人教版語文二年級下冊設計方案

爲了保障事情或工作順利、圓滿進行，就常常需要事先準備方案，方案是從目的、要求、方式、方法、進度等都部署具體、周密，並有很強可操作性的計劃。方案要怎麼制定呢？下面是小編整理的人教版語文二年級下冊設計方案，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

人教版語文二年級下冊設計方案1

教學重點、難點：

1、圖文結合，理解詞句意思，激發孩子有幫助他人的願望和行動。

2、通過人物的動作、語言，感受人物的思想感情，啓發學生展開合理的想象。

教材簡析：

《小夥伴》是一年級下冊第七組的一篇課文，本組教材以“好思想，好品質”爲主題，與前一組體會的我們的生活多麼快樂、多麼幸福聯繫起來，組成反映兒童生活的大單元。故事童趣盎然，作者的意圖蘊含在故事之中，孩子們通過閱讀、比較、感悟、想象，就會懂得其中的道理：要用實際行動給予別人最需要的幫助。

教學目標：

(一)知識目標：

1、認識13個生字、會寫6個生字。

2、理解和積累“丟失、粗心”等生字組成的詞語。

(二)能力目標：

1、抓住重點語句體會語感、領會感情，啓發學生合理想象。

2、通過朗讀對話和表演，培養讀中理解，讀中悟情的朗讀能力。

(三)情感目標：

懂得夥伴之間要互相幫助，激發孩子們關愛他人的思想感情。

教學過程：

一、圖文結合，感知內容。

1、複習導入。

小朋友，你們喜歡春遊嗎?(喜歡)上火車吧!只要我們能快速地通過這些隧道，就可以到達了。(激趣，在火車道上出示多個遂道每個隧道帶有一個生詞，讀對了，就發出“咔嚓”聲通過。)

2、瞭解課文內容。

(1)出示春遊畫面，讓學生按時間、地點、人物、事情四要素說出圖意。

(2)這裏的景色太美了，你們看，還有一羣小夥伴也來這裏遊玩，你想認識他們嗎?請他們自我介紹一下。

(畫面顯示小朋友介紹自己的名字和玩得開心的情景)

(3)出示春遊畫面，問：“到了中午，小夥伴們都在吃午餐，只有瑪莎站在一旁。瑪莎到底遇到了什麼事呢?”讓學生自由讀課文並在不明白的地方打上“?”。

(4)學生說說自己讀懂了什麼，還有什麼沒有讀懂。

(5)學生說出瑪莎遇到什麼事，並問：“這時，你認爲瑪莎最需要什麼?”

二、指導朗讀，培養語感

1、導語：那麼，她的小夥伴們是怎麼說，怎麼做的呢?小朋友想知道嗎?

下面，我們先看看維加是在怎麼說、怎麼做的?請你們自由讀四、五自然段，並畫出表現他們神情態度的詞語。

2、讓學生說說維加是怎麼說，怎麼做的?(貼上維加的圖像)

①學生回答後，教師在維加的圖像旁寫上：問、說。

②讓學生想象維加的神情並表演她“一邊大口吃麪包，一邊說…”的情景。

③指導學生通過對維加神情態度的想象和“真糟糕”、“一邊??邊??”的理解，說說自己的體會，引導學生體會維加對瑪莎的關心只限於同情，而沒有具體行爲。

④指導朗讀，讀出維加對瑪莎的同情。(範讀、同桌互讀、男女分角色讀)

⑤歸納學法：讀??畫??想??讀(首先引導學生講，然後老師加以補充、糾正)。

3、讓學生根據學法，自己學習第五、七自然段。

①學生說出安娜怎麼說、怎麼做的?(貼上維加的圖)

②學生回答，教師在安娜的圖像旁寫上：說、說。

③出示安娜說的話，引導學生解疑。(主要解決重點詞：“粗心”、“大概”、“保管”等)

④讓學生從安娜說的“真粗心”想象她當時說話的神情和態度。

⑤指導朗讀，重點指導讀好：真粗心!

a、老師範讀，學生評價。

b、學生模仿讀，比賽讀，學生評價。

⑥分角色讀安娜和瑪莎的對話。

4、過渡：同學們，聽到維加和安娜說的話，安東又是怎麼做的呢?貼上安東的圖像)

①老師範讀第八自然段，學生用“○”標出最能體現安東對瑪莎的態度的動作詞語。

②讓學生說出表示動作的詞。(師在安東的圖象旁板書：走，掰，放，說)

③從安東的動作和說的話中，你體會到了什麼?

④安東對瑪莎的關心還從哪些詞中可以看出來?

重點抓：“什麼也沒說，大一點兒”，引導學生更深入體會安東給予瑪莎行動上的關心，給予瑪莎迫切需要的東西。

①質疑：有什麼不明白?(考考學生對“趕快”的理解，若學生不能提出，老師提示)

②爲什麼要“趕快”?安東這時是怎麼想的?

③指導讀好重點詞語和安東說的話。

5、引導學生分角色朗讀全文。

三、互動交流，各抒已見

你認爲這三個小夥伴誰做得最好，爲什麼?(人人發表，組長記錄後派代表上臺發言)

四、嘗試表演，深化認識。

1、小組分角色表演。(注意引導學生進行合理的想象：瑪莎會對安東說些什麼話?安東會怎樣回答?維加和安娜聽後有什麼反應?)

2、選幾個優秀小組在班裏演出。

a、演出問小演員：爲什麼要這樣演?

b、問小觀衆：你認爲誰演得好?爲什麼?

3、你想對哪個小朋友說一句話。

4、像課文這樣的事，你碰見過嗎?當時你怎樣做?學後，你要怎樣做?

人教版語文二年級下冊設計方案2

◆設計理念：

新課程倡導“自主、合作、探究”的學習方式。因此，本課設計注重激發學生的興趣，使學生積極主動地參與學習全過程。例如，教學開始，讓學生根據閱讀要求自讀課文，整體感知，課尾，讓學生自主識記生字詞，並鼓勵個性化的識記方法，旨在培養學生的自主學習能力。課中，採用合作小組引導學生分角色朗讀課文，表演，並思考“誰的幫助最好?”，目的就在於激發學生學習慾望，讓學生全員參與，互動探究，各抒己見，資源共享，培養其協作精神。“根據圖文內容，探究圖中人物分別是誰?”這個開放性的問題設計，讓學生以自己的理解感悟來表達獨特的感受，從而體會到獲取成功的快樂，學習語文的快樂。當然，閱讀教學要以讀爲本，因此，第二個設計理念便是“讀貫穿始終”。

◆設計特色：

以讀爲本，自主參與，合作探究。

◆教學目標：

1、認識"餐、丟、礦、糟糕、粗、概、共、汽、記、保、管、夾"13個生字。會寫"問、間、夥、伴、共、汽"6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。練習並學會分角色朗讀。

3、瞭解小夥伴們對待瑪莎丟失揹包這件事的不同態度，懂得要有樂於幫助他人的願望和行動去關心幫助自己的小夥伴。

◆教學時間：二課時

◆教學流程及設計意圖：

第一教時

教學要求：

1、初讀課文，整體感知內容。初步學習13個生字。

2、深入理解課文，瞭解小夥伴們的不同態度。

教學環節：

一、結合生活實際談話，揭示課題。

(一)說一說，你的小夥伴是誰?

(二)板書"小夥伴"，請小朋友說說自己的小夥伴有哪些?在小夥伴之間發生過什麼事?

[聯繫學生生活實際談話，理解"夥伴"之意，並運用閱讀期待激發學習興趣。]

二、提出要求，自讀課文，整體感知。

(一)自由讀課文，要求讀準字音，不添字，不漏字，劃出生字多讀幾遍。

(二)想一想，課文中的小夥伴是指誰?寫了他們之間的什麼事?

三、檢查自學情況、交流反饋。

(一)採用多種形式檢查生字讀音。

1、教師出示生字卡片，請部分學生讀，其餘當評委。

2、同桌同學互讀。

3、請學生當小老師帶領同學讀。

4、指名幾位學生讀課文。

一個個生字，同學們都會讀了，把它藏在課文中，你也會讀嗎?誰來念念課文?

(二)學生交流彙報：

1、再讀讀課文，說說課文寫了哪些小朋友?誰是誰的小夥伴?

(根據學生回答教師板書：瑪莎、維加、安娜、安東。同時引導學生說說：瑪莎是維加的小夥伴。維加是瑪莎的小夥伴。瑪莎的小夥伴有維加、安娜、安東。……)

2、他們之間發生了什麼事?(引導學生簡單敘述)

四、複習鞏固生字。

(一)出示生字卡片，開火車讀。

(二)讀書小組長檢查組員識記生字。(取出生字袋中的生字，帶領組員讀，然後把會讀的生字放回袋中。遇到不會或不熟練的，請同學相互幫忙。)

五、指導書寫"問、間、夥、伴"四個字。

(一)出示四個字，引導學生分析(有什麼特點?書寫時要注意什麼?)並嘗試書寫。

("問、間"都是半包圍結構，偏旁是"門字框";"夥、伴"都是左右結構，偏旁都是"單人旁"。)

(二)重點指導書寫"問"、"夥"。

(三)學生書寫。[教學時，讓學生觀察生字在田字格中的位置，弄清主次筆和間架結構，然後請學生嘗試書寫，再輔以教師指導，力求使學生達到書寫規範、整潔。]

第二教時

教學要求：

深入學習課文，進一步理解感悟小夥伴們的不同做法，懂得安東的關心幫助是最具體、最實際的。

教學環節：

一、出示生字和詞語卡片，檢查認讀情況。

二、研讀課文，初步理解感悟。

(一)自由讀課文，思考：春遊那天，小夥伴們都在吃午飯了，惟獨瑪莎站在一旁。同學們見了，是怎麼做的呢?

師生抓住對話隨機進行朗讀指導：讀出維加關心、詢問，安娜關心、責怪，瑪莎難過委屈的'語氣。

(二)小組合作學習：

1、分角色朗讀課文對話部分，進一步讀懂三個小夥伴是怎麼關心瑪莎的。

(維加、安娜只有詢問關心、責備，沒有實際行動。安東用行動去關心，瑪莎很感動。)

(三)小組彙報交流學習情況。

比一比，哪組分角色朗讀得最好(可以配上動作表演)。

三、開展"圖文"配對活動，深入理解感悟。

(一)仔細觀察插圖，並結合課文內容，說說圖上的四個小夥伴分別是誰?說清楚是怎麼看出來的。

引導學生結合課文語言文字思考、分析判斷，並學會運用多種表達方式進行表達。如：從左往右數，第三位是瑪莎，因爲她是兩手空空的，又低着頭，好象很難過。從右往左數，第二位是瑪莎，因爲旁邊的安東正掰了半片面包給它吃呢。身穿蘭色揹帶褲，頭梳兩根長辮子的是瑪莎。一手拿着麪包，一手拿着礦泉水的小男孩是維加，拿着酸奶的小女孩是安娜。頭戴帽子，快步走來，把把半片面包遞給瑪莎的男孩是安東。……

[開放性的問題有利於拓寬學生的思維空間，能有效的挖掘創造潛能。讓學生"根據圖文對照，說說圖上的人物分別是誰"是個開放性的問題，可以使學生依據自己不同的感悟來分析判斷。應該說學生的思維已進入開放狀態。同時，這環節的安排也增加了學生的語言實踐機會，使學生運用多種表達方式進行說明，達到資源共享。]

(二)小組合作學習。

1、小組討論：小夥伴是怎麼關心瑪莎的，誰做的最好?爲什麼?

2、小組同學編排課本劇，嘗試表演。

[通過小組合作分角色朗讀，把文字故事轉化爲直觀形象的表演，這是知識內化的過程，也是孩子們喜聞樂見的一種方式。]

3、彙報交流：

引導學生體會三個小夥伴的不同表現(維加：問，說;安娜：說，說;安東：掰，放，說。)，想象安東當時是怎麼想的，深入瞭解安東的幫助，在當時來說是最有用的，最具體的關心。

四、創設情境，設問導思，拓展延伸。

(一)如果當時你就在現場，你會怎麼做?這樣吧，現在老師就是丟了中餐的瑪莎，你們就是我的小夥伴們。你們發現了會怎麼做呢?爲什麼這樣去做呢?

(學生走近"瑪莎"，採用不同方式的關心幫助。)

(二)在生活中，我們的小夥伴也一定會遇到困難，你幫助過誰呢?或者你接受過誰的關心和幫助呢?

[將抽象的問題轉化爲適合學生獨立思考的生活情境，引導學生從生活實際出發進入課文，從閱讀者變爲當事者，學生的體念就會更深刻，感情的抒發就會更真切。]

五、鞏固生字新詞。

1、出示新字詞，學生自主識記，鼓勵個性化的識記方法。

2、彙報交流，強化記憶。

人教版語文二年級下冊設計方案3

教學目標

1、認識“獅、整”等14個生字。會寫“練、習”等6個字。學習積累“懶洋洋”這一類詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。學習朗讀疑問句和感嘆句。

3、瞭解兩隻小獅子的不同表現，明白不能依賴父母，應該從小學習生活本領的道理。

第一課時

教學過程

一、激發興趣，談話導入

1、昨天我們認識了可愛的小白兔和小灰兔，今天，老師給大家帶來兩個新朋友，它們是誰呢?(在已畫上草地、樹林的黑板上貼上兩隻小獅子)?

2、板書課題。隨機學習“獅”的讀音和字形。

二、初讀課文，感知內容，認識生字

1、用自己喜歡的方式讀課文，遇到生字畫下來，藉助拼音朋友，多讀幾遍。

2、每四人小組都有一套生字卡片，請組長領着小夥伴把課文再讀一遍，然後學習生字，說說有什麼好的辦法記住它們。

3、檢查生字學習情況(用“和獅子交朋友”的遊戲檢查字音。交流記字形的好方法。)?

4、指名讀課文，檢查朗讀情況，隨機指導讀疑問句和感嘆句。

5、再讀課文，邊讀邊想：想和哪隻小獅子做朋友呢?

三、創設情境、朗讀感悟第一、二自然段

1、學生自由練讀。

2、同桌分別讀寫兩隻小獅子不同表現的句子。

3、指導讀第一句。

一隻小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。

①指名讀。

②貼出“滾、撲、撕、咬”四幅圖片。

③請四個學生把“滾、撲、撕、咬”四個字貼到相對應的圖下。

④學生再練讀，邊讀邊想像小獅子練功的情景。

4、指導讀第二句。

另一隻卻懶洋洋地曬太陽，什麼也不幹。

①指名讀。

②看圖說說這隻小獅子的樣子。

③請學生表演“懶洋洋”的樣子，並把“懶洋洋”這個詞貼到黑板上恰當的獅子圖身上。

④看着圖，把它懶洋洋的樣子讀出來。

5、請兩名同學把兩隻小獅子的不同表現讀出來，其他同學可以配合做動作表演。

四、鞏固生字，書寫生字

第二課時

一、複習導入

檢查生字認讀情況，朗讀第一、二自然段。

二、導讀3-7自然段

1、自由練讀，讀出角色的語氣。

2、同桌合作讀，可以分角色讀。

3、指導讀好小樹和獅子的對話。

①小樹看到兩隻小獅子的不同表現會怎麼想?

②讀小樹的話，要把疑問的語氣讀出來。

③觀察圖上懶獅子的樣子，體會該怎樣讀懶獅子的話。

4、引入情境，重點指導讀獅子媽媽的話。

①師來當懶獅子，你們當獅子媽媽，看誰能把獅子媽媽說的話讀給我聽，讓我聽了直點頭。

?(想想獅子媽媽和懶獅子說話時的態度，指導學生讀好獅子媽媽幫助懶獅子時耐心的語氣。)

②老師來當獅子媽媽，你們當懶獅子，用你們的表情告訴大家，你們是否聽懂了獅子媽媽的話。

③獅子們，你們有的在點頭，有的好像在思考，有的不好意思地低下頭……你們在想什麼呢④同桌相互說一說，指名說。鼓勵學生各抒己見，結合自己的生活談更好。

⑤在剛纔大家說的基礎上表演讀懶獅子和媽媽的對話。(懶獅子的話是學生自己創編的。)?

5、四人小組分角色表演讀全文。

三、拓展訓練，積累詞語

積累“懶洋洋”這一類的詞語，教師提供圖片或詞語，再鼓勵學生到課外書中收集。

四、作業(任選一題)?

1、小組成立《小獅子》劇團，把課文編成課本劇，演一演。

2、續編故事：以“懶獅子的變化”爲主題，形式可以多樣，演小品劇，畫連環畫等。