二年級語文上冊第一單元教案《語文園地一》（精選8篇）

作爲一位優秀的人民教師，時常會需要準備好教案，教案是教學活動的依據，有着重要的地位。教案要怎麼寫呢？以下是小編幫大家整理的二年級語文上冊第一單元教案《語文園地一》，希望對大家有所幫助。

二年級語文上冊第一單元教案《語文園地一》 篇1

［教學目標］

1、聯繫生活，學習與戶外有關的詞語，通過多種形式識字、讀詞語。認識11個生字。

2、通過演一演的方式，理解動詞的意思，感受動詞運用的準確性。

3、聯繫日常生活，用“有時候……有時候……”和“在……在……在……在……”說句子。

4、掌握左右結構的漢字的書寫要點。

5、朗讀並背誦古詩，發揮想象，理解古詩的內容。

6、閱讀《企鵝寄冰》，感受閱讀的樂趣。

［教學重難點］

1、樹立在日常生活中識字的意識，掌握兩組左右結構的漢字。

2、朗讀、背誦並默寫古詩，通過看插圖和反覆朗讀詩句，大致瞭解古詩的意思。

［教學課時］

2課時

第一課時

［課時目標］

1、聯繫生活實際，學習與戶外活動有關的詞語，通過多種形式識字、讀詞語。認識11個生字。

2、通過演一演的方式，理解動詞的意思，感受動詞運用的準確性。（重點）

3、聯繫日常生活，用“有時候……有時候……”和“在……在……在……在……”說句子。（重點）

4、掌握左右結構的漢字的書寫要點。

一、識字加油站

導入：同學們，去野外觀察大自然的時候，你們會準備什麼呢？（學生思考問題，指名答。）

1、多種方式認讀詞語。

課件出示圖片（含有課本詞語），指名讀；師範讀，生跟讀；生“開火車”讀。

2、教師遮掉字詞的拼音，檢查學生的認讀情況。

3、交流記憶生字的方法。

首先小組內討論記憶方法，然後全班交流，最後教師點撥、講解。

二、字詞句運用

1、我會演。

（1）學生自主認讀“字詞句運用”中的詞語，並結合詞組理解加點詞的意思。

（2）教師講解加點詞“迎、穿、甩甩、追、披、搖搖”。（初步理解動詞的用法）

（3）學生分小組表演這些動作。

2、我會說。

（1）教師指名讀句子。

（2）學生分小組交流句子中加點詞的意思。

加點詞：有時候……有時候……在……在……在……在……

（3）教師舉例講解加點詞。

例：放學了，我有時候走路回家，有時候坐公交車回家。

平常我在書房裏看書，在花園裏澆花，在樹下畫畫，在院子裏騎自行車。

（4）小組派代表用加點詞說一說自己的日常生活。

（5）教師點評，學生補充。

三、書寫提示

1、師：觀察田字格中的字，說一說它們都是什麼結構的字。

2、讀一讀話語框中的提示語，說說明白了什麼。

“作”和“法”都是左窄右寬的字，“都”和“別”是左寬右窄的字，注意佔位和書寫順序；寫字時要保持正確的坐姿和執筆姿勢。

3、提示學生“都”左右等長，要上下錯位寫。

4、練習書寫，要求先看後寫再對照。

四、課堂小結

通過這節課的學習，同學們會發現，只要你留心觀察，就會收穫更多的知識。

第二課時

［課時目標］

1、朗讀並背誦古詩《梅花》，利用插圖，理解古詩的內容。（難點）

2、閱讀《企鵝寄冰》，明白故事中的道理，感受閱讀的樂趣。

一、日積月累

1、課件出示多種梅花圖片。師：你打算怎樣讚美它？（板書課題）

2、初讀古詩，感知大意。

師範讀、自由讀、指名讀、師生配合讀、齊讀。

3、細讀古詩，進入詩境。

（1）思考：你從古詩中看到了什麼畫面？

（2）學習前兩句：通過誦讀這兩句詩，體會梅花不畏嚴寒的品格。

（3）學習後兩句：那一朵朵梅花被雪壓住了，詩人王安石是怎樣發現它們的？這兩句詩要告訴我們什麼？（通過朗讀體會梅花的潔白和幽香。）

（4）師配樂範讀，學生思考：你體會到了作者怎樣的情感？

二、我愛閱讀

1、課件播放《企鵝寄冰》的短文錄音，學生聽錄音。

思考：這篇短文講了些什麼？（指名說，師點評）

2、師提問：誰給誰寄冰？從哪裏寄到哪裏？住在南極的企鵝爲什麼要給住在非洲的獅子大王寄冰呢？獅子大王收到冰了嗎？

3、教師指名回答，然後補充點評，給予鼓勵。

［教學反思］

在本次語文園地的學習中，我注重培養學生的自主學習能力，讓學生在說一說、演一演中學習新知識，當學生遇到解決不了的問題時，我再進行適當點撥。學習古詩時，我以師範讀、自由讀、指名讀、師生配合讀、齊讀等多種方式相結合，讓學生在朗讀中感悟古詩大意，體會梅花不畏嚴寒的品格。

二年級語文上冊第一單元教案《語文園地一》 篇2

【教學設想】

漢字是中華民族璀璨文化的綺麗瑰寶，寫字是一項重要的語文基本功。規範、端正、整潔地書寫漢字，是學生終身學習能力的基礎。基於此，本教學設計結合基本筆畫橫折，主要突出以下幾點：先觀察再書寫，先示範再練習，集體講解個別指導，及時的評析與鼓勵。關注寫字過程，優化寫字教學、切實提高寫字教學的質量。

【教學重難點】

寫好左右結構的字

【教學過程】

一、激趣導入

1.在學習之前啊，老師想和同學們一起來欣賞一些書法作品。

課件播放書法作品，師解說。

2.同學們，在學習漢字的過程中，我們知道漢字有哪些結構？

生：左右結構、上下結構、全包圍結構、半包圍結構、獨體字等

3.由此可見中國文字的博大精深，今天我們就一起來學習其中的一種結構，板書課題：左右結構

4.從學習漢字開始到現在，大家知不知道寫好字的關鍵是什麼呢？教師板書：（關鍵？結構部分位置）

二、教學左右結構的字

過渡：同學們都說的這麼好了，那我們就開始來寫字吧，行嗎？（不行）爲什麼呢？（注意坐姿、握筆）同學說的太棒了，這就是我們寫字前的準備工作，老師爲你們鼓掌，這也就是我們寫好的前提。

1.板書：（前提？坐姿執筆）

出示：坐姿歌（頭正肩平臂開足安心靜氣緩）

執筆歌（距離筆尖三釐米，拇指食指相對夾，中指首節墊筆桿，無名小指自然彎，指實掌空才美觀）

過渡：大家讀完後，能把這樣的姿勢做給老師看看嗎？現在我們知道了寫好字的關鍵和前提了，接下來我們我們就真的可以來學習書寫了。

2.指導書寫

（1）出示：作都（大家想知道老師爲什麼要選擇這兩個字嗎？）

（2）發現它們有什麼相同之處呢？生：都是左右結構的字。

（3）再看一看，它們每個字的左右兩邊有什麼不同？

生：“作”左窄右寬，“都”左寬右窄。

（4）在寫這些左右結構的字時我們有一首書寫兒歌來記住書寫規則；左右不等窄讓寬，主動避讓有禮貌，巧妙穿插多友好。那接下來我們就根據這樣的好方法來學習吧！

（5）教學“作”字：它左窄右寬，可拆成“亻”和“乍”；它們兩單獨寫的時候是什麼樣子的，組合到了一起又發生了什麼變化？部分筆畫發生了變化。

（6）教學“都”字：它左寬右窄，可拆成“者”和“阝”；它們兩單獨寫的時候是什麼樣子的，組合到了一起又發生了什麼變化？部分筆畫發生了變化。

（7）師範寫，生描紅再書寫兩遍。

（8）同桌互評，展示學生作品。

三、休息，觀看視頻。

過渡：剛剛大家表現的那麼棒，老師給大家準備了一份小禮物，想看嗎？大家收到的這份禮物啊，是我國的大書法家王獻之從小習字的故事，我們一起來看吧！

播放王獻之習字的視頻。

四、學生自學“法”“別”

過渡：剛看大家看的那麼開心，我想學習寫字呀，應該也是一件快樂的事情你們認爲呢？好的，那就讓我們繼續開心的學習吧，現在老師可不教了，需要我們自己用眼睛去觀察、發現、思考，你們敢挑戰嗎？

1.出示：“法”、“別”

2.自學要求：

⑴同桌互相交流，怎樣才能把這兩個字寫規範、美觀。

⑵交流好後在田字格內先描紅再書寫兩遍。

⑶前後四人爲一組互評，比一比誰的字寫的端正、美觀。

2.展示作品並評價。

五、總結、佈置作業

1.通過這節課的學習我們知道了，要想寫一手好字是需要我們長期的堅持不懈，希望通過你們的努力，大家肯定會有所收穫的，最後老師想送給大家八個字“認真習字、快樂成長”。

2.作業：

（1）在練習紙上完成這三個左右結構字的書寫。

（2）課後蒐集你所感興趣的書法家，同學之間互相交流。

二年級語文上冊第一單元教案《語文園地一》 篇3

教學目標：

1.瞭解故事《剃頭》，知道阿凡提是怎樣巧妙地懲治巴依老爺的。感悟阿凡提的聰明和幫助窮人的正義感。產生閱讀整本書的興趣，讓書成爲他們的朋友。

2.引導學生運用泛讀法、精讀法、摘記法、提問法等方法去閱讀書籍，並實際運用到課外閱讀中，提高閱讀效果。

3.在閱讀過程中，感知角色，產生美好的情感。

教學重點：

激發閱讀故事書的興趣，讓學生在“讀好書，讀整本的書”的過程中體會與享受讀書的快樂。

教學難點：

鍛鍊學生的概括能力，指導學生歸納閱讀方法，培養讀書做筆記的習慣。

教學準備：

人物貼畫，課件。

教學過程：

一、激趣導入新課。

同學們，你們每天除了完成老師佈置的作業，還要閱讀一些課外書，積累好詞好句，爲以後寫作文打下基礎，今天這節課呀我們就一起讀一本書，這本書的名字就是《阿凡提的故事》。

二、認識書本封面、扉頁、目錄。

師：誰來說說拿到一本書我們首先應該看什麼？對封面，我們一起看這本書的封面，誰來說說你從封面上看到了什麼？

1.觀察封面。書名、作者、出版社、圖案。

2.認識扉頁。是書翻開後的第一頁（即整本書的第二頁），扉頁的作用首先是補充書名、著作、出版者等項目，其次是裝飾圖書、增加美感。

3.前言。

4.瞭解目錄。

目錄包含幾部分？小標題和頁碼。

怎樣快速地找到故事？先看小標題，再找到頁碼。

訓練學生利用目錄找到故事。

三、交流喜歡的故事。

1.師介紹自己喜歡的小故事。（師相機板書）

（1）聽故事錄音。

（2）自己讀故事，指名交流。（板書：讀故事）

師：要想有更多的收穫，我們還要把文章中用得好的詞語和描寫生動的句子摘錄下來，現在請同學們自己讀讀這個故事，請同學們拿起鉛筆，用你喜歡的方法去細細品讀吧，可以自己讀，也可以和你的同桌一起品味，邊讀邊把你覺得用得好的詞語和生動的句子畫出來。

（3）看故事視頻。（板書：愛積累）

（4）談談體會。（板書：談體會）

阿凡提--幽默機智。巴依--愚蠢貪財。

2.師小結方法，出示閱讀提示：

（1）讀故事。

（2）愛積累。

（3）談體會。

3.小組成員按照“閱讀提示”交流自己喜歡的故事，說說爲什麼喜歡這個故事，在《閱讀記錄卡》上做記錄。

4.全班交流。

四、課外閱讀方法總結。

師過渡：《剃頭》這個故事聽過了，讀過了也看過了，那你喜歡故事中的阿凡提嗎？爲什麼？不僅我們小朋友喜歡阿凡提，大人也喜歡他。阿凡提不僅在中國是個家喻戶曉的人，就是在國外也非常有名。聽聽老師對阿凡提的介紹。

1.介紹阿凡提。

2.師小結：平時我們在看書的時候，讀了故事情節，還要思考這個故事反映了什麼人物品質。可以把故事說給父母、朋友聽。

3.在這本書中，阿凡提告訴了我們一個道理，一起讀：要想變聰明，就要掌握更多的知識。小朋友從故事中讀懂了一個道理，真了不起。

五、閱讀延伸

小朋友，阿凡提的故事會告訴我們許多變聰明的辦法。希望大家把讀書當成自己生活中不可缺少的一種娛樂，一位可以陪伴終身的夥伴。願大家能在書的海洋裏盡情遨遊，成爲博覽羣書的小博士。最後響起我們的讀書口號：讀書讓我快樂，讀書讓我增添智慧。

六、推薦書目：

嚴文井《“歪腦袋”木頭樁》

冰波《孤獨的小螃蟹》

陳伯吹《一隻想飛的貓》

板書設計：

《阿凡提的故事》

阿凡提--幽默機智

巴依--愚蠢貪財

讀故事

愛積累

談體會

二年級語文上冊第一單元教案《語文園地一》 篇4

語文園地

《格林童話》閱讀指導課

教學背景：

《格林童話》是一部經久不衰的童話故事讀本。書中用富有象徵意義的形象來影射善惡，將生動有趣的故事娓娓道來，故事中對童話形象的設置和對話的呈現都會讓兒童引發對自我的追問。本次教學的二年級學生處於低段學齡，孩子形象思維能力強，抽象思維較弱，在教學中突出圖片與文字的交叉對比，搭建對比閱讀的階梯，形成新的閱讀期待。

教學目標：

1.在《白雪公主》和《灰姑娘》的對比閱讀中，使學生初步建立人物的外貌形象、動作與人物特點共性聯繫。

2.在對比閱讀中讓學生嘗試總結童話故事的哲理，並通過結合自己喜歡的童話故事去印證自己的發現，從而引發閱讀期待。

3.通過人物特性與故事結果的聯繫，使學生進一步體會童話故事中說明的道理，感受童話故事經久流傳的文化魅力。

教學重難點：

在對比閱讀中讓學生嘗試總結童話故事的哲理，並通過結合自己喜歡的童話故事去印證自己的發現，從而引發閱讀期待。

教學準備：

《格林童話》、PPT

教學課時：

一課時

教學過程：

一、巧引遊戲，回放故事情節

1.同學們，《格林童話》是一部深受兒童喜愛的童話故事集。這本書大家已經讀了一段時間了，你們心中印象最深刻的故事叫什麼名字？（提問生髮言。）

2.哇。大家讀書真仔細！那我們先來一起進行童話故事尋寶大賽吧，看誰能回答對寶箱裏的問題，獲得“童話小達人”的稱號，有沒有信心挑戰一下？（出示《白雪公主》和《灰姑娘》的相關題目）

3.同學們果然是會觀察愛思考的好孩子，全部都找出了正確答案！那麼有哪位同學火眼金睛能夠發現這些圖片是出自哪兩個童話故事呢？（引出兩篇故事）

二、經典對照，品讀《格林童話》

1.《白雪公主》和《灰姑娘》是《格林童話》中兩個大家都耳熟能詳的經典故事。大家從父母的口中、動畫銀幕上、手頭故事書裏通過各種各樣的方式都已經瞭解了故事的內容。白雪公主和灰姑娘在你們的心目中是個什麼樣的人？（生分享交流並板書美麗善良）

2.同學們，這兩個人物在故事中都有着美麗善良的人物特點，大家從書中的哪裏發現了兩位女主角的美麗呢？現在我們分組合作。一二組找白雪公主的片段，三四組找灰姑娘的片段。（生髮言）

預設我是找到了文中寫兩個人的衣服的詞，（外貌描寫）美麗的外貌哪位小畫家能夠結合你找到的片段上臺來畫一畫白雪公主的樣子。（給圖片上色，並相機出示描寫白雪公主外貌的句子。）那灰姑娘又是什麼樣子呢？生想象外貌。（對比）

追問：從兩人的外貌差別大家能聯想到什麼呢？

3.我們從外貌的片段可以看出白雪公主的純真無憂無慮、灰姑娘生活的窘迫懂事。這就是文字留白的魅力。文中沒有對於白雪公主和灰姑娘前期生活的描述。善於思考的小達人們，展開想象你們覺得那時候的白雪公主和灰姑娘會發生什麼故事呢？（生小組討論並交流）

4.這麼美麗的白雪公主和困苦的灰姑娘各自都遇到了磨難，最終獲得了幸福美好的結局。童話故事充滿奇妙的想象，也在不知不覺中告訴我們一些充滿智慧的道理。愛動腦的小達人們，你們從這兩個故事中明白了什麼道理？獲得了什麼啓發？

預設1：我知道了善有善報惡有惡報，一定要做善事。

預設2：不能心懷嫉妒，要寬容。

預設3：要樂於幫助別人。

預設4：做事要持之以恆。

追問：從哪裏看出這個道理？

5.同學們，在故事情節的發展中每個人物都會出現與其一一對應的外形、對話，爲的就是更加突出每個人物的特性。這樣鮮明的人物特性可以幫助我們聯繫生活實際明白生活中的道理。

三、印證方法，樂讀《格林童話》

1.童話是一種深受人們喜愛的故事，因爲故事中充滿童真的形象和鮮明的人物性格使得童話在人們的生活中廣泛流傳。今天我們三班的童話小達人特別的厲害，通過這節課的閱讀學習明確了故事的人物特點以及故事中的道理。課前老師請小考官自己出題，誰想來當出題官PK一下？（出示題目）

2.各位童話小達人們，想知道那些問題的答案嗎？現在大家都是擁有閱讀童話故事的“超能力”小達人了，可以在格林兄弟的童話世界我們已經能夠自由自在的閱讀，想不想去探索一下新的童話世界？帶上我們這節課獲得的“超能力”一起去《格林童話》書海中遨遊吧！

板書設計：

《格林童話》

人物特性

共性聯繫

童話中的道理

二年級語文上冊第一單元教案《語文園地一》 篇5

一、教學目標：

1、交流有新鮮感的詞句，增強在課內外積累有新鮮感詞句的意識。

2、積累含有身體部位或器官名稱的成語（重點）；能根據句子意思選擇恰當的朗讀方式。

3、組織興趣小組，能給興趣小組起名字，並開展活動。

4、想象畫面，積累背誦古詩。

二、教學重點：

交流有新鮮感的詞句，增強在課內外積累有新鮮感詞句的意識。

三、教學難點：

能根據句子意思選擇恰當的朗讀方式。

四、課時安排：

2課時

五、課前準備：

教師準備：課件

學生準備：積累好詞好句的積累本

教學過程

第一課時

一、交流平臺

1、同學們，課文裏常常有一些很有新鮮感的詞句，比如自己覺得不熟悉的詞句、比較特別的句式，當你看到這些詞句的時候，你是怎麼做的呢？

2、課件出示教材中的例句。

◇窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學們讀課文。

◇我願意我是一個更夫，整夜在街上走，提了燈去追逐影子。

（1）指名讀。

（2）齊讀。

（3）交流：這兩個例句哪些地方有新鮮感？在課內或課外閱讀中有沒有遇到過類似的表達形式？

3、自主活動。

（1）小組內交流自己在讀書時讀到並摘抄在積累本上的一些有新鮮感的詞句。

（2）把喜歡的句子寫在卡片或者樹葉上，做成書籤。

4、小結：看到有新鮮感的、優美的詞句，我們要多讀幾遍，然後抄寫在積累本上。相信，經過這樣的練習，你一定會積累很多好的詞句。

二、詞句段運用

1、課件出示成語：

搖頭晃腦披頭散髮張牙舞爪提心吊膽

面紅耳赤手忙腳亂眼疾手快口乾舌燥

（1）藉助拼音把這8個成語讀正確，重點關注“爪、吊、赤、疾、燥”的讀音。

（2）多種形式讀成語：

①一邊做動作一邊讀成語，如搖頭晃腦、張牙舞爪。

②想象成語描寫的動作、神態、心情等，合作讀成語。如男生讀“面紅”，女生讀“耳赤”。

（3）同桌交流兩組成語的特點，全班交流，注意把同類的信息進行梳理。

①這8個成語都含有身體部位或器官名稱，都和人有關：有的描寫人的動作，如搖頭晃腦、張牙舞爪、手忙腳亂、眼疾手快；有的描寫人的外貌、狀態，如披頭散髮、面紅耳赤、口乾舌燥；有的描寫人的心理，如提心吊膽。

②第一組成語的第一個字和第三個字意思相近；第二組成語的第二個字和第四個字意思相近。

（4）拓展：你還能說出一些含有身體部位或器官名稱的成語嗎？

2、課件出示下面的句子。

◇媽媽，我真的覺得那些花朵是在地下的學校裏上學。

◇書裏說的是什麼意思，他一點兒也不懂。

◇孫中山笑了笑，說：“學問學問，不懂就要問。爲了弄清楚道理，就是捱打也值得。”

（1）請學生自由地讀一讀，想一想：怎樣朗讀才能更好地表達句子的意思？

（2）同桌互相讀一讀，練一練，看看誰讀得好，更能表達句子的意思。

（3）朗讀展示，師生評議。

（4）全班齊讀。

三、鞏固練習

填空練習，鞏固成語。

搖（）晃（）披（）散（）

張（）舞（）提（）吊（）

（）紅（）赤（）忙（）亂

（）疾（）快（）幹（）燥

第二課時

一、巧取組名

1、說一說自己有哪些興趣愛好。

2、過渡：同學們的愛好很廣泛！那就讓我們在班裏組織幾個興趣小組吧！

3、課件出示幾個興趣小組的名字，說一說這些興趣小組的'活動內容是什麼，這些興趣小組的名字帶給你怎樣的感受。

籃球俠巧手剪紙組鯤鵬航模隊探索者小隊黑白棋社

預設：這些名字體現了興趣小組活動的特點。

這些名字非常吸引人，讓人印象深刻。

這些名字有新鮮感，讓人特別想加入。

這些名字中加入了有個性的詞語，讓人一看就能記住。

4、小結：是啊！看來給興趣小組起名字也是一門學問，也是很有意思的事情。那現在就試着給興趣小組取個響亮的名字，吸引有相同愛好的同學一起開展活動吧。

5、展示各興趣小組所起的名字，大家互相評議。

二、日積月累

1、學生自由讀一讀古詩。

2、指名讀，其他同學認真聽自己不認識的字。教師相機強調“樾、捕、蟬”的讀音。

3、出示個別字詞的註釋，請學生在小組裏說一說詩句的意思。

（1）牧童：指放牛的孩子。

（2）振：振盪；迴盪。說明牧童的歌聲嘹亮。

（3）林樾（yuè）：指道旁成蔭的樹。

（4）欲：想要。

（5）捕：捉。

（6）鳴：叫。

（7）立：站立。

4、結合插圖，指名用自己的話說一說古詩的意思。

5、教師說詩意，學生找出相對應的詩句。

一個牧童騎在黃牛背上，嘹亮的歌聲在林中迴盪。忽然想要捕捉樹上鳴叫的知了，就馬上停止唱歌，一聲不響地站立在樹旁。

6、指導朗讀。

7、練習背誦。

（1）獨立背誦。

（2）同桌之間合作背一背。

（3）指名背誦。

三、佈置作業

1、背誦古詩。

2、繼續摘抄、積累優美的詞句。

二年級語文上冊第一單元教案《語文園地一》 篇6

課時目標

1、引導學生認真對待每次寫字，養成提筆就練字的習慣。

2、學習“日積月累”，積累古詩《鹿柴》。

教學過程

板塊一書寫提示

1、導入：我們在開始學寫字的時候，一定聽說過“字如其人”，字寫得好，別人看你的字就像看你一樣，寫得一手好字的重要性不言而喻。今天這節課我們要學習怎樣養成好的寫字習慣。

2、觀察課本插圖上的這段文字，想一想寫字時應當注意什麼。

3、指名學生說一說。

內容提示

觀察字與字之間的距離，重點觀察標點符號之間的距離。

4、根據學生的回答進行小結。

內容提示

（1）字的中心要在橫格的中線上，保持水平。

（2）字距保持一致，符號和字之間也要保持一定距離。

（3）認真對待每次寫字，養成提筆就練字的習慣。

5、小試身手。

（1）根據總結的寫字注意事項，進行書寫，在落筆前想好下筆的地方，認真對待書寫。

（2）同桌交換書寫作業，互相檢查，對不規範的漢字和筆畫用記號標出來。

板塊二日積月累

1、課題導入：古詩以其和諧的韻律、敏銳的洞察、奇妙的聯想、精巧的構思以及精煉的語言，博得了人們的喜愛，今天我們將要再來學習一首古詩——王維的《鹿柴》。

2、介紹作者。

內容提示

王維（701－761，一說699－761），字摩詰，漢族，河東蒲州（今山西運城）人，祖籍山西祁縣，唐朝詩人，有“詩佛”之稱。開元九年（721年）中進士，任太樂丞。王維是盛唐詩人的代表，今存詩400餘首，重要詩作有《相思》《山居秋暝》等。王維精通佛學，受禪宗影響很大。

3、初讀古詩，讀準字音。

閱讀提示

（1）注意“柴”的讀音。

（2）“苔”字讀第二聲。

（3）理解“深林”的意思，將其與“森林”作比較，確保讀音正確。

（1）教師範讀，學生聽準字音。

（2）學生自由練讀。

4、指導朗讀，感受朗讀節奏和停頓。

閱讀提示

空山/不見人，但聞/人語響。

返景/入深林，復照/青苔上。

5、理解想象。

（1）理解詩中個別詞語的意思，如，“但”是“只”的意思，“聞”是“聽”的意思，“景”是夕陽返照的光，景通“影”。

（2）理解詩句的意思。

（3）結合插圖，引導學生想象這首詩給你怎樣一種感覺，你從這首詩中看到了什麼？聽到了什麼？

內容提示

第一句直觀地寫出了山的空曠，第二句從聽覺角度，以輕微的人聲襯托出山林的安靜。第三句寫出了深山悠遠的感覺，第四句寫夕陽餘暉照射在青苔上，更顯幽深。

6、熟讀成誦。

7、課堂小結：《鹿柴》這首詩出自王維萬年所著的《輞川集》，這是二十首中的其中一首，我們還可以去欣賞其餘的19首，進一步領略王維詩作的優美。

教學反思總結

就語文園地內容而言，“交流平臺”“詞句段運用”“書寫提示”“日積月累”。其中，每個固定保留的項目是“交流平臺”“詞句段運用”“日積月累”，而“書寫提示”“識字加油站”相機出現，由此看來，每個單元學習完之後的交流和積累是非常重要的。語文園地的教學除了要延續課文學習的內容知識，更要以生活爲主線，讓學生充分地感知、體驗生活，思索生活，理解生活。而教學的過程是有目標、有計劃的活動，教學的運行也需要一定的程序。

1、“交流平臺”讓學生根據學過的課文進行想象，說一說文章中所描寫的畫面。再找出有關句子進行品析，學習作者在文章中想出畫面、聽到聲音、聞到味道。“書寫提示”結合課本中給出的三點提示指導學生書寫。“日積月累”讓學生自讀詩句懂得大意。在初步感知後，可讓學生反覆誦讀，直至背誦，還可通過抄寫，幫助記憶。

2、“書寫提示”是新増的練習項目，字體範例內容是《觀潮》中的語段，最主要的是旁邊的提示，對於書寫的格式、標點符號、書寫態度都有明確要求，讓學生對於寫字要求更加明確。

3、在“日積月累”的處理上，教師要做到放手讓學生自由誦讀，感受到中國傳統文化的魅力和樂趣。

4、引導學生充分發揮自主能力，開展自學。學生結成小組互相討論，互相解決難題，既鍛鍊了學生的自學能力，也増強了學生的交流能力。如何在語文園地的教學過程中，實現預設與生成的統一，這是值得我們進一步去探索。因爲這也是每個園地學習遇到的共性問通，讓語文走向生活，並且與生活有機結合，這樣的機會需要老師帶領學生去創造。

二年級語文上冊第一單元教案《語文園地一》 篇7

一、教學目標

1.能一邊讀課文一邊想象畫面，感受大自然的魅力，體會作者的生動描寫，體會怎樣才能把句子寫形象。

2.積累對聯知識。

3.圍繞自己瀏覽過或瞭解的一處自然景觀，寫一篇習作。 【過程與方法】 通過試做，師生交流總結來完成學習任務。 【情感態度與價值觀】 培養口頭表達的能力，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

二、教學重點

1.培養學生觀察能力和交際能力。

2.通過趣味語文教學，培養學生熱愛祖國語言文字的思想感情。

三、教學難點

教學“我的發現”，培養學生邊讀邊想象畫面的習慣。

四、教學時間

1課時

一、課時目標 指導完成口語交際的內容。

二、導學過程

(一)激情導入 我們的祖國山水秀麗，美麗的自然風光無處不在。遠在天邊的天山草原、聖潔的雪山、湛藍的天空、雪白的羊羣、碧綠無垠的草原是那樣令人神往；而近在身邊的沙灘、海浪、陽光、礁石也同樣讓人留戀忘返……美就在我們的身邊，需要我們有一雙尋找美，善於觀察的眼睛。這幾天大家一直在搜尋美麗的自然景觀，這節課就把你們發現的美景展示給大家吧！

(二)交流步驟

1.啓發談話。教師啓發學生回顧平時的生活活動，喚起對某一景物的回憶。例如，在放學路上，在公園裏，在家裏的庭院裏，你有沒有發現奇特的花草樹木？夜晚的星空，日出日落的景觀，下雨時的天象……這些你都觀察過嗎？哪些景物給你留下深刻印象？外出旅遊時，看到過什麼奇特的景象？通過師生無拘無束的對話，爲口語交際創設寬鬆的環境，鼓勵學生把自己瞭解的自然奇觀介紹給同學。

2.學生個人準備。 根據教師提出的要求，學生靜心回憶，有哪些景物讓人感到驚奇，並思考怎樣和同學交流。說清楚事物的特點，給大家帶來驚喜的感覺。

3.小組內交流。組織小組成員輪流介紹，互相啓發，相互提問，互相評價，推薦說得好的同學到班上交流。

4.指名試說，教師點評。根據各小組推薦，先讓學生上臺試說，然後教師根據發言情況作出點評。如，景物的特點說清楚了沒有，說的內容是否給大家新奇的感覺，還有哪些內容需要補充得更具體。

5.全班交流。要求聽的學生能提出問題，或對說的內容作補充；說的學生能解答學生提出的問題，形成生生互動的良好氛圍。老師根據同學們的彙報交流，進行總結，並適時給予鼓勵表揚。

(三)延伸拓展

1.希望同學們把今天交流的情況講給父母聽。

2.辦一期自然奇觀手抄報展。

(四)課堂小結 世界上並不缺少美，而是缺少善於發現美的眼睛，讓我們去欣賞那一幅幅瑰麗壯美的圖畫，感受大自然的奇妙吧。

二年級語文上冊第一單元教案《語文園地一》 篇8

教學目標

1、會認11個生字。

2、學習運用字詞句。

3、學會書寫“作、法、都、別”4個字。

4、積累更多生字、詞語，熟練朗讀古詩《梅花》。

5、正確、流利地朗讀《企鵝寄冰》，在閱讀短文的基礎上，展開合理的想象，初步瞭解非洲、南極不同的氣候特點。

重點、難點

重點：

認讀11個生字，學會書寫4個字，運用學過的字詞句說一說、演一演。

難點：

熟練朗讀並理解古詩和短文。

教學準備

多媒體課件、字詞卡片。

課時安排

建議2課時。

第一課時

教學過程：

一、問題導入、趣味識字

師：同學們，去野外觀察大自然的時候，你們會準備些什麼呢？

學生思考問題，然後自由回答。

1、認一認，讀一讀。

（1）教師用多媒體課件展示含有課本中詞語的圖片。

詞語：手套帽子登山鞋運動褲地圖水壺帳篷指南針

（2）學生指認，並在課本上圈出生字，標註不認識的字。

（3）教師出示這些字詞的拼音卡片，指名認讀。

（4）教師示範領讀，學生跟讀。

（5）學生“開火車”讀，教師及時糾正錯誤。

2、檢查學習效果。

教師遮掉字詞的拼音，檢查學生的認讀結果。

3、學生交流生字記憶的方法。

（1）小組討論記憶的方法。

（2）全班同學分享識記的方法，教師適當點評。

（3）教師講解生字識記的方法。（形聲字、聯想法）

二、字詞句運用

1、我會演。

（1）學生自主認讀“字詞句運用”中的詞語，並結合詞組理解加點詞的意思。

（2）教師講解加點詞“迎、穿、甩甩、追、披、搖搖”。

（3）學生分小組表演這些動作。

2、我會說。

（1）教師指名讀句子。

（2）教師舉例講解加點詞

例：放學了，我有時候走路回家，有時候坐公交車回家。

平常我在書房裏看書，在花園裏種花，在樹下畫畫，在院子裏騎自行車、陪妹妹玩。

（3）小組派代表用加點詞說一說自己的日常生活。

（4）教師點評，學生補充。

三、我愛閱讀

1、教師用多媒體課件播放短文《企鵝寄冰》的錄音，學生聽錄音，注意生字的讀音和句子的讀法，並標記自己不認識或不理解的詞語。

2、學生齊讀，在讀的過程中思考這篇短文講了些什麼。

3、學生合作討論，集體交流。教師總結。（給出部分生字詞的解釋）

4、學生思考：誰給誰寄冰？從哪裏寄到哪裏？南極在哪裏？非洲又在哪裏？住在南極的企鵝爲什麼要給住在非洲的獅子大王寄冰呢？獅子大王收到了冰嗎？

5、教師指名回答，然後補充點評，給予鼓勵

6、學生思考學完這篇短文，問題都解決了嗎？爲什麼企鵝寄給獅子大王的是冰，而獅子大王收到的卻是水？

你們從中知道了什麼？

四、課堂小結

1、教師指名認讀詞語。

2、學生根據給出的字詞，表演動作或者說句子。

3、學生思考：獅子大王在給企鵝寫的第一封信中寫了些什麼呢？

五、課後拓展

課後找一找還有哪些和野外活動有關的詞語。