《讚美》的高二語文教案

教學任務：

1．通過誦讀，培養學生的民族感情。

2。通過鑑賞，整體感知這篇詩歌的內容大意，理解作者對民族生存力的謳歌。

教學安排：1學時

目標實施：

一、讀導入：這首詩規模宏大，自始至終，澎湃着火熱的激情，誦讀時須注意兩點：

一是體會蘊藏在詩行裏的強烈的感情，揣摩作者痛苦的悲愴的真切感受；二是注意

每節詩末尾一句“一個民族已經起來”反覆吟唱的深厚意味，這是作者發自肺腑的帶血的呼喊。

二．作者和寫作背景介紹：

穆旦，原名查良錚，1918年出生，1935年考入清華大學外語系。抗日戰爭爆發後，隨清華、北大、南開三校師生從長沙步行至千里之外的邊城昆明．1940年畢業後留校。1942年5月毅然加入中國遠征軍赴緬作戰。這些經歷對他的創作產生了深刻的影響。抗戰以來他的心靈和肉體受到了雙重考驗，長沙至昆明的艱苦之旅，在詩人眼前展開的是烽火連天、山河破碎的現實，使他產生對民族生存現狀的痛苦記憶。這種見聞和經理引起詩人對堅韌不拔的民族性格的深思。{讚美》充滿了對中華民族堅韌的生存力的禮讚。

三．鑑賞分析全詩

1．第一節：

①第一節詩人寫了什麼內容?

明確：遼闊美麗的大地，走不盡的起伏的山巒，數不盡的密密的村莊，美麗的河流草原，動聽的雞鳴和狗吠，但這是一片呼嘯着乾燥的風的荒原土地，低壓的暗雲下，滾滾東流水唱着單調的歌，表現的是詩人複雜的精神世界。

②詩人描寫觀察有什麼特點?

明確：詩人彷彿站在歷史的高度，鳥瞰滿目瘡痍的中華大地，用密集的意象羣來充分展現眼中所見。

③如何理解“荒涼的亞洲的土地上”一句?

明確：點出了時代的環境，字裏行間流露着對這片土地既愛且怨的感情。詩人對土地有太多的話語、太悠久的感情，他要擁抱的人民是在恥辱裏生活的佝僂者。但“我”是和這土地一起受難呻吟着過來的，對土地充滿着愛，而且從這愛的力量中他感受到——個偉大的史實：“一個民族已經起來”。

2．第二節和第三節： ，

①詩人重點寫了“他”——一個農夫。如何理解?

明確：這個農夫是千百萬中國人民的縮影，他勤勞善良，有超常的忍耐力，慣於隱忍，安於苦難，然而在日寇鐵蹄的踐踏下他畢竟起來了，他放下了“古代的鋤頭”，走上了抗戰的行列。這是覺醒了的人民走上了反抗的道路，這意味着他們除了忍受飢寒、疲勞外，還要面臨流血和死亡。這是多麼偉大的人民啊，所以詩人要“擁抱每一個人”。

3．最後一節；

詩人以兩種相互交叉的感情，寫了他複雜的內心感受。如何體會這種複雜的內心感受?

明確：“悠久的年代的風”，年復一年吹過“傾圮的屋檐”，給人帶來了“無盡的呻吟和寒冷”；吹過“枯槁的樹頂”“荒蕪的沼澤”，與“蟲鳴”及“烏鴉的聲音”相應和。這一切使詩人感到無言的痛苦，然而“一個民族已經起來”，所以“我”並不失望，仍有勇氣生存下去。

四．朗讀全詩，總結其賞析要點：

1、這首詩歌有廣大的包容性，如何理解這種廣大的包容性?

明確：這首詩並不想以小見大，而是力圖對所見所聞所感作整體的把握，以表現複雜深刻的感情，重要處不吝惜筆墨，敞開思路大膽鋪排。儘量寫出了中國人民苦難的生存境況。

2．有人說這首詩是民族生命力的謳歌，你怎樣理解評價?

明確：全詩儘管流露了低沉悲愴的情調，但貫穿全詩的是一種強烈的愛。作者從“恥辱裏生活的人民，佝僂的人民”的身上，看到了時代的閃光，民族的轉機。詩人把希望寄託在舍家保國、義無返顧的農夫身上。當戰爭打破了鄉村的安寧，農夫便聽從時代的召喚，踏上一條征戰之路。他是單個人，又是一羣人的代表，甚至象徵着我們整個中華民族。全詩表達了作者對“一個民族已經起來”的堅定信念。

3、詩歌中的“我”指什麼?詩人究竟“讚美”什麼?詩歌美一節都以“個民族已經起來”作結，有怎樣的意味?

明確；指抒情主人公自己。贊中華民族忍辱負重吃苦耐勞，堅忍不拔的性格，以及生生不息的生命力。使此聲音成爲詩歌的主旋律，凝結着詩人對民族生命力的讚美，充滿一種鼓舞人心的內在力量。

五．討論：先對《斷章》進行朗讀，然後學生自己賞析，討論這首詩的主題。

教師提示：這首短詩玲瓏精巧，是短詩中有悠久生命力的一朵小花。作者用常見物、眼前景創造了象徵性的畫面，爲讀者想象留下開闊的空間。有人認爲理解這首詩的關鍵在“裝飾”二字上