高二語文《雷雨》優質教案

　　【高二語文《雷雨》優質教案】

　　教學目的：

1 理解戲劇中個性化的語言對刻畫人物形象的作用

2 瞭解戲劇作品的特點：尖銳的戲劇衝突和個性化的戲劇語言

3 深刻認識舊社會的腐朽、黑暗和罪惡，認識中華民族自古就有勇於鬥爭、追求光明的光榮傳統。

　　重點和難點：

1、 認識尖銳的戲劇衝突和個性化的戲劇語言

2、 瞭解具有封建階級和資產階級兩重特點的周樸園在家庭和社會上的罪惡

　　教學方法：

1、 預習前指導學生掌握戲劇文學的特點：戲劇衝突的尖銳性;人物、事件、活動場所的集中性;戲劇語言的個性化。

2、 課前佈置學生預習課文，要求學生了解課文的情節結構，試分析人物的性格特徵

3、 最後指導學生分角色朗讀課文

　課時安排：四課時

佈置預習：

1、 結合註釋(1)中與課文有關的情節，通讀全文，瞭解故事情節。請將這一幕話劇分成兩“場”，並概括其內容。如有課文劇，可讓學生觀看。

2、 瞭解戲劇中的人物之間的關係

3、 試分析戲劇的矛盾衝突和人物性格以及戲劇的語言的個性

4、 查字典給生字生詞注音釋義

詞語補釋:

拜望： 原是敬辭，指探望。文中含諷刺的意味。

涔涔： 形容汗水不斷地下流。

諦聽： 仔細地聽。諦: 仔細。

恩怨： 恩惠和仇恨。文中偏指仇恨。

見地： 見解。

交涉： 跟對方商量解決有關的問題。文中含有辦成事情的意思。

驚愕：吃驚而發愣。 昧心: 違背良心。昧: m èi 昏，糊塗，不明白。

彌補： 把不夠的部分補足。

伺候： 在人身邊供使喚，照料飲食起居。

無賴：刁鑽潑辣，不講道理;②遊手好閒、品行不端的人。

賢慧： 指婦女心地善良，對人和藹。

鬱熱： 悶熱。鬱: 積聚而不得發泄。

怨憤：怨恨憤怒。

一、課題導言

一個十七歲的年輕人，帶着夢幻，帶着熱情，帶着愛恨無奈，在一個殘酷的牢籠裏憧憬、掙扎，最終成了一出驚心動魄的悲劇的犧牲品…… 這就是23歲的曹禺就讀清華大學時創作的四幕劇《雷雨》。

《雷雨》不僅奠定了曹禺先生在中國話劇史上傑出的現實主義劇作家的地位，同時也是中國年輕的話劇藝術成熟的標誌。

有人說，《雷雨》是“一出動人的戲，一部具有偉大性質的長劇。” 有人說，“說到《雷雨》，我應當告白，虧了它，我才相信中國確乎有了近代劇。” 當然也有人說，《雷雨》不過是一部多角愛情劇而已。 也許，正是因爲《雷雨》裏有無數個難解的謎，有深刻而豐富的內涵，才構築了作品不可抗拒的魅力。

這是一個青年的激情之作，讓我們走近被稱爲“中國的莎士比亞”的戲劇大師，走近《雷雨》，用激情去解讀，用心靈去感受。讓“周衝”這個年輕的被毀滅的生命帶着我們走進他生活的時代吧!讓我們傾聽戲劇家爲生命發出的吶喊，看看那是一個怎樣的時代!十七歲的年輕人和他所愛所恨的人，生活在一個怎樣殘酷的世界!

作者簡介:

曹禺，原名萬家寶，1 9 1 0 年生，湖北潛江人。他從小愛好戲劇，1 9 2 9 年進南開大學，後來又轉清華大學外語系，畢業後進清華研究院，專攻歐美戲劇文學，並從文學中汲取營養。1 9 3 3 年，在即將結束大學生活時，完成處女作《雷雨》。經巴金、靳以的推薦，這個劇本在1 9 3 4 年出版的《文學季刊》上發表。 繼《雷雨》之後，又寫出了《日出》《北京人》《原野》《蛻變》等劇本。《雷雨》《日出》成就最高，是他的代表作。在這兩個劇本中，作者以卓越的藝術才能深刻地描繪了舊制度必然崩潰的圖景，對於走向沒落和死亡的階級給予了有力的揭露和抨擊。劇作震動了當時的戲劇界。1 9 4 2 年，曹禺把巴金的《家》改編成話劇，解放後，寫了《明朗的天》《膽劍篇》《王昭君》。

板書設計(見《優化設計》第四冊第三單元)：

曹禺，現代劇作家，原名萬家寶，湖北潛江人。代表作有《雷雨》《日出》《北京人》等。建國後，又創作了《明朗的天》《膽劍篇》《王昭君》和改編巴金的《家》等著名劇本。

　第一課時

一、導入新課

同學們，《雷雨》整個故事的背景、情節都和雷雨有關。雷電交加的狂風暴雨之夜使你想到什麼呢? (明確：作者以象徵的手法告訴人們，在半殖民地半封建的社會沉悶的空氣裏，一場革命的大雷雨即將來臨，此時中國的社會醞釀着一場大變動。)

二、《雷雨》的標題和情節

雷雨反映的是一個封建資產階級大家庭的矛盾。周樸園是個這個大家庭的統治者，其妻繁漪不堪他的專橫，與周樸園的大兒子周萍發生了曖昧關係。怯懦、自私的周萍又勾引了婢女魯四鳳。出於嫉妒，繁漪通知魯四鳳的母親魯侍萍把她領走。魯侍萍正是三十年前被周樸園引誘，而後又被遺棄的侍女，她是周萍的生身母親，而被她帶走的兒子魯大海又在周樸園的礦上做工，做爲罷工工人的代表，他和周樸園面對面地展開鬥爭……這些矛盾醞釀、激化，終於在一個“天氣更陰沉、更鬱熱，低沉潮溼的空氣，使人異常煩躁”的下午趨向高潮，又經過一番複雜的矛盾衝突，周萍、四鳳知道他們之間原來是同母兄妹。於是一場悲劇發生了，魯四鳳觸電而死，繁漪的兒子周衝爲救魯四鳳不幸也送命，周萍也開槍自殺……這個罪惡的大家庭終於崩潰了。

三、檢查預習

1、周樸園、魯侍萍、魯大海、周萍、周衝、魯四鳳、繁漪之間是什麼樣的關係?

明確：夫妻、父子、父女、母子、母女、兄弟、兄妹和主僕之間的關係。

2、把這幕話劇分成兩場。

明確：第二幕 ：周魯兩家的衝突

第一場：三十年後魯侍萍與周樸園再次相見，揭露封建階級的僞善、冷酷、兇

殘和罪惡。

第二場：寫魯大海與周樸園、魯侍萍與周萍會面。通過周樸園與魯大海的激烈衝突，揭露了周樸園貪婪、冷酷的本性，反映了工人階級的覺醒和反抗。

第一場以魯侍萍說明自己的身份爲界，分爲兩層：第一層主要寫他們過去的矛盾。魯侍萍以敘述別人故事的口吻，訴說自己的悲慘遭遇。第二層寫他們現在的矛盾，寫周樸園認出魯侍萍後態度的變化和魯侍萍的表現。

板書戲劇內容，使學生了解戲劇的故事情節。

板書設計：

過去的矛盾

第一場：三十年後魯侍萍與周樸園再次見面

現在的矛盾

第二場：魯大海與周樸園、魯侍萍、周萍會面

周樸園←→魯侍萍

衝突

周樸園←→魯大海

三、研習第一場的第一層

1、請兩名同學分角色朗讀第一場的第一層

3、 戲劇開頭的“舞臺說明”的作用是什麼?

明確：交代了故事發生的地點，渲染了氣氛，烘托了人物的煩躁、鬱悶不安的情緒。

4、 魯侍萍有什麼表現使周樸園感到奇怪?

明確：魯侍萍的無錫口音和關窗的舉止。

5、 在這一層中，魯侍萍起先爲什麼要隱瞞自己的身份?既然要隱瞞，爲什麼周樸園叫她先下去的時候，她“望着樸園，淚要涌出”?魯侍萍關於綢襯衫的話，很明顯是要表明自己的身份，這與前面的隱瞞想矛盾嗎?

明確：她不想馬上暴露自己的身份，她也沒有馬上要表明自己身份的渴望。前後也不矛盾。隱瞞自己的身份，是爲了要通過自己的口吻沉痛訴說自己三十年來的悲慘遭遇，表達自己悲憤交加的情懷。

四、佈置課外作業

1、 複習舊課

2、周樸園認出魯侍萍後態度有什麼變化?

　第二課時

一、 分角色朗讀第一場的第二層

二、研讀分析

1、 周樸園知道站在面前的正是三十年前被自己趕出家門的魯侍萍的時候，爲什麼會驚

恐萬狀?

明確：因爲魯侍萍的出現，將威脅到他的名譽、地位、家庭，他以前的種種罪惡將昭然於天下。他以爲搬了家，離開了無錫，從前的罪惡無人知道，可魯侍萍的突然出現，卻打他個措手不及，驚恐萬狀正是他內心虛僞的表現。

2、 周樸園保留傢俱、熟記生日、關窗習慣說明什麼?周樸園有良心的發現，深切地懷念魯侍萍?

明確：說明周樸園沒忘舊情，多少年來一直在“紀念”着她。周樸園的感情很複雜，他確實曾對溫柔美麗的魯侍萍動過情，但他對欺辱魯侍萍的行徑必須掩飾，因爲在他看來，同“下人”有一些什麼是有損門第的。到了晚年，身邊的妻子繁漪很不馴服，兒子也對他敬而遠之，他時時感到家庭生活不如意，感到寂寞孤獨，因此懷念魯侍萍，藉以彌補他靈魂的空虛，使精神得到解脫。其實，他的懷念是廉價的，是十分自私的。因此，當他知道魯侍萍就是眼前的魯媽，就立即聲色俱變，以至於最後兇相畢露，辭退四鳳和魯貴，開除魯大海，並聲稱“以後魯家的人永遠不許再到魯家來。”他對魯侍萍的欺辱、摧殘，他對魯侍萍的忽冷忽熱、軟硬兼施，充分顯露了他的殘忍、自私、冷酷、虛僞，是一個地地道道的僞君子。

4、周樸園畢竟是幾十年來壓榨工人的資本家，他在驚恐萬狀之後對魯侍萍的態度有什麼變化?

明確：他認出魯侍萍後，首先是翻臉不認人，厲聲責問“你來幹什麼?”“誰指使你來的?”妄圖恐嚇魯侍萍，但魯侍萍從幾十年的壓迫中已經把自己磨練得頑強勇敢，周樸園的責問只能引起魯侍萍的反駁;周樸園見硬的不行，又以“現在你我都是有子女的人”舊事“又何必重提呢”想穩住魯侍萍;然後又採用哄騙的手段，口口聲聲地表白他沒有忘記舊情，——屋中陳列着從前她喜歡的傢俱，每一年都記得她的生日，保留着關窗的習慣，多少年來一直在“紀念”她;最後，他拿出五千元的支票給魯侍萍，希望平息三十年來的舊恨新仇。

板書設計：

周樸園：驚恐萬狀→翻臉不認，厲聲責問→試圖穩住→哄騙(口口聲聲不忘舊情)→試圖以支票平息舊恨新仇

魯侍萍：悲憤控訴周樸園的罪行→聽說周樸園懷念自己後心軟了→撕毀支票以示蔑視抗議(骨氣與尊嚴)

三、角色朗讀戲劇的第二場

四、佈置作業

1、 面對自己的親生兒子魯大海，周樸園態度怎樣?

2、 魯大海和周樸園之間的矛盾衝突的根本性質、是什麼?

3、 周魯兩家的矛盾衝突的根源是什麼?

　第三課時