西師大版第三冊《遊子吟》教案
這首詩以一個極爲平常而又十分典型的生活細節，揭示了偉大的母愛。這一平常而又有骨肉親情的生活場景，是我們每個人都有的經歷。在識字、朗讀、理解等各個教學環節裏，充分發揮學生的主體性，利用古詩精練的語言，讓學生美美地朗讀、背誦，結合課文內容和自己實際感受偉大的母愛。
教學目標
1.藉助拼音認識7個生字，會寫6個字。交流識字方法。
2.從詩中受到啓發，學習感受母親的愛，並學習關心自己的母親，在家做自己力所能及的事。
3.正確、流利地朗讀、背誦課文，感受古詩語言的精練，喜歡讀古詩。
教學準備
學生：觀察母親的言行，感受母親對兒女的愛。
教師：生字卡片，朗讀錄音，歌曲《世上只有媽媽好》、《好媽媽》多媒體課件。
教學重、難點
學習生詞，朗讀並背誦古詩，感受母親對兒女的關愛，能關愛自己的父母。
教學時間
2課時。
教學過程
一、欣賞歌曲，引出課題
1.小朋友們，今天老師帶來大家非常熟悉的歌，你們想不想聽呢?放《世上只有媽媽好》。
師：是的，世界上最偉大、最無私的愛就是母愛，的確，這份愛讓我們刻骨銘心，不盡感激。
3.揭示課題：今天，老師和小朋友們一起學習唐代詩人孟郊寫的一首歌頌母愛的詩《遊子吟》。(板書：遊子吟)
遊子：古人把離家在外的人叫“遊子”。“吟”是詩歌的一種形式。
二、合作學習，初讀古詩
師：請孩子們自由地讀古詩。
1.生藉助拼音讀準字音，初讀古詩。
2.學習小組長拿卡片，讓其他同學讀。同學間相互糾正字音的落實情況。
3.抽生讀古詩。師相機範讀。
三、再讀古詩，讀出韻味
1.學生自讀古詩。師：在讀中，大家一定明白了不少問題，願意互相說一說嗎?(可以同桌講，也可以小組說，誰認爲自己說得好還可以站起來說。)
2.自己在哪些地方不懂，提出來。體會“寸草心”“三春暉”。
四、觀察圖景，感悟古詩
1.學習“慈母手中線，遊子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。”
多媒體課件展示：夜深了，油燈下，母親還在一針針一線線地縫着。
(1)師：你看到了什麼?(母親燈下縫衣服)
(2)母親此時會想些什麼?說些什麼呢?(學生自由表達，從多方面感知母親對兒子的愛)
(3)說說你對詩句的理解。
2.學習“誰言寸草心，報得三春暉”。
多媒體課件展示。
靜景：陽光下，路邊生機勃勃的小草。
動景：第二天清早，太陽出來了，母親把孟郊送到村外。
師：第二天清早，太陽出來了，母親把孟郊送到村外，此時，母親會說些什麼呢?孟郊的感受是什麼呢?(學生自由說)師：孟郊撫摸着身上的衣服，注視着那又細又密的針腳，心裏想，母親的慈愛，不就像這春天裏太陽的光輝嗎?沐浴着陽光的小草，無論怎樣都報答不了太陽的恩情啊!(板書：誰言寸草心，報得三春暉。)
師：在這裏，作者把母親對自己的恩情和太陽對春草的恩情相比，表達了作者對母愛難以回報的感嘆，讓我們把對父母的愧疚，對父母的熱愛融入自己的朗讀中。
五、讀議釋疑，體會古詩
1.學生齊讀古詩。
2.選擇你喜歡的方式讀這首詩，看誰讀得最好。(找夥伴讀、找老師讀、自己讀、男女生對讀、表演讀。)
3.老師有一位朋友，他非常喜歡這首詩，還配了音樂，你們想聽聽嗎?再次投映圖景，播放課文配樂的朗讀錄音，讓學生與詩人的感情產生共鳴，真正體會慈母對兒女的深情，激發孩子們對母親的熱愛之情。
4.老師從你的語言和動作中感受到了你們就是孟郊，誰來吟詠這首詩?(指名吟詩)你覺得他吟得怎麼樣?
5.看着同學們吟得這樣好，老師也想讀一讀，好嗎?讀完後給我評評。
六、自學古詩，再現創新
師：孩子們，你們真棒!這首詩用簡潔直白的語言，給我們展示了慈母不辭辛苦，爲臨行的孩兒飛針走線的細節，讓我們感受到了母親對兒子的無限關心和愛護。這樣的母親怎不值得我們深情讚頌?你的媽媽關心你嗎?怎樣關心的呢?(學生自由說)
師：既然你的媽媽那麼關心你，那麼愛你，你該怎樣對待你媽媽呢?(學生自由說)
多媒體課件：播放歌曲《好媽媽》，再現圖景(雨天接“我”回家，深夜送“我”上醫院;媽媽下班累了，“我”端上熱茶，給媽媽揉肩……)
七、指導書寫
1.教師在田字格里範寫一遍生字(提示：注意筆畫筆順)。
2.師：“歸”、“臨”分別是由哪兩部分組成的呢?(感知左右結構的字)
3.師：“密”、“遊”由哪些部分組成?(感知上中下、左中右結構的字)“遲”呢?(半包圍結構的字)
4.口頭擴詞練習。
八、課堂練習
1.抄寫生字。
2.朗讀、背誦古詩。
九、課外延伸拓展
1.把這首詩的意思講給爸爸、媽媽聽。
2.嘗試讀一讀另一首詩。
晨起縫破衣
鄭 燮
晨起縫破衣，針線不成行。
母年七十四，眼昏手又僵。
裝綿苦欲厚，用線苦欲長。
線長衣縫緊，綿厚耐雪霜。
裝成令兒暖，母衣單薄涼。
不衣逆母情，衣之情內傷。
附：板書設計
遊子吟
慈 母——遊 子
手中線——身上衣 誰言寸草心
報得三春暉
