蘇教版二上《夕陽真美》教學反思

　【蘇教版二上《夕陽真美》教學反思篇一】

《夕陽真美》是一篇優美的文章，在教學這一課時，我創設情境，和學生一起走進課文，讓心靈穿梭於在美麗的畫面和優美的語言文字之間，孩子們用眼睛去觀察夕陽，用大腦去想象夕陽西下的美景，用自己的語言去描述夕陽，感受夕陽的神奇魅力，領略大自然的美麗風光，用朗讀來釋放內心的情感。學生想象豐富，課堂上興趣盎然。

針對二年級的學生特點：思維以直觀、形象爲主，持久性差。教學時注意動靜搭配，有張有弛，充分運用多媒體教學手段，創設良好的學習環境，調動學生的興趣，誘發學生的情感，調動學生多種感官參與教學，使他們投入文本所描繪的情境中。現在的教材，識字量大，怎樣在有效的時間內解決讀書、識字這個難點，我把生字教學貫穿整個讀的過程，把“讀”的訓練貫穿整個教學。通過把識字教學與理解文本、領會感情三者融爲一體。讀書的過程就是識字的過程，就是學生積極思維，獲得情感體驗的過程。第一步，讀準字音與讀通課文相結合。第二步，在學生讀通課文的基礎上，充分利用語言環境進行生字字音、字義教學。第三步是在通文入境以後，設立一個突破字音、字行的環節，以強化對字音、字形的記憶。紮紮實實抓好識字、寫字、讀書的教學。切實做到真正提高學生的語文素養。

我抓住關鍵詞“十分壯麗”、“燦爛的霞光”等詞，讓學生反覆讀，反覆體味;抓住第三段中的一個省略號讓學生自己說還有些什麼顏色，在說中展開想象，這五彩繽紛的天空是多麼美麗，這都是在夕陽的餘暉照耀下形成的。從學生一個個深情並茂的朗讀中，我感受到了他們被這麼美的夕陽所吸引了。

　【蘇教版二上《夕陽真美》教學反思篇二】

在設計教案、上課、評課的一系列活動中，我收益匪淺。

首先說說我的教學設計。這是一篇非常美的課文，也是積累文字的好材料。全文共5個自然段，語言生動形象、讀起來十分流暢。第一自然段較簡單，學生知道(時間、人物、事件)就行。第二到四段是本文重點，是精彩部分。第二段我設計通過畫畫來理解“西斜、收起了刺眼的光芒、餘暉、深藍、連綿起伏、壯麗”等詞語。第三段讓學生自主學習，問：下沉的太陽變得更美了，你從哪兒看出來?進行交流。第四段讓學生讀，他人點評好在哪兒?抓詞語“更紅、輕輕地、燦爛、遙遠”等詞語來反覆誦讀，從而理解，並讓他們再次來畫畫。第五段抓句子“夕陽真美呀!”，反覆誦讀，理解爺爺話中的含義。最後讓他們再讚一讚夕陽，回到課題，深化課題。

在教學需要的情況下，我自制了幻燈片輔助教學。用直觀、漂亮的圖片和錄象，幫助學生理解詞語、句子、課文內容。並用來指導背誦。

本課的一大特色，也是較成功的地方就是，利用簡筆畫來理解詞語，從而理解課文內容，這樣能讓學生對較陌生的夕陽西下能更直觀易懂。這個設計我是在陸鳳娟老師上過的《夕陽真美》中得到的一點提示與靈感。幫我較容易的處理好了這些難懂的詞句。

隨文學字是我的一點小嚐試，效果一般吧。還是覺得放在後面會更好些。

上下來感覺不足的地方是：1、對第二段中的“披”字有所疏忽，應在山頭用粉筆畫上淡淡的顏色。

2、要在課堂上留下3分鐘左右讓學生練習寫字，這也是低年級的教學目標、重點。

3、我自己覺得主線抓得還不是非常清晰。因爲用了簡筆畫、課件等輔助教學，課堂上的思路會容易亂，不過效果和目的達到了，還算成功。

【蘇教版二上《夕陽真美》教學反思篇三】

剛拿到這篇課文，開始細細品讀那會兒，就覺得這篇文章處處有美;再仔細研讀時，便又發現它其實不僅是處處有美，更是處處溢美;在課堂教學後，我又逐漸發覺它在處處有美、處處溢美之外，還能夠處處留美!因此我就將“處處有美”、“處處溢美”、“處處留美”這三點作爲自己這堂課的目標。

在安排教學時，我先通過三幅簡筆畫來幫學生理清課文的大體思路：西斜——往下沉——西山的背後，再用課件來創設一個美的意境，讓學生們在意境的感染和薰陶下組織學習。而整個學習過程就如在欣賞一幅幅美景，等到欣賞完天空、西山、雲彩、霞光，課文也學得差不多了。而後我再通過幾次說話訓練，滲透進爺爺奶奶幸福的晚年生活。最後，再由文本推向生活，配以悠揚動聽的音樂欣賞了日本富士山、黃山奇鬆、黃果樹瀑布和香山紅楓等大好風光。

正因爲這篇課文裏，美無處不在，所以我也盡力將它的美毫無保留地交還給學生，甚至將這份美放大到整個自然。整節課以一個“美”字貫穿始終，“處處有美”這一點很好把握。

而處理“處處溢美”時，我還是花了一點心思的，在一些美字美詞的理解體會中尤其明顯，如：“連綿起伏”是讓學生結合圖文，動手比劃來理解的;“披”和“染”是通過教師的描述來引導體會的;“滿面紅光”是組織學生說話來挖掘其內涵的……不過，通過教師的努力，學生能感受到夕陽帶給天空、西山、雲彩、霞光的美是充溢的，在大自然中領略到的美也是無與倫比的。因此，“處處溢美”這一點做得也還算不錯。

最難把握的是“處處留美”，在這裏，“處處”不僅指文章本身的每一處，更上升爲整個課堂的每一處。美不僅要留在課堂的每一個地方，更要銘刻在每一個人心中。可能由於個人經驗和專業素養的不足，在這點上做得還不到位，特別是在對學生的評價激勵方面，尤爲突出。自己也覺得評價到後來，有些詞窮了，相信如果在這方面有所改進的話，學生心中留住的美一定更多!