陸游《書憤》說課稿

一、說教材

陸游的七言律詩《書憤》選編在高中語文第三冊第二單元第三課，這個單元收錄的都是唐宋詩詞，第三課選了六首唐宋詩，其中《書憤》是最後一首。學生在小學學過陸游的《示兒》，初中學過《十一月四日風雨大作》、《訴衷情》，對陸游已經瞭解，本課前五首詩中有王維的《山居秋暝》、杜甫的《登高》《蜀相》、李商隱的《錦瑟》，學生對律詩的特點也已經瞭解了。所以本節課的教學內容定爲全面深入地瞭解陸游的生平經歷，學習陸游的愛國詩詞，以《書憤》這首詩觀照整個南宋時代相類主題的詩詞，理解陸游等南宋愛國志士壯志難酬、年華空老、有心報國、無路請纓的悲憤情懷。詩歌鑑賞和默寫也是高考中的一個大板塊，所以再設計兩個高考練習題。

古代詩詞是古代詩人心靈的透視，生活的縮影，字裏行間流溢着詩人的激情。可以說，每一個詞都經過歷練，每一句詩都經過生活的淘洗。即使平仄聲調，也如珠落玉盤。因此，學習古詩詞首先要學會吟誦，，在反覆的吟誦中，感知詩詞的聲韻美，在吟誦中激起想象，體味詩人的豐富情感。

根據上面的考慮，本節課的學習目標及重點難點爲：

1、知識目標：（1）瞭解陸游的生平，知人論世， 披文入情，把握作者的思想感情 。通過對南宋朝代背景的瞭解，掌握南宋愛國詩人的思想感情。(2)當堂背誦並默寫全詩。

2、能力目標：能初步鑑賞詩歌的語言、表現技巧。

3、情感目標：學習陸游的愛國精神和高尚人格。

4、重點：誦讀，通過反覆的誦讀體會詩人蹉跎歲月、壯志未酬而又重新立誓報國的雙重情感。

5、難點：典故的運用。

二、說教法

1、誦讀法：作爲高二學生從字面上理解《書憤》，應該說難度不大，而且詩歌篇幅短小，那麼教學中怎麼來教這一課？我採取了以誦讀爲抓手，在教學方式上採取“五讀”的板塊式教學方法，這種方法既是教法，也是指導學法； 既充分調動學生情感，又加強課堂容量，由詩人的一首詩到他的很多同一主題的詩，由這一個詩人作品到很多詩人的作品，以“愛國情”這樣一個主題統率整個課堂和教學材料，由《書憤》說開去，提煉出“千秋英雄愛國情”的宏大主題。教師應對誦讀有具體指導。

2、探究式學習：（1）教師提出問題，大家共同探討，深入瞭解課文。（2）學生提出疑惑，教師點撥。

三、說學法：（1）學生在瞭解作者生平及寫作背景的基礎上，從誦讀入手，大聲朗讀，帶着感情朗讀，在反覆的朗讀中體會詩人的豐富情感。然後將古詩改寫爲現代詩，在改寫中瞭解詩歌的內容。做到當堂背誦默寫。（2）針對教師的提問學生積極思考討論回答，更深入地理解課文。培養學生的詩歌鑑賞能力。（3）學生提出自己學習中遇到的問題，由其他同學或者教師解答，多方面理解課文。

四、說課堂教學程序

（一 ）導入新課：請兩個學生分別背誦陸游的《示兒》和《十一月四日風雨大作》，讓學生明確陸游詩歌的愛國主題。

（二）介紹陸游的生平經歷及南宋的歷史背景（用投影打出）

（三）誦讀

1、吟讀：體會情味，入文入境階段

方式：教師範讀，學生自由吟讀，聽朗讀錄音，個別吟讀，學生老師評點，齊吟。

教師在學生讀的基礎上明確提出吟讀要求，然後進行細緻的指導。通過教師範讀、學生試讀、聽朗讀錄音、教師點評，強化吟讀的要求，在學生訓練的基礎上進行點撥，學生掌握吟讀的.要領。

2、譯讀 ：理解內容，披文入情階段

這個環節接通了古典詩與現代詩，不僅讓學生入情，並且覺得有趣味有挑戰性，可以玩味； 學生分組活動，全班交流，老師評價，突破難點。（學生改寫完後用投影打出，供學生參考）

輕時就立志北伐中原，哪想到竟然是如此艱難。

我常常北望那中原大地，熱血沸騰啊豪氣如山。

曾記得瓜州渡痛擊金兵，雪夜裏飛奔着樓船戰艦。

秋風中跨戰馬縱橫馳騁，收復了大散關捷報頻傳。

想當初我自比萬里長城，立壯志爲祖國掃除邊患。

到如今垂垂老鬢髮如霜，盼北伐盼恢復都成空談。

不由人緬懷那諸葛孔明，《出師表》真可謂名不虛傳。

有誰能像孔明鞠躬盡瘁，率三軍復漢室北定中原！

3、背讀 ：積累語言階段

爲了便於找到背誦的規律，先思考討論一個問題：這首詩被稱爲是陸游“一生感情（愛國）經歷的藝術概括”，請找出詩歌中陸游的情感經歷。（板書內容要點、作者感情線索）

然後，自由背讀，齊背。

4、說讀：思考探究階段

教師提問(1)詩題爲《書憤》，就全詩來看作者因何事而“憤”，作者“憤”的根源又是什麼？

(2) 關於對“氣如山”的理解：資料註釋認爲“中原北望氣如山”的“氣如山”是“北望被金兵佔領的大好河山，心中的鬱憤堆積如山”之意。你同意“氣憤堆積如山”這一說法嗎？

(3) 本詩主要表現手法是什麼，請具體說說。(對比、用典。)

學生自由提問，教師或者其他同學解答。

5、聯讀

《書憤》所反應的陸游“壯志難酬，年華空老”的人生際遇，無疑是一種悲劇，但是這種悲劇是他個人的悲劇，還是整個南宋時代所有抗金愛國志士共同的悲劇？聯繫同時代其他詩人作品回答。

引導學生從學過的詩詞中找出類似的詩句。（用投影打出）

1、陸游的《訴衷情》：胡未滅，鬢先秋，淚空流。此身誰料，心在天山，身老滄州。

2、辛棄疾《破陣子》：了卻君王天下事，贏得生前身後名，可憐白髮生！

3、 岳飛《小重山》：白首爲功名，舊山松竹老，阻歸程。欲將心事付瑤琴，知音少，絃斷有誰聽？

這三位詩（詞）人，他們的志向都是一致的， “天下事”也好，“功名”也好，指的都是收復中原的大計。而他們的遭遇也驚人的相似，陸游是 “已先斑”“鬢先秋”、辛棄疾是 “可憐白髮生”、岳飛是“白首”。可見悲劇並不是陸游一個人的，報國無門、請纓無路、壯志難酬、年華空老是南宋所有有志抗金救國、收復中原的志士們共同的悲劇，甚至直到文天祥“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的以身殉國。他們的悲劇是時代的悲劇，他們的悲愴是英雄們共同的悲愴，陸游終生沒有解開的情結不是他個人的情結，而是所有南宋愛國志士們共同的情結。

（四）高考仿真練習

1、陸游詩作的突出特點是“多豪麗語，言征伐恢復事”。本詩哪兩句最能體現這個特點，試加以分析。

2.對這首詩的賞析，不恰當的一項是：（ ）

A.全詩共分兩層，前四句是回顧往事，表現青壯年時期的抗敵豪情和戰鬥經歷，後四句寫不被重用的悲憤和壯心不已的感情。

B.第二聯寫自己親臨抗金前線值得紀念的往事，字句裏充滿了戰鬥的豪情，又含有激憤和辛酸。

C.“千載誰堪伯仲間”，既讚揚諸葛亮無人可及，又表現了渴望效法諸葛亮幹一番“北定中原”的大業的願望。

D.全詩感情沉鬱，氣韻雄厚，與李白詩風相近。

（五）知識積累：陸游的名句（用投影打出）

1、山重水複疑無路，柳暗花明又一村。（《遊山西村》）

2、紙上得來終覺淺, 絕知此事要躬行。（《冬夜讀書示子聿》）

3小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花。（《臨安春雨初霽》）

（六）背誦默寫檢查：叫三位同學上黑板默寫全詩，其他同學在下面默寫。注意幾個容易寫錯的字：“那”“洲”“渡”“斑”。

（七）課外寫作：我心目中的陸游（不少於600字）

　　五、板書設計

書 憤

陸游

首聯：早年的雄心壯志； 憤——義

頷聯：恢復之志具體化； 憤——悲

聯：歲月蹉跎，壯志難酬 憤——憂

尾聯：自比諸葛亮，表明恢復志向 憤——忠