二年級下冊《找駱駝》教學設計（第二課時）

　第二課時

　教學目標：

　　知識與能力

1. 分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。

2.理解課文內容，明白老人是怎樣知道丟走失駱駝的特點的，並從中受到啓發。

　過程與方法

1.用圖片考察學生的觀察能力，激發學生對課文的興趣。

2.引導學生細讀全文，瞭解事情的經過，明白老人通過觀察和分析知道駱駝特點的過程。

3.分角色朗讀課文，體會商人和老人的特點，感受“留心觀察，認真思考”的重要性。

　情感、態度與價值觀

通過學習，感悟“在生活中，只要用心觀察，認真思考，就會有所發現的道理。

　教學重難點：

1. 分角色朗讀課文。

2. 理解老人是怎樣知道走失駱駝的特點的。

　　教學突破：

抓住第十自然段老人的話深入探究，感受老人觀察的細緻，讓學生分析，從而理解老人的思維方式。

　教學過程：

　　一、複習

說說文章主要講了個什麼事?

　二、理解課文

1、學生自由讀課文思考以下問題。(幻燈片出示問題)

a.走失的駱駝有什麼特點呢?

b.老人又是怎麼知道這些特點的?

2、誰來告訴我走失的駱駝有什麼特點呢?

生答：左腳有點跛;左邊馱着蜜，右邊馱着米;缺了一顆牙齒。(老師板書)重點理解“跛”

3、你是怎麼知道這些信息的?

生:從老人和商人的對話中知道的。

4、誰來給大家演一演商人和老人的對話?

(分角色朗讀)

5、從商人的回話中可以看出商人的心情怎樣變化的?從哪些詞語可以看出來?

(越來越高興 從是的、不錯、對極了可以看出來)

6、再來讀一讀他們的對話讀出商人的心情變化(分角色朗讀)

7、當商人滿懷希望地問老人駱駝的去向時，老人怎麼回答的?

(那可不知道)

8、商人是什麼態度?

(憤憤不平)

9、憤憤不平是什麼意思?

很生氣

10、誰能用憤憤不平的語氣讀一讀商人的話?(指名讀)

11、你注意了嗎，商人現在稱呼老人“你”，原來稱呼“您”爲什麼呢?

(原來很尊重老人，現在認爲老人藏了他的駱駝生氣呢。)

12、大家一起來用憤憤不平的語氣來讀一讀商人的話。(大家齊讀)

13、老人說他不知道駱駝的去向，可他是怎樣知道的這樣詳細，他是不是真的騙了商人?

(沒有)

14、那他是怎麼知道的，你能告訴我原因嗎?

(他看到路上的腳印左邊淺，右邊深，知道左腳跛;路上左邊有蜜，右邊有米，知道知道左邊馱着蜜，右邊馱着米;看到啃過的樹葉上的牙齒印，知道缺了一顆牙齒)(板書)

15 、(出示幻燈片)我們來觀察一下，那片樹葉是這峯駱駝啃過的?

(第三片)

16、我們來看一看這峯駱駝是什麼樣子的?(出示具有這些特點的卡通駱駝)

17、誰來讀一讀老人解釋的語句。(指名讀)

不緊不慢是什麼意思?(指名說)

18、誰來用不緊不慢的語氣讀一讀第十段(指名讀)。

19、這段老人說了幾句?(6句)

20、那幾句是說明老人知道駱駝詳細情況的原因的(2至5句)

21、一起來讀一讀2至5句。

22、老人沒有見過駱駝，就連正在尋找駱駝的商人也沒有發現路上的痕跡，你從中體會到老人有怎樣的特點?

(仔細觀察)

23、光仔細觀察行嗎?(不行)還得認真思考，這還要有豐富的知識和生活經驗。我們以後要多學一些知識，多積累一些生活經驗。

24、誰能用“因爲……所以……”的句式說一說黑板上句子之間的關係?(幻燈片出示題目)

(指名說)

25、我們一起來讀一讀第十自然段

26、老人藏駱駝了嗎?(沒有)商人誤解老人了，老人還會幫他嗎?(會的)從哪看出來的?(讓他順着駱駝的腳印去找)

27、爲什麼不憑藉駱駝啃過的樹葉和路上的蜜和米去找呢?

(因爲沙漠裏樹葉不一定到處都有，蜜和米總有流光的時候;只有腳印是永久的，所以只要順着腳印及時去找肯定能找到。)展示沙漠裏駱駝的圖片

28、第十段裏的第六句是怎樣去找駱駝，前邊是知道駱駝特點的原因，這完全不一樣的兩個意思是如何聯繫起來的?

(是用“至於”聯繫起來的)提醒學生以後寫文章時可以用上這類的詞

29、老人給商人的指點正確嗎?從哪知道的?讀一讀

(11自然段)

30、“果然”是什麼意思?

(真的和預料的一樣)

　　三、拓展

1、老人和商人有什麼區別是什麼?(幻燈片)

老人有仔細觀察，認真思考的特點於是知道了駱駝的許多特點;商人性子急，又不注意觀察和分析結果沒找着駱駝。

2、你想對老人和商人說些什麼呢?

3、你從這個故事中受到了什麼啓發?

在生活中，只要用心觀察，認真思考，就會有所發現。

　　作業：

商人在找到駱駝之後會想些什麼?假如商人再一次遇到老人他們之間會說些什麼呢?請接着續編一下故事吧。(幻燈片)

板書： 找 駱 駝

左腳印淺，右腳印深 ———— 左腳跛

左有蜜，右有米 ———— 馱着蜜和米

樹葉上的齒印 ———— 缺了牙齒

仔細觀察 認真思考