全組發言。

1．假如你是一位旅行家，閱讀本文時，你將關注哪些信息？

2．假如你是一位浪漫的詩人，閱讀本文時，你將關注哪些信息？

3．假如你是一位科研人員，閱讀本文時，你將關注哪些信息？

4．假如你想學寫說明文，閱讀本文時，你將關注哪些信息？

這是一組開放型的討論題，沒有統一的標準答案。目的是使學生理解：當根據某種需要進行信息篩選時，可以只關注文章中與所需要的信息相關的部分，其它信息從略。討論時要求學生解釋篩選信息的原因，言之成理即可。。