一年級上冊語文第四單元教案
作爲一名專爲他人授業解惑的人民教師，通常需要準備好一份教案，教案是實施教學的主要依據，有着至關重要的作用。我們應該怎麼寫教案呢？以下是小編爲大家收集的一年級上冊語文第四單元教案，歡迎閱讀與收藏。
一年級上冊語文第四單元教案1
《江南》教案
教學目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2.複習鞏固漢語拼音，學會本課5個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。
3.通過朗讀、觀察插圖等方法，理解詩句的意思，體會江南水鄉的美景。
4.激發學生對江南和大自然美好景色的熱愛之情。使學生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學重點：
1.理解詩句，體會江南水鄉的美景。
2.有感情地朗讀和背誦詩文。
教學難點：
理解“何田田”。
教學時間：
兩課時。
教學過程：
第一課時
一.創設情境、導入新課
1.揭示課題
今天，我們要去一個美麗的地方，那裏的小河一條接着一條，池塘一個連着一個，一到夏天，池塘裏的蓮花就全都開了，這個地方就是——江南。(板書課題)齊讀課題。
指“江”，認識這個字嗎?你是怎麼認識的?你能給“江”組一個詞嗎?
2.瞭解江南地理位置
(出示中國地形圖，指出長江)長江是一條很長很長的河，自西向東，流經我國好多個省市。長江以南的廣大地區就是江南。
3.音樂渲染創設情境
今天，就讓我們搖着小船，去江南遊一遊吧!(放背景音樂《姑蘇行》，師生齊做搖船樣。)(展示黑板畫)江南到了，你看到了什麼?多美麗的江南啊!再讀一下課題!
二.初讀課文
1.請小朋友們打開課本，根據自學提示自己學習課文。
(1)讀準字音，不丟字，不加字。
(2)用“一”畫出要求會寫的字，用“△”畫出要求會認的字。
2.檢查學生學習情況，指導學生讀準生字字音，將課文讀正確，讀流利。
(1)江南有蓮花，有河流，美得像一首詩!聽——(聽課文配樂朗讀)
(2)認讀生字詞。
你也想來讀一讀這首詩嗎?要讀好詩先要讀好這些生字詞。
出示生字詞卡片，指名逐個拼讀，齊讀，你讀我指，開火車讀等形式認讀。
(3)讀全詩，將詩文讀正確，讀流利。
①各自練讀。
②指名讀，師生共同評議，及時糾正錯誤。
③老師想請一小朋友合作來讀課文，誰願意?
教師範讀，讓這小朋友評價;再請這小朋友讀，師評價。讀得正確的送一大拇指，讀得不正確的地方及時糾正。
④像老師與這位小朋友那樣，同桌之間互相練讀，直到讀正確爲止。
⑤全班齊讀課文。
三.感知了解“蓮”
1.江南到處是蓮花!在相應的黑板畫的相應處貼上“蓮葉”、“蓮花”的詞語卡片。指名讀，齊讀。
2.誰知道關於蓮的一些知識?能向大家介紹一下嗎?
3.補充一首蓮的詩歌。
《採蓮曲》唐王昌齡
荷葉羅裙一色裁，
芙蓉向臉兩邊開。
亂入池中看不見，
聞歌始覺有人來。
四.指導寫字，練寫“江”、“葉”。
1.出示“江”、“葉”。分別給它們組詞。
2.觀察它們的結構特點，你用什麼方法來記住它們?
(1)觀察範字：
請大家仔細觀察田字格里的字，同座互相討論：每個字在寫時要注意什麼?
(2)指名交流：誰來說給大家聽一聽。
江：左右結構。左窄右寬。
葉：左右結構。左窄右寬。口字旁寫注意錯落有致。
(3)教師範寫，學生跟着書空。
(4)學生在習字冊上描一個寫一個。
3.學生在田字本上練寫。
4.反饋指導，加深印象。
(1)實物投影學生作業，引導學生討論、評議：你覺得哪些字寫得好?好在哪裏?哪些地方還要改進?
(2)重點比較“江”這個字筆畫簡單，你覺得怎樣寫纔好看?(注意三點水旁的寫法)
5.繼續練習。
五.課堂作業，鞏固學習成果
《習字冊》中相關字的書寫。
六.板書設計
3江南
美
第二課時
一.情境導入
師：今天，我們要去那個美麗的地方，那裏的小河一條接着一條，池塘一個連着一個，一到夏天，池塘裏的蓮花就全都開了，這個地方就是——江南。(板書課題)江南。(齊讀)讓我們一起去領略一下江南水鄉的風光吧!(讓學生通過多媒體課件邊聽邊觀看江南水鄉的美景)。
師：你覺得江南水鄉哪兒最美?
生：那兒的水很清很清，清得可以看見水底的魚兒。
學生們自讀自演小魚。
4.指導朗讀：做小魚的感覺怎樣?(高興)
用高興的心情來讀讀這幾句!要讓人聽出小魚遊動時的各種姿態，比如你想像魚遊得快時，就讀快些，想像魚在自在地遊，就讀輕鬆點。
採蓮姑娘在採蓮時無意中發現塘中還有魚呢，就興奮地叫起來了：“看，這兒有一條魚!看，西邊也有一條!”
再來驚喜地讀讀這幾句詩!
(三).背誦全詩。
1.齊讀全詩。
2.背誦比賽：看誰背得又正確又有感情!
3.指名背，併爲他配上音樂。
4.古人有擊節而歌，就是一邊打拍子一邊唱詩，我們也一起把這首詩來唱一唱。
(用《一閃一閃亮晶晶》的曲調唱全詩)
三.知識拓展
1.出示白居易的《憶江南》，這也是一首描寫江南的詩，聽老師配樂範讀。
2.簡單介紹詩意，學生自由拼讀。
3.你還會被其他描寫江南的詩句或兒歌嗎?
四.指導寫字。
1.接下來，讓我們寫一個字，其實，字寫好了，也是一幅漂亮的畫。出示“魚”：
師邊範寫“魚”邊述：這是魚頭，“田”是魚身，魚尾巴在水裏就是“—”。
生練寫兩遍。
2.自己觀察“可”、“西”二字，說說注意點，集體書空筆順。
3.練寫生字。
4.教師巡視指導，二次講評，表揚寫的好的學生。
五.佈置作業
1.實踐活動：畫一畫你心中的《江南》。
2.和爸爸媽媽一起蒐集一下描寫江南的詩句還有哪些。
3.完成《同步導學》第8題和第9題。
六.板書設計
3江南
荷葉
荷葉――魚“戲”――荷葉
一年級上冊語文第四單元教案2
《秋天》教案
課前準備
1.製作課件、生字詞語卡片。(教師)
2.秋天樹葉的實物。(教師)
3.大雁圖片。(教師)
4.觀察大自然的變化，可以收集秋天的果實、植物等。(學生)
課時安排
2課時。
教學過程
第一課時
一、創設情境，導入新課
1.導入：大自然是一幅多姿多彩的畫卷!在大自然中，我們發現了美，感受到了美。現在讓我們走進美麗的大自然中，去欣賞那迷人的景色。
2.播放秋季美麗景色的視頻，引導學生欣賞美麗的畫面。
3.你知道剛纔呈現的畫面是哪個季節的景色嗎?你又有怎樣的感受呢?(相機板書：秋天)
4.小結：是呀，美麗的秋天到了，那可真是迷人的景色呀!這節課我們就一起學習課文——《秋天》。
5.齊讀課題。
設計意圖：藉助多媒體課件，播放秋天美景的視頻創設情境，調動學生的感官，引領學生直觀地感受秋天到來時的景色變化，使學生初步感受到秋天景色的美麗，激發學生學習課文的興趣，爲接下來的課堂教學做鋪墊。
二、初讀課文，整體感知
1.認識自然段。
導學：一篇文章往往是由幾個自然段組成的，也有的只有一個自然段。自然段有自己的開始標誌，也就是在第一句話的前面空兩格(兩個字的位置)。在每個自然段的前面標明序號可以幫助我們來分清每個自然段。(多媒體課件展示，教師標出第1自然段的序號)現在就請同學們自己來標出課文中的其他自然段吧。
2.學生嘗試找出其他自然段，在第2自然段、第3自然段前面標出序號。
3.(多媒體課件展示)引導學生明確課文一共有3個自然段。
4.教師配樂範讀課文，同學們認真傾聽，注意自己不認識的生字。
5.學生藉助拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。
6.教師逐段檢查學生對課文的朗讀情況，要求能讀準字音，讀通句子，不丟字，不添字，不重複。
(1)指名讀第1自然段，相機指導生字讀音。
了：在本課讀輕聲le，要讀得又輕又短。
片：三拼音節，注意前鼻韻母an的讀法。
子：在“葉子”一詞中讀輕聲。
(2)檢查第2自然段的朗讀情況，教師相機指導。
“人”爲翹舌音，開火車讀準字音。
“一會兒”爲兒化音，引導學生讀好兒化音。課件出示“兒子、女兒”，指名讀詞語，與兒化音區分開。
(3)指名讀第3自然段。
教師指導學生讀好“啊”字。
7.同桌互讀，檢查生字讀得是否準確。
設計意圖：通過課件演示、教師講解等方法使學生非常直觀地認識自然段。本環節教學中教師注重培養學生藉助漢語拼音認讀漢字的能力，通過範讀、自讀、指名讀等方式引導學生讀準字音，讀出完整的句子，不頓詞、斷句，重視對翹舌音、三拼音節的複習鞏固，從而能使學生準確地拼讀音節。
三、隨文識字，品讀課文
(一)品讀第1自然段。
導學：秋天到了，我們周圍發生了很多變化，(課件出示課文插圖)一邊看課文的插圖，一邊朗讀課文的第1自然段，看看課文裏寫了哪些變化。
1.天氣涼了。
(1)學習生字“氣”。
這裏有我們今天要認識的一個生字(出示字卡“氣”)，有一個和它讀音相同的字——汽，“氣”與氣體有關係，“汽”與水有關係。
(2)(課件演示)做辨別形近字遊戲，把漢字送回家。
氣汽
天()()水空()()油
(3)指導讀句子，“涼”字讀重音。
2.樹葉黃了。
(1)出示各種“樹葉”的標本。(出示多媒體課件)
導學：這些小寶貝就是樹葉。看，它們的形狀各有不同。
(2)學習生詞“樹葉”。認識偏旁：木字旁、口字旁。
你有什麼好辦法記住“樹葉”?
加一加：“木”加“對”就是“樹”，“口”加“十”就是“葉”。
實物出示：拿出樹葉標本讓學生看一看，摸一摸。
(3)課件播放樹葉由綠到黃的變化過程。
導學：哦，原來秋天到了，樹葉也悄悄地發生了變化，由綠色變成了黃色。看來，只有仔細觀察纔會發現大自然的這些奇妙的變化呀!
(4)你能讀出秋天到來時的這種變化嗎?指導學生朗讀，強調“黃”要讀重音。
3.一片片葉子從樹上落下來。
(1)比較“一片片”和“一片”有什麼不同。(“一片片”是很多片)
(2)你能結合課文的插圖說說爲什麼作者要說“一片片”嗎?
(3)小結：課文插圖會幫助我們更好地理解詞語，結合課文插圖真是個好方法。
(4)拓展詞語。你能說幾個像“一片片”這樣的詞語嗎?
小結：以後我們說話時如果多用上一些這樣的詞語，表達就更生動了。
(5)瞭解“片”的字理。
出示“片”的古文字，“片”的古文字就像一分爲二的木片，所以“片”的本義是平而薄的物體。我們還可以說“一片”什麼?
課件出示：一片()一片()一片()
(6)想象情境，指導朗讀。
你能想象樹葉是怎樣從樹上落下來的嗎?(輕輕地、慢慢地)那就請你把“落下來”這個詞語的語速放慢，聲音放輕，讓一片片黃黃的小葉子輕輕地、慢慢地落下來。
4.齊讀第1自然段。
導學：秋天到了，身邊的景物正在悄悄地發生變化，我們一邊讀一邊想象畫面吧!
(二)品讀第2自然段。
1.自由地讀一讀課文的第2自然段。
2.學習第2自然段。
(1)在這麼美的藍天下你還看到了什麼?(課件出示第2自然段)一邊觀察課文插圖，一邊讀這句話。
(2)大雁南飛與秋天有什麼關係呢?(大雁是候鳥，就是隨着季節的變化而遷徙的鳥。天氣變涼了，大雁從北方飛到南方比較暖和的地方過冬。等到第二年春天，天氣轉暖了，大雁再從南方飛回北方來生活。)
(3)大雁是怎樣飛行的，你能結合課文插圖來說一說嗎?
(4)小結：課文插圖會幫助我們理解句子。
(5)導言：我們一起來看一看大雁飛行時的樣子吧!播放視頻，引導學生觀察大雁到底是怎樣一會兒排成個“人”字，一會兒排成個“一”字的。
(6)誰願意讀出大雁飛行時的畫面?指名讀第2自然段。
(7)你能用“一會兒……一會兒……”說句話嗎?
(8)學習生字“大、飛、會、個”。
大：象形字。甲骨文像人的正面形，有手有腳。“大”是漢字部首之一，含“大”的字往往與人類或人事有關。
飛：(課件出示鳥兒展翅飛翔的動作，出示“飛”字的古文字)“飛”就像鳥兒張開翅膀在空中飛翔的樣子。同學們模仿鳥兒做一做展翅飛翔的動作吧。組詞：飛機、飛鳥。
會：認識“人字頭”。運用加一加的方法來識記：人+雲=會。組詞：開會、學會。
個：運用數筆畫或加一加的方法來識記“個”。“個”一般用做量詞，引導學生試着說一說：一個()。
3.初步感受“一”字的變調。
(1)細心的同學發現了一個有趣的問題，同樣是“一”，爲什麼有時候讀yī，有時候讀yí，有時候讀yì呢?你在課文中找到了嗎?讀一讀。
(2)課件出示詞語：一(yí)片片一(yì)羣一(yí)會兒“一(yī)”字
指名讀，請小老師領大家讀，齊讀。
(3)小結：這是“一”字變調的不同讀法。漢字可真有意思呀!
4.指導朗讀第2自然段。
導學：秋天真是個美麗的季節，我們一邊欣賞畫面，一邊有感情地朗讀吧。(配樂朗讀課文)
(三)品讀第3自然段。
過渡：秋天可真美呀!作者不禁發出了這樣的感嘆——(課件出示第3自然段：啊!秋天來了!)
1.指導讀好感嘆句。
這是兩個感嘆句，我們朗讀時語氣要強烈些，誰願意來試一試?
2.創設情境，激發朗讀興趣。
(1)播放秋天美景的畫面，教師渲染情境進行引讀：
秋天，天氣是那麼涼爽，金黃的樹葉猶如一隻只美麗的蝴蝶從樹上翩翩落下，我們高興地說道——啊!秋天來了!
秋天，天高雲淡，大雁變換隊形飛向南方，傳來陣陣悅耳的歌聲，我們不禁感嘆道——啊!秋天來了!
(2)此時此刻，看到這樣的秋天，你是怎樣的心情?
(3)帶着這樣的感受，讀出自己的心情吧!
3.學習生字“秋、了”。
秋：(出示生字卡片認讀“秋”字。)秋天是禾穀成熟、收穫的季節。古代莊稼收割後，人們往往在田間就地焚燒禾草。這種做法一方面可以使土地肥沃，另一方面可以燒殺害蟲。所以“秋”字是禾加火組成的。組詞：秋天、秋季。
了：運用數筆畫的方法來識記“了”，也可和“子”對比來識記。強調“了”由兩筆組成，注意“了”的筆順。
4.齊讀第3自然段。
設計意圖：《語文課程標準》指出：要運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境，提高識字教學效率。本環節設計，在隨文識字中，將識字教學置於一定的課文情境中，通過字理識字、加一加、聯繫生活等多種方法，激發學生的識字興趣。教學過程中落實了“藉助讀物中的圖畫閱讀”的要求，引導學生學會看課文的插圖，注重對學習方法的指導，引導學生藉助圖畫和自己的生活經驗來理解詞語的含義。同時，引導學生進行說話練習、積累豐富的詞語，爲學生提供了語言訓練的機會。
四、引導觀察，指導書寫
1.課件出示本節課要書寫的四個字“了、子、人、大”。
2.學習“了”字的書寫。
(1)出示課件，學生跟隨課件演示書空“了”的筆順。
(2)啓發學生自己看田字格字帖，找準每一筆的位置。
(3)教師範寫。
(4)學生練習在田字格中描紅，自己練習寫兩遍“了”字。
(5)教師巡視指導。
(6)投影展示，師生評議，教師根據學生的書寫情況相機指導。
3.運用遷移法學習“子”的書寫。
(1)教師先示範“子”的書寫，教師示範並口述橫的書寫要領：重下筆——輕行筆——重收筆。再示範橫的寫法，強調最後一筆橫從橫中線寫起，略微向上傾斜。
(2)學生描紅，練習書寫。
(3)投影展示，師生評議。
設計意圖：《語文課程標準》指出：寫字教學要引導學生掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。因此，教師在教學過程中要紮紮實實落實本課新認識的筆畫書寫，讓學生在寫好筆畫的基礎上進行生字的整體書寫。學生通過觀察生字的結構，加深生字書寫的整體印象，從而初步感受漢字的形體美。
五、作業佈置，拓展延伸
1.熟讀課文。
2.秋天是一個美麗的季節，現在正值秋季，請同學們投入到秋的懷抱中去找一找秋天的變化，尋找秋天的足跡。
設計意圖：激發學生對大自然的熱愛之情，引導學生到大自然中去觀察、去思考、去感受，從而豐富學生的體驗，爲下一節課的“畫秋天”“說秋天”做鋪墊。
第二課時
一、複習詞語
1.開火車讀詞語卡片。
秋天天氣一片片樹葉葉子飛來一會兒一個
2.過渡：這節課我們繼續學習課文，爭取把課文背誦下來。同學們，有信心嗎?
設計意圖：複習鞏固詞語，快速過渡到第二課時的教學，並且在導入時提出了本節課的學習目標，引導學生有意識地爲完成學習目標做好準備。
二、指導書寫
1.學習撇、捺的寫法。
我們首先來練習兩個筆畫的書寫，教師示範講解書寫要點。
撇：從右上向左下，起筆時重，以後漸輕，收筆時較快，形成尖狀。
捺：從左上向右下，起筆較輕，以後漸重，收筆前更重，稍頓後向右輕輕提起，形成尖狀。
2.指導書寫“人”。
(1)教師示範，講解要領。強調書寫規則：先撇後捺，呈三角形，撇從豎中線上起筆，兩個筆畫收筆處在一條直線上。
(2)學生練習。
3.運用遷移法學習書寫“大”。
(1)觀察比較“人”與“大”中“人”的區別，引導學生注意這兩個字在書寫時佔格位置的不同。
引導學生明確“大”像人的正面，有手有腳。要先寫長橫，再寫“人”。長橫在橫中線偏上位置，“人”從上半格的中間處起筆，撇高捺低，但相差不是很大，都從豎中線上起筆。
(2)教師一筆一筆做示範，學生觀察。
(3)學生練習描紅，書寫生字，教師強調書寫姿勢。
(4)師生評議，培養學生寫字興趣。
4.小結：我們在書寫生字時，要注意觀察筆畫的位置，要做到一看，二寫，三對照，養成良好的寫字姿勢，通過不斷練習來寫好漢字。
設計意圖：《語文課程標準》指出：要在每天的語文課中安排10分鐘的寫字指導，在教師指導下隨堂練習，天天練。本環節繼續指導書寫，完成本節課中要求會寫的字的書寫訓練，同時注重對寫字方法的指導，引導學生用遷移法來書寫生字，爲書寫更多的生字做好準備。教師總結了“一看，二寫，三對照”的寫字方法，從而培養學生良好的寫字習慣，使其書寫規範、端正、整潔。
三、詞語遊戲
1.摘果實遊戲。
課件出示蘋果樹豐收的圖片。
師：同學們，秋天不僅是一個美麗的季節，還是一個收穫的季節。讓我們到豐收的蘋果園裏看一看吧!
引導學生做摘蘋果生字卡片的遊戲。
2.找部首遊戲。
師：這節課，我們認識了新的部首朋友，它們就藏在這些生字中，你能用善於發現的眼睛找到它們嗎?
(課件出示：秋樹葉會)
學生找到新學的部首後，部首相應地變紅。
設計意圖：創設了豐富的情境，通過多種形式的識記詞語遊戲，激發學生的學習興趣，鞏固生字。這對學習生字的讀音、生字的組詞、新學部首都起到了鞏固、複習作用。
四、指導背誦
1.指名分段朗讀課文，其他同學一邊聽一邊想象課文中描繪的畫面。
2.指導背誦第1自然段。
過渡：這篇課文把秋天描寫得非常美，對於這樣優美的語言我們要想辦法背誦下來。背誦也是需要一定的方法的，這樣纔會背得又快又牢。
(1)找一找秋天的變化，提煉出關鍵詞語：天氣涼，樹葉黃。
(2)出示畫面引導學生背誦。
(3)小結：我們抓住關鍵詞語，想象美麗的畫面就會很快把課文背誦下來了。
3.指導背誦第2自然段。
(1)抓住關鍵詞語說一說：第2自然段描寫了哪些景物呢?(大雁南飛)
(2)課件出示句式：一會兒……一會兒……。
有時，我們還要記住特殊的句式，它會幫助我們更快地積累好詞佳句。
同學們將關鍵詞語加入到這樣的句子中，我相信你們一定會很快背誦下來的。
(3)練習背誦。
(4)同桌互相檢查背誦，指名背誦，男生女生競賽背誦。
4.齊聲背誦第3自然段。
5.小結方法：背誦也是要有方法的，抓住關鍵詞語、想象畫面，都是不錯的背誦方法。
6.出示課文畫面，齊聲背誦課文。
設計意圖：重視背誦積累，從而豐富學生的語言材料，增強體驗，培養語感。教學中注重對背誦方法的指導，引導學生通過關鍵詞語提示、一邊讀一邊想象畫面、熟讀成誦等方法來提高背誦質量。
五、拓展延伸
1.想一想，說一說，畫一畫。
想一想你見過的秋天景色，用幾句話描繪出來，也可以用手中的畫筆畫一畫，給畫起個名字。
2.學生在優美的音樂聲中畫一畫自己眼中的秋天，並寫上一句話。
3.小組內交流。
4.全班內展示。
5.說話練習。
秋天美嗎?你喜歡秋天嗎?爲什麼?
設計意圖：本環節通過畫一畫，畫出學生心中的秋天，再通過說一說“你喜歡秋天嗎?爲什麼?”說出學生心中的感受。激發並拓展了學生對秋天的熱愛之情，發展了學生的語言能力和思維能力，豐富了學生的情感體驗。
六、總結全課
同學們，一年有四個季節，春天風兒輕，夏天百花開，秋天菊花雅，冬天梅花香，每個季節都有自己的可愛之處，讓我們多到大自然中去走走，去尋找，去發現，好嗎?
設計意圖：由對秋天的感受拓展到對大自然的觀察、體驗和感受，鼓勵學生留心觀察，善於積累，從而激發學生對大自然的熱愛之情。
一年級上冊語文第四單元教案3
設計說明
《語文課程標準》指出：學生在誦讀兒歌、古詩時，要展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。同時要結合上下文和生活實際瞭解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語，藉助表演和觀察讀物中的圖畫等方式閱讀。本課內容淺顯，課文插圖形象傳神，意境高遠，語言生動活潑，通俗易懂，朗朗上口，使人讀起來心情愉快，便於陶冶兒童的審美情操。
本着“讓學生得到最大的發展”的原則，本教案設計利用漢語拼音幫助識字，做到讀詩字正腔圓，並能用兒童化的語言描繪情景，體會江南的景美物豐。引導學生在閱讀中感悟，發揮想象，充分表演，調動各種感官，深入古詩情境，對古詩進行理解和再創造；而後鼓勵學生與他人分享所學知識，學以致用，激發學生的學習熱情。
課前準備
1．(1)製作多媒體課件。(教師) (2)製作荷葉、荷花、小魚頭飾。(教師)
2．(1)預習生字、新詞。(學生) (2)讀熟課文。(學生) (3)收集有關江南和荷花的圖片或詩句。(學生)
課時安排
2課時。
教學過程
第一課時
一、談話導入，出示課題
1．啓發談話：同學們去過江南嗎？你去過江南的哪些地方？(學生自由談話，分享快樂。)
2．過渡：人人都說江南美，讓我們一起去領略一下江南水鄉的風光吧！(多媒體課件播放江南水鄉的美景，學生觀看。)
3．引導學生談談觀後感。
預設：
生1：那兒的水很清很清，清得可以看見水底的魚兒。
生2：那兒的荷花粉紅粉紅的，特別漂亮。
生3：碧綠碧綠的荷葉像大圓盤一樣，美麗極了。
4．導入：是啊，江南水鄉就像一幅美麗的圖畫。曾經有一位詩人看到江南水鄉的美景情不自禁地寫下了一首詩——《江南》。
設計意圖：充分利用課程資源，發揮多媒體的優勢，讓學生初步感受江南的美好，初步瞭解江南水鄉景物的特點，激發學生的好奇心。
二、多種方法，識記生字
1．學習“江”。
(1)導學：誰來說說這是幾拼音節？怎麼拼讀？
(2)引導學生明確這是三拼音節，然後練習拼讀，最後在班內展示拼讀。
(3)導學：你有什麼好辦法來記住這個字？
(4)學生自由交流識記的好辦法。
預設：
加一加：氵＋工＝江。
字謎：工人在水邊——江。
換一換：“紅”的部首換成“氵”就是江。
(5)在電視上或班級的點名冊上認識“江”。
(6)導學：我們來看看這個字是怎麼演變的。(課件出示“江”的漢字演變過程。)
(7)課件演示書寫過程，學生跟着課件演示書空。
(8)引導學生擴詞並說一句話。(如，江水：我看過江水滾滾向前的樣子。江邊：小孩子最好不要在江邊玩耍。)
2．學習“南”。
(1)提出自學要求：先讀準字音，然後看清字形，再想一想用什麼好方法記住這個字。
(2)學生按要求一步一步地自學“南”。
(3)交流自學情況。重點交流識記方法。
設計意圖：在重點指導“江”的讀寫的基礎上，出示自學提示，要求學生自學“南”，讓學生自己去領悟學生字的方法。採用“先扶後放”的教法是爲了培養學生自主學習的習慣，激發學生的學習興趣。
三、藉助媒體，初讀感知
1．導學：下面讓我們隨着詩人到江南水鄉的`荷花池去走一走，看一看吧！(播放古詩範讀的多媒體課件，學生觀看、傾聽。)
2．導學：你看到了什麼？學生交流，教師相機貼圖片。
3．導學：我們小朋友知道荷葉也叫蓮葉，那麼荷花也叫蓮花。誰來做小老師把你知道的有關蓮花的知識向大家介紹介紹？
4．學生自由介紹。
預設：
生1：我知道蓮花在夏天開放。
生2：我昨天上網查過，蓮花有好幾種顏色，有紅的、白的、黃的、紫的……
生3：蓮花可以結出蓮蓬，蓮蓬裏面有許多蓮子。
生4：我還知道《小池》《曉出淨慈寺送林子方》都寫到了江南的荷花。
……
5．感知內容。
(1)過渡：作者是怎麼寫江南的荷花的呢？讓我們走進詩歌吧！
(2)導學：下面請同學們藉助拼音把《江南》這首詩讀正確，讀通順。
(3)學生藉助拼音自由、大聲地讀詩，遇到拼不準的字可以請教同桌、老師、字典等。
(4)指名讀全詩，學生評價。引導學生重點從字音是否正確和語句是否通暢兩個方面來評價。
(5)導學：你感覺江南怎麼樣？(學生自由說出讀文後的感受。)
設計意圖：因爲學生對江南並不瞭解，所以教師利用多媒體課件引導學生感知詩文的主要內容並展示收集的資料，增加了學生對江南及荷花的瞭解。
四、發現規律，集中識字
1．字卡出示課文中的生字：採、蓮、魚、東、可、西、北，引導學生在小組內互認。
2．鼓勵學生互相交流記字方法，引導學生創造性地認記生字。
預設：
謎語：
(1)像四不是四，方位中有它。(西)
(2)大丁遇小口。(可)
3．請學生當小老師領讀生字卡片並組詞。
4．組織學生分組比賽讀，教師隨機正音。
5．分男女生兩大組開火車認讀去掉拼音的生字，檢測生字掌握情況。
設計意圖：依據一年級學生的年齡和學習特徵，在識字環節教師重點激發學生的參與意識。本環節通過學生參與自主識字、創造性識字、小老師領讀識字、賽讀識字等方式，讓學生真正成爲識字學習的主人，提高識字的效率與識字的積極性。
五、示範引領，自主寫字
1．課件演示“可、東、西”三個字的書寫過程，引導學生自由觀察。
2．組織學生交流觀察結果。(重點引導學生交流筆順和筆畫佔田字格的位置。)
3．教師根據學生交流情況，引導學生觀察重點筆畫。(“可”的最後一筆是豎鉤。)
4．教師示範書寫生字，學生仔細觀察，並跟着書空。
5．學生描紅，臨寫，自由練寫。
6．投影展示，師生共同評議。
設計意圖：按照規範要求認真寫好漢字是教學的基本要求，所以，教師強調練字應在學生仔細觀察、發現規律的基礎上進行。教師發揮示範引領作用，抓住重點對學生進行了書寫指導。
六、自主學習，邊演邊悟
1．提出自學要求。課件出示：
(1)給生字找朋友，用喜歡的詞語說話。
(2)小組合作讀課文，讀自己最喜歡的語句，可以選擇自己喜歡的方式讀，可以邊表演邊讀，也可以和好朋友一起讀。
2．各小組彙報自主學習情況。
(1)引導學生說說生字的組詞情況。
(2)組織學生把自己喜歡的語句讀給其他同學聽。
(3)組織學生試着表演讀。
(4)引導學生談收穫並質疑，爲第二課時做準備。
設計意圖：教師充分尊重學生的意願，鼓勵學生自己選擇喜歡的學習方式和課文內容，進行有效的學習，培養學生的自主意識。讓學生在小組內、班內彙報學習成果，有目的地訓練學生的合作意識，體會成功的快樂。
第二課時
一、複習詞語，由景入文
1．創設情境，複習字詞。
(1)導入：(課件出示生字闖關遊戲)首先，我們來做闖關遊戲。
(2)組織遊戲。
第一關：讀生字並自由組詞。(課件出示八個生字。學生以開火車的形式認讀生字並組詞。)
第二關：從“南、西、北”中，任選一個字說一句話。
第三關：讀詩句，說感受。(課件出示全詩)
(3)過渡：我們闖關成功！讓我們一起再次走進《江南》。
2．利用媒體，由景入文。
(1)導學：同學們把生字掌握得這麼好，老師讓大家欣賞一幅圖，作爲獎勵。(課件出示江南美景圖，古箏伴奏)此時你有什麼感覺？
(2)學生自由暢談觀後感受。
3．過渡：是呀，江南景美，江南詩更美。下面請同學們打開教材，用自己喜歡的方式讀課文。
設計意圖：本環節讓學生在一開課就進入遊戲闖關情境，調動起學生主動參與複習字詞的熱情，不僅對上節課學習的知識進行有效的複習，而且抓住重點詞引導學生進行拓展和運用。教師保護了學生的好奇心和求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，恰當地運用多媒體課件從感官上和心理上激發學生的讀文熱情，併爲詩文的理解奠定必要的情感基礎。
二、誦讀詩歌，感悟意境
1．導學：剛纔同學們都用自己喜歡的方式讀了課文，課文中一定有你喜歡的地方，把它找出來，讀一讀，多讀幾遍，讀出你的喜愛之情。
2．學生先畫出自己喜歡的詩句，然後反覆朗讀畫出的句子，讀出自己的理解。
3．引導學生班內交流：你最喜歡哪幾句詩？說說理由，並讀出自己的理解。
隨着學生的交流，重點點撥以下詩句：
(1)江南可採蓮，蓮葉何田田。
①導學：(課件出示蓮葉圖)你看到了什麼？
②學生仔細觀察，然後在班內交流自己看到荷葉後的感受。
預設：
生1：我看到很多蓮葉，長得很美、很綠。
生2：我覺得蓮葉像帽子、像傘。
③導讀：你們觀察得可真仔細，想象可真豐富！詩人是怎樣描繪荷葉的？(蓮葉何田田)
④導學：原來詩人是這樣誇荷葉的。你能用自己的語言來誇一誇嗎？(課件出示“蓮葉真_________________
_______________________________________________________啊！”)
預設：
生1：蓮葉真美呀！
生2：蓮葉真綠呀！
生3：蓮葉真多呀！一層連着一層！
⑤導讀：詩人看到這層層疊疊、一片連着一片的蓮葉，心裏也非常喜歡。他是這樣來描繪的(課件出示詩的前兩行)：江南可採蓮，蓮葉何田田。老師看到這一片連着一片的蓮葉，也想來誇一誇。請聽老師讀這句。(教師範讀)
⑥導讀：你覺得老師讀得怎麼樣？你能像老師這樣來誇一誇這些蓮葉嗎？(指名讀)
⑦引讀：採蓮人划着小船來了，她們看到這麼多、這麼美的蓮葉，她們也誇起了蓮葉。(學生模仿採蓮姑娘讀)
⑧小結：好一個“何田田”，它讓我們看到了一片連着一片的——蓮葉，真——美。
(2)魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。
①導學：能說說你爲什麼喜歡這幾句嗎？
②學生自由暢談喜歡的原因。
③啓發想象：這麼美的荷花、蓮葉也吸引了好多小魚。小魚在水裏幹什麼呢？
④學生大膽想象。
預設：
生1：小魚在水裏捉迷藏呢。
生2：小魚把蓮葉當成雨傘，在它下面躲雨呢！
⑤組織學生表演：你們想當快樂的小魚，在蓮葉間游來游去嗎？趕快遊起來吧。要按照詩中的方向遊啊！先向東，再向西，然後向南，最後向北。
⑥學生一邊按方位表演，一邊背誦詩句。
⑦再次引發學生想象，體會情感：小魚們！你們遊得開心嗎？下面，我來採訪幾條小魚。這條小魚，你游到哪兒去了？看到了什麼？心情怎樣？
⑧學生大膽想象，再次體會小魚的自由自在和荷花、蓮葉的美麗。
⑨導讀：那就讓我們做快樂的小魚，讀出小魚的快樂吧。
⑩學生先獨自練讀，再分組讀、班內展示讀，最後教師引讀。
引讀：這真是一羣快樂的小魚，到處遊——魚戲蓮葉間，一會兒游到東——魚戲蓮葉東，一會兒游到西——魚戲蓮葉西，一會兒游到南——魚戲蓮葉南，一會兒游到北——魚戲蓮葉北。
4．指導學生有感情地朗讀全文。
(1)導讀：是呀，蓮葉是美麗的，小魚是快樂的，讓我們連起來讀一讀這首詩，讀出江南的美。(課件出示完整的課文)
(2)學生先練習朗讀，然後在組內賽讀，最後指名在班內展示朗讀。
5．引讀背誦，積累語言。
(1)導學：看着黑板上的生字寶寶想象畫面並練習背誦，也可以用自己喜歡的方式練習背誦。
(2)指名展示背誦，並激發想象：你剛纔在背誦的時候想到了什麼？
(3)導讀：下面，讓我們當一回採蓮姑娘，來美美地吟誦這首詩，老師爲你們配上音樂。
(4)(播放古箏曲《漁舟晚唱》)學生隨着音樂背誦。
設計意圖：教師用激發性的語言，激勵學生大膽地參與，調動每一位學生的學習積極性，滿足了不同層次學生的需要。在朗讀過程中，教師進行了指導，讓學生在體驗中讀，在感悟中讀，讀出自己的感受，讀出自己的個性。
通過師讀生評、生讀師評的方式，教師幫助學生髮現了自己的不足，發展了特長，使學生樹立了自信心。引導學生想象畫面，與文中的景物對話，並背誦積累詩句，不僅使學生昇華了情感，還內化了語言，使教學紮實有效。
三、佈置作業，適度拓展
江南水鄉美，江南的荷花尤其美。學完了《江南》這首詩，請同學們把它背給家裏人聽，並請爸爸、媽媽幫忙蒐集關於江南或荷花的詩詞，帶到班裏來交流。
設計意圖：讓學生把積累的詩背給家長聽，不僅鞏固了所學內容，還激發了學生的學習熱情。讓學生從一年級開始就試着在家長的幫助下有目的地蒐集資料，鍛鍊了孩子的信息處理能力。
教學反思
1．本課採用以學定教的教學方法，逐步培養學生的能力。教師以閱讀訓練爲“經”，語言文字訓練爲“緯”，使教學過程立體化，調動學生的多種感官參與到教學過程中，以學生的說、演、讀來代替枯燥的講解，在藝術的薰陶下激發學生的想象力，最大限度地發揮學生的主動性、發展性、創造性，從而達到激發興趣、啓迪心智的目的。
2．在教學過程中，教師恰到好處地運用多媒體課件爲學生創設出生動形象的情境，使學生對所學古詩有很好的感知，通過創設情景，引導學生質疑問難、自主學、個人悟、自由暢談、表達情感。尊重學生在學習過程中的獨特體驗，給他們無拘無束地創造、探索的天地。教師通過讀讀、想象、演演、伴樂背誦等學習方式，使學生理解、再現、創造詩歌的意境，在輕鬆愉快的氛圍中學習。
一年級上冊語文第四單元教案4
教學目標
1．認識12個生字，會寫"牛、羊、小、少"4個字。認識l個筆畫和l個偏旁"土"。掌握"多——少""大-——小"兩組反義詞。理解量詞"羣、顆、堆"的意思，能正確使用一些量詞。正確、流利地朗讀課文。激發對生活的熱愛。
2．通過圖文對照認識八個詞語；理解黃牛和帽、蘋果和棗的大小及一羣鴨子和一隻鳥、一堆杏子和一個桃的多少，在反覆的朗讀中激發朗讀興趣，體會語言的節奏美。
3．能激發學生朗讀韻文的興趣並誦讀、記憶，在誦讀中感受農家校園的美麗、溫馨，喚起學生熱愛農村的情感。
教學重難點重點：
1.識字和寫字。
2.正確流利地朗讀課文。
難點：理解量詞"羣、顆、堆"的意思，能正確使用一些量詞。
課前準備：幻燈片、字母卡片
教學過程：
第一課時
一、看圖識詞
1．看圖提問：這是什麼地方?裏面有哪些動物植物?
2．詞卡與實物對應。
學生將帶拼音的詞卡貼在相應的動物或植物旁邊。
當小老師帶領大家讀準這些音節、詞語。
3．認讀帶拼音的詞語。
先請個別學生認讀，再全班跟讀，最後開火車讀。
4．出示不帶拼音的詞卡讓學生認讀。
二、學習韻文
師：有人啊，把這幅圖寫成了一首很美的詩，
1．自己讀韻文。
2．小組合作學習
比一比，認識量詞。
圖上的杏子和桃子有多少?
杏子可以一堆一堆數，還可以怎樣做?桃子呢?
圖上其他動物或植物到底有多少?哪個小朋友能準確介紹一下?
提出疑問，開展互相解疑的活動。
3．相機引導學生理解同一種物品可以使用不同的量詞。
三、鞏固記憶生字
1．學生選擇生字，用適合自己的方法記憶。
2．選擇生字進行組詞、說句的練習。
四、指導書寫
1．出示"牛、羊"，學生觀察，說說要提醒小朋友注意什麼。
演示"牛、羊"的筆畫順序。學生試寫一個。
2．出示"小、少"，讓學生觀察該字在田字格的位置，比較有什麼不同。然後跟老師一起書空，認識新筆畫-豎鉤。
3．教師範寫"小、少"，學生仿寫一個。
五、作業：書寫生字。
板書設計：牛、羊、小、少(在田字格中教師範寫)
第二課時
課時目標：
1．理解量詞"羣、顆、堆"的意思，能正確使用一些量詞。
2．積累反義詞。
3．正確、流利地朗讀課文。
重點：正確、流利地朗讀課文。
難點：理解量詞"羣、顆、堆"的意思，能正確使用一些量詞。
教學過程：
一、複習導入
看圖說動物、植物的數量、名稱。
二、正確、流利地朗讀課文。 1．組內自由讀
2．指名讀。理解反義詞。大------小多-----少
3．齊讀。
三、擴展延伸
1．根據學生的回答，相機引導準確使用“顆、羣、堆”三個量詞。
（1）數棗的時候可以一顆一顆地數，數哪些東西還可以用"顆"數?
你發現用顆數的時候，這些東西有什麼相同的地方?
（2）數鴨子用“羣”，在哪些時候還可以用上“羣”?
用“羣”數，告訴我們什麼?
（3）數杏子時用“堆”，在哪些時候也可以一堆一堆數?
用“堆”數，你發現了什麼?
如果老師把“堆”換成“羣”，行嗎?爲什麼?
2．老師出示一些物品，學生說一說。
一朵花 一本書 一件衣服 一雙鞋 一把扇子 一輛汽車 一塊西瓜
一個杯子 一雙手 一臺電視機 一幅圖 一座房子 一臺電腦 一雙筷子
一張桌子 一座橋 一列火車 一架飛機 一排椅子 一篇 一本書
一杯水 一枝筆 一份報紙 一扇窗戶 一棵樹 一把剪刀 一個書包
一條繩子 一串香蕉
3．學生選擇生活中自己認識的物品進行說量詞比賽。
4．創編兒歌。
5．做遊戲-找朋友。
將量詞卡片和物品名稱卡發給學生，開始唱找朋友的歌，歌曲結束後，和自己找到的朋友站在一起，一起讀出共同的名字。
四、比一比誰說得多
回家說家庭用品，和爸爸、媽媽比一比，看誰說得又多又準。
五、積累反義詞
我們學過哪些反義詞？誰會說？
大——小 多——少 黑——白 上——下 天——地 有——無
來——去 前——後 左——右 哭——笑 南——北 東——西
高——低 高——矮 開——關
六、作業：學過哪些反義詞，用筆寫下來。
一年級上冊語文第四單元教案5
《江南》教案
教學目標：
知識與技能：
1、會寫田字格里的四個生字，做到筆順正確、姿勢規範。
2、正確認讀9個生字。
3、藉助漢語拼音正確、流利地朗讀課文，背誦課文，儘量做到有感情。
4、感悟民歌內容。
過程與方法：
仔細聆聽課文錄音，暢談自己的所得，整體感知詩歌內容;多種形式，熟讀詩歌;大膽對文本內容提出質疑，多方互動，解決問題，深入感悟詩歌內容;形式多樣，感情誦讀，讚美江南的美景，共享採蓮人的快樂;邀請家長參與，親身實踐，親自分辨“東、西、南、北”四個方位;合作探究，識記、學寫生字。
情感態度與價值觀：
1瞭解江南，激發孩子們熱愛江南、熱愛大自然、熱愛生活、熱愛勞動的積極情感。
2在豐富多彩的語文活動中，產生濃厚的學習興趣，體驗學習語文的快樂。
策略方法：
播放課文錄音，鼓勵孩子們仔細傾聽，暢談所得，促使他們從整體上感知詩歌的大致內容;鼓勵孩子們大膽質疑，引領他們在問題解決中感悟詩歌內容，體味江南水鄉的秀美以及人們勞動時的快樂;提供與詩歌內容和諧一致的優美樂曲，促使孩子們很好的詮釋出江南的美景，採蓮的歡愉!鼓勵孩子們與家長一起，親身實踐，親自分辨“東、西、南、北”四個方位。
教學準備：
1課文的錄音磁帶;
2寫有“江南可採蓮、蓮葉何田田、戲曲、中間、東南西北”等詞句的小黑板;
3生字卡片;
4計算機課件(荷花、荷葉、蓮蓬圖);
5與詩歌內容和諧一致的樂曲。
教學設計：
師生活動
設計意圖
一錄音美讀，暢談所知，引入課題。
師：先請同學們聽一首詩歌，聽完後，說一說：你聽懂了什麼?我們要比一比，看哪些同學聽得最認真，聽懂的內容最多。(播放課文錄音)
生聽，邊聽邊想。
全班交流彙報。
師：同學們聽得可真認真!自己聽錄音，就能聽懂這麼多的內容，你們可真了不起!正像大家所說的那樣，這是一首寫江南採蓮時的景色的詩。師邊說邊板書：江南。
這節課我們就一起來學習這首詩。
生齊讀課題。
二熟讀詩歌，識記生字。
(一)形式多樣，熟讀詩歌。
1生自己嘗試着讀，勾畫出認讀困難的字。
2師範讀(或聽錄音)，生聽讀，重點聽認讀困難的字的讀音。
3指名大聲範讀，生小聲跟讀。
4自由讀。
5小組讀。
(二)小組合作，認讀詞句。
1師出示寫有“江南可採蓮、蓮葉何田田、戲曲、中間、東南西北”等詞句的小黑板。
小組互助，合作認讀詞句。
2師檢查詞句的認讀情況。
全部會認的組獎勵一面“小紅旗”。
(三)合作探究，識記生字。
1小組合作，識記生字。
2全班交流方法，識記生字。
3(出示生字卡片)師檢查識字情況，並把東、南、西、北四個字貼在教室的相應方位上。
三質疑問難，感悟內容。
1自由讀課文，想一想：你還有什麼不懂的問題?
2提出不懂的問題，全班交流：
重點理解：
其一，“田田”是什麼意思?(課件映示荷花、荷葉、蓮蓬圖，看圖描述“荷葉怎麼樣”，以理解“田田”的含義)
其二，人們採的究竟是什麼?(結合圖理解)
其三，魚兒們在幹什麼?它們在荷葉間玩耍時，心情怎樣?想象一下，它們會說些什麼?
其四，採蓮的人們的心情如何?(結合美麗漂亮的荷花、鮮嫩碧綠的荷葉、風滿碩大的蓮蓬、在荷葉間自由自在玩耍的小魚來談)
3假如，現在我們就一起來到了美麗的江南，親眼看到了這種景象，你想說些什麼，做些什麼?
除了這些問題，其餘的問題也可以提。
師生共同討論、解決。
四感情誦讀，體味其情。
1依據自己的理解，看圖，自由感情誦讀，可以邊讀邊加動作(尤其是東、西、南、北等幾個方向的指示)。
2指名配樂感情誦讀。
3全班配樂感情誦讀。
五合作探究，指導書寫。
1小組合作，書空交流“東、西、南、北”四個字的筆畫、筆順。
2全班交流。
3討論：“東、西、南、北”四個字怎樣寫纔好看?
4自己在書上練習書寫。
5小組互評，自我修正，精益求精，直到自己滿意爲止。教師巡視，書寫規範的獎勵“小笑臉”。
六課外實踐，明辨方向。
1利用早晨晨練的時間，面向太陽，說一說自己的前、後、左、右分別是什麼方向。(邀請家長參與此項活動)
2將親身實踐所得的結果，填寫在書中。
3全班交流。
聽課文錄音，暢談自己的所得，既可以使孩子們的注意力高度集中，鍛鍊他們的聽力;又能使他們從整體上感知詩歌的大致內容。同時，加之教師熱情洋溢的激勵，促使孩子們信心十足的進入新內容的學習。
把東、南、西、北四個字貼在教室的相應方位上，既有助於認讀、鞏固識字，又有助於對方位的感性認知。
給孩子們足夠的時間與空間，師生共同親歷“發現問題--提出問題--分析問題--解決問題”的全過程，引領孩子們在問題解決中感悟詩歌內容，體味江南水鄉的秀美以及人們勞動的快樂。
面對真實的畫面，聆聽着教師親切的話語，孩子們定會身臨其境地去欣賞江南的美景，共享採蓮人的歡樂!
在充分感悟文本的基礎上，配以優美的樂曲，加上個性化的動作，孩子們一定會很好的詮釋出江南的美景，採蓮的歡愉!
分辨“左、右、東、西、南、北”等，對於一年級孩子而言，是有相當難度的，決不是一朝一夕就能分辨清楚的。因此，邀請家長參與，親身實踐，親自分辨，不失爲一種有效的舉措。
一年級上冊語文第四單元教案6
《小小的船》教案
教學目標
1.認知目標：認識8個會認字，會寫“天、只、兒、兩、見”5個生字。
2.能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.情感目標：培養學生的想像能力，激發學生熱愛大自然的感情。
教材分析
《小小的船》是義務教育課程標準實驗教科書語文一年級上冊第6課。本課是一首短小優美的兒童詩，詩歌描繪了孩子在晴天的夜晚看到的天空景色。詩畫相配，內容生動，詩句優美，更富有想像力，讀起來朗朗上口，饒有趣味。有利於培養學生的想像力和語言的積累，很適合學生有感情地朗讀。
設計理念
本課是葉聖陶先生的名作，詩歌以簡潔明快、豐富有趣的語言向我們展示了一個美麗、靜謐的夜晚，也讓我們在不知不覺中領略到大自然的妙趣及夜色的溫柔。在教學過程中，通過創設情境，把孩子們帶入豐富、生動的畫面之中，豐富他們的內心世界和想像世界，培養他們的想像能力和朗讀能力，通過他們的畫筆展示腦海中的夜景，激發他們對大自然的喜愛之情。
教學重、難點
1.重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.難點：理解“彎彎的月兒”和“小小的船”之間的聯繫，發揮想像，體會晴朗夜空的美麗景色。
教具準備：多媒體課件
教學時間：2課時。
教學過程：
第一課時
一、情境導入，揭示課題
1.播放課件，激發興趣。
屏幕顯示：配樂出現一幅美麗的圖畫：一個小女孩兒張開雙臂坐在月亮上非常高興地看周圍一閃一閃的星星和藍藍的天空……看了這幅圖，你有什麼感覺?用自己的話說說。
評：利用直觀形象生動的多媒體課件，展現美麗的畫面，把學生帶入晴朗夜空這一優美的情境中，激發學生的學習興趣和繼續探究的慾望。
2.揭示課題。
你們看，這月兒彎彎的，兩頭尖尖的，像什麼?(小船)這節課我們就來學習第6課《小小的船》。
3.讀課題。
看到課題，齊讀，然後師問：你有什麼感興趣的問題或想知道些什麼?師再問：課文真的是寫船嗎?請同學們看課文、看彩圖，讀課文找依據，釋題：實際上把彎彎的月兒比作小小的船。
評：讓學生提出感興趣的問題或想知道的問題，可以激起學生的求知慾和自信心。
二、初讀課文，讀準字音
1.自由讀課文，遇到不認識的字停下來，藉助拼音多讀幾次，再往下讀，把要求會認的字和會寫的字畫出來，把生詞多讀幾遍，不會的向同學、老師請教，再多讀幾遍。
評：重視學生主動積極的參與過程，充分發揮學生學習的主動性，培養學生獨立識字的能力。
2.互相檢查讀，當個小老師，糾正讀得不對或不準確的字音。
3.出示帶有拼音的生字卡片認讀，去掉拼音認讀，通過開火車讀，當小老師帶讀，及時表揚。
4.四人一小組爲單位，輪流讀一遍課文，要求讀準字音，做到不加字、不漏字，把課文讀正確，讀流利，其他同學當小老師，認真聽、仔細評。
評：語文課程標準倡導新的學習方式，讓學生學會自主、探究、合作學，培養學生合作精神。這樣做，引導學生互幫互學，使學生主動積極參與和合作，讓學生當小老師，形成生生互動。
三、再讀課文，整體感知
1.配樂範讀全詩。啓發想像：你腦海裏出現了一幅怎樣的圖畫?
2.用自己最喜歡的朗讀方式朗讀課文，你想怎樣讀就怎樣讀，想讀多少遍就讀多少遍。然後想一想：課文共有幾行，由幾句組成?
評：有意識地鼓勵學生自主選擇閱讀，培養學生喜歡閱讀、敢於閱讀、樂於閱讀的願望，真正成爲語文學習的主人。
3.挑戰讀。誰願意來讀讀課文?後問：誰向他挑戰?
評：提高學生的朗讀興趣，體現學生的主動性。
4.齊讀。邊看課件邊模仿着讀，要求讀流利。
5.小組比賽讀。由4人學習小組合作讀，學生評議，評出讀得好的小組，獎小紅花。
評：有助於培養小組合作精神，培養團結合作意識和競爭意識。
6.誰願意把自己喜歡的那句詩讀給大家聽，喜歡讀哪句就讀哪句。
評：表達了“以人爲本”的教學思想，留給學生自由選擇的空間，有意識地培養學生自主學習的意識和習慣。7.說話訓練，填空。
()的月兒()的船，
()的船兒兩頭尖。
我在()的船裏坐，
只看見()的星星和()的天。
評：加強語言的感受和積累，促進學生語言的發展。
四、書寫生字，指導識記
1.做採蘑菇的遊戲。
(1)每個蘑菇都有一個名字，一定要叫出它的名字，它才真正屬於你，知道嗎?誰願意來採?
評：用採蘑菇的遊戲來促使學生產生對學習生字的興趣。
(2)在三個蘑菇的後面分別貼上本課的五個生字中的三個“天”、“只”、“兒”，然後請3名同學到前面來做採蘑菇的遊戲，其他的同學可以唱《採蘑菇的小姑娘》這首歌。(邊採蘑菇邊播放歌曲。)
(3)採完之後，師問：呀，你採的蘑菇真大呀!請你告訴同學們，你採到這個蘑菇的名字是什麼嗎?告訴大家：“我採到的蘑菇叫某”。這個蘑菇想讓大家一起來喊一喊它的名字，它就會笑了，一起來喊，再喊一聲。
(4)師問：你是怎樣記住這個蘑菇的名字的?告訴同學們好不好?其他同學有更好的方法來記這個字的，也可以到前面來說。
評:讓學生在自己喜聞樂見的遊戲中識字，增強識字的興趣，體現主動學、玩中學的編排意圖。
(5)給蘑菇找朋友。想想生活中，有哪些朋友可以和這個字組成詞語呢?如果你不能組成詞語，或者你想到的詞語讓別的同學說了，那你可以用它說一句話，我們來比一比，看看哪個小組說得又多又好!
評：練習組詞說話，並以小組的形式進行，培養學生們的合作意識，寫字教學分散在兩個課時安排，可以調節學生身心，也可以落實寫字要求。
(6)讓學生觀察筆畫在田字格的位置以及筆順，然後老師示範，讓學生描紅，獨立書寫，評講，看誰寫得美。
五、總結課文，佈置作業
誰來告訴大家，這節課你學到了什麼?
課後，請同學們再認真有感情地朗讀課文。
第二課時
一、複習引入，再現情境
1.同學們，上節課，你初步學習了課文，你知道課文寫了什麼?
2.配上音樂，讓學生閉上眼睛一邊想像，一邊學着飛的樣子。老師描述：讓我們飛起來吧!飛到美麗的藍天上。看，許多星星一閃一閃的在向我們招手。我們快飛吧，飛吧!飛上藍天坐在小船上。(貼出小女孩的圖片)
評：讓學生回憶課文，再現情境，使學生集中精神，配上音樂閉上眼睛，可以讓學生進行大膽的想像，激發學生的興趣。
二、創設情境，合作學習
1.學習一、二行詩。
(1)師問：我們坐在哪兒了?(小船上)這小船不是真的船，它就是月兒。(貼出月亮的照片)師問：你們看，這是一張月亮的圖片，你們說，圖片上的月亮像什麼?大膽的想想看。
(2)自由讀，個別讀，當小老師評。
(3)指導劃出寫“月兒”、“船”的詞語。
(4)設疑：爲什麼用“彎彎的”、“小小的”，而不用“彎的”、“小的”?
投影句子比較彎的月兒小的船
彎彎的月兒小小的船
評：加強對詞語的理解，促進語言的積累，培養了學生的語言表達能力。
(5)指導朗讀。
“小小的”、“彎彎的”讀出小和可愛。
(6)這月兒除了是“彎彎的”，還是怎麼樣的?指導學生自讀自畫，畫出月兒的形狀——兩頭尖。屏幕出示月兒的形狀，並引導學生知道，這裏把彎彎的月兒比作了小小的船，寫的是月兒的形狀，而不是真的船的樣子。
評：通過動手實踐操作，激發學生的學習興趣，同時也便於學生理解詞語，理解課文內容。
(7)齊讀。讀出月亮的可愛，以滿懷喜悅的心情去朗讀。
2.學習三、四行詩。
(1)我們一起划船在藍天上面到處走走，喲，你們看到了什麼?(星星、天空)張貼：星星、藍天
評：這樣說是爲了激發學生學習的興趣，使學生興趣濃，熱情高。
(2)課文寫的星星是怎麼樣的?(閃閃的)，天空呢?(藍藍的)
(3)設疑：爲什麼用“閃閃的”和“藍藍的”?
投影句子比較只看見星星和天
只看見閃閃的星星和藍藍的天
評：心理學研究表明：兒童比較記憶有較大的優勢，這樣教使學生便於理解，促使學生主動探究，敏於發現，激活學生的思維。
(4)指導朗讀。
讀出星星、天空的美麗可愛。
3.語言訓練，感受夜空的美。
課件出示：
星星很像，多美呀!(鑽石、珍珠、小眼睛、明亮的燈)
月亮很像，真好看啊!(小船、眉毛、鐮刀)
藍藍的天空像。(寫比喻句)
評：通過設計練習，讓學生在主動學習中，提高自己的語文能力，促進了學習思維的擴展。
4.語言激情：夜空真美啊!閃閃的星星、彎彎的月兒、藍藍的天，我看着、想着，入迷了，陶醉了，在我的眼裏，那月兒彎彎的，兩頭尖尖的，突然間就像一隻小小的船，(音樂聲起)教師範讀課文後叫同學向老師挑戰。
5.自由讀，一邊讀，一邊加上動作。
6.學生表演讀。
評：以讀爲主，學生通過自主理解、體會、設計動作，充分發揮他們的創造性，突出學生在學習中的主體性，提高了能力。
三、感情朗讀，展開想像
1.配樂唱《小小的船》，加動作。
2.討論“只看見……”的“只”是什麼意思?“只看見”和“還看見”有什麼不同?
3.我們繼續往前走吧!你們又看到了什麼?進行說話訓練。“我看見了”。可引導從不同的角度展開說話。例：我看見了校園、北京、外星人、嫦娥、玉兔……
評：發揮學生的想像力，讓學生充分練習說話，尊重鼓勵學生在學習過程中的獨特的情感體驗。
4.指導背誦。
讓學生伴隨着輕鬆、愉快的樂曲學會唱、學會背。
四、指導學字，積累詞語。
1.複習生字詞。
2.做採花的遊戲。
(1)每朵花都有它的名字，要叫出它的名字，才真正屬於你，誰願意來採?
評：通過遊戲，激發學生學習的興趣。
(2)在兩朵花的後面分別貼上“兩”和“見”字，然後請同學來做採花的遊戲。
(3)採完花後，在講臺前站好。師：呀!你採的花真漂亮!那你告訴同學，你採到的是什麼花?出示生字某，你知道這朵花的名字是什麼嗎?告訴大家：“我採到的花叫某”。這朵花想讓大家喊一喊它的名字，它就會開了，一起來喊，再喊一聲。這位同學，你是怎麼記住這朵花的名字的?告訴同學們，好不好?(也可以叫別的同學說)
評：學生在有趣的遊戲中識字，增強趣味性，使學生在學中玩，玩中學，同時也突出了學生的主體地位，成爲學習的主人。
(4)幫花找朋友，找到朋友後用它說一句話，比一比，哪個小組。
評：以小組形式進行，培養學生合作探究精神。
(5)師示範寫字，講明字在田字格的位置，筆順，再指導書寫，你認爲自己哪個字寫得很好，就請你對這個字笑一笑或對同桌誇一誇。
評：突出人文性，讓學生享受到成功的愉悅，培養學生認真寫字的習慣。
(6)把你喜歡的詞語採摘到你的詞語花籃裏。
評：字離不開詞，識字教學必須同積累詞語結合起來，這樣做，可以讓學生積累更多的詞語。
(7)想想還有哪些不明白的問題?
評：鼓勵學生質疑問難，開掘學生的創造潛能，激活學生的思維和想像力。
五、總結全文，陶冶情感
1.這節課你學會了什麼?同桌互相說說。
評：讓學生聯繫自己的實際說說，既豐富了課文內容，又訓練了語言表達能力。
2.小結。
師：大自然是美麗的，太空上還有許許多多的奧祕，現在，我們中國也有人登上了太空，我們小朋友多學知識，掌握本領，將來也可以到太空邀遊、旅行，去探索大自然的奧祕。
3.如果請你來到月亮上，你猜猜月亮上面會有些什麼呢?你想對月亮說點什麼呢?
評：有利於調動學生的生活積累，發展學生的想像力和創新能力，同時也溝通了語文與生活和其它學科的聯繫，培養了學生綜合應用的能力。
六、佈置作業，延伸拓展
1.背誦課文。會背了，把月亮塗上顏色。
2.回家把兒歌背給家長聽，表演給家長看。
3.完成書後練習第3題。
連一連。
彎彎的天
小小的船
閃閃的月兒
藍藍的星星
4.回去進行實踐活動：夜晚出去看看月亮，說說它像什麼。你還看到天上有什麼?
評：由課內延伸到課外，讓學生在廣闊的天地裏學語文。
