初二上冊語文教案（精選20篇）

作爲一位不辭辛勞的人民教師，常常需要準備教案，教案是實施教學的主要依據，有着至關重要的作用。教案應該怎麼寫纔好呢？以下是小編收集整理的初二上冊語文教案，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

初二上冊語文教案 篇1

一、導入。

杜甫在25歲的時候，他父親杜閒在山東兗州任司馬，他曾借省親之機去山東各處遊歷，這首詩就是那個時期寫的。我們讀杜甫“安史之亂”後的詩作，往往會覺得他是個沉鬱寡歡的老人；可是，讀這一首感覺就全然不同，他的雄心，他的豪氣都將使你感奮不已。

二、讀讀講講問問。

分兩步：先通過解題使學生達到整體感知；後逐句詮釋。

整體感知。問：詩題叫《望嶽》，可見作者並未登上泰山，詩中句句都是寫“望”字，只是望的角度不同，有遠有近，有虛有實。試以兩句爲一組看看“望”的角度有怎樣的不同。（“岱宗”兩句是遠望；“造化”兩句是近望；“蕩胸”兩句是細望；“會當”兩句是極望。）按：這是仇兆鰲的說法，“極望”一語，學生不易理解，無妨改爲“俯視”。

逐句詮釋（按：此詩非律詩，不可使用“頷聯”“頸聯”等名稱）

“岱宗”兩句。問：“夫”是個虛詞，首句意思只在“如何”（怎麼樣）上，試比較“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語氣上有什麼不同？（加“夫”則驚奇、讚歎之情更明明，也更強烈。）泰山之北爲故齊地，之南爲故魯地；“青”，指泰山之色，“了”，完的意思。整句話是什麼意思呢？（無論從北或是從南看，泰山是看不完的。）詩人這樣寫有什麼用意？（形容泰山極高極遠。）

“造化”兩句。問：“神秀”，指英靈之氣，這是古人的說法。試聯繫前面一句說說這句的意思。（泰山如此高遠，是天地間英靈之氣聚集的結果。）“陰陽”一句又是什麼意思呢？（據註釋作答，再補充說明：山前爲陽，日光先臨，故易曉；山後爲陰，日光不到，故易昏。）這是形容泰山高與天齊。

“蕩胸”兩句。大意已見註釋。問：這兩句寫詩人望嶽所見，試作具體描述（泰山中天門以上時有云團浮現，或高或低，故謂之“層雲”；鳥亦時常出沒于山谷間，須睜大眼細望才能見。）表現了詩人怎樣的心情？（嚮往之至，亟欲一登。）由引出下兩句。

“會當”兩句。絕頂，極頂，指玉皇頂。問：詩人此刻仍在山下，但他卻能“一覽（全都看到）衆山小”，這說明了什麼？（這是詩人神遊玉皇頂之所見，故謂之虛景。）

三、總結。

杜甫一生極爲坎坷，特別是在安史之亂髮生以後，他四方飄泊，居無定所，在他生命的最後三年裏竟至以舟爲家，他一生寫詩一千四百多首，其中95％以上都寫於這動盪不安的生活之中。讀過這首詩後，你對杜甫有怎樣的認識？能找到他取得如此偉大成就的原因麼？

學生自由發言。

《春望》賞析

唐肅宗至德元載（756）六月，安史叛軍攻下唐都長安。七月，杜甫聽到唐肅宗在靈武即位的消息，便把家小安頓在郎州的羌村，去投奔肅宗。途中叛軍俘獲，帶到長安。因他官卑職微，未被囚禁。《春望》寫於次年三月。

詩的前四句寫都城敗象，飽含感嘆；後四句寫心念親人境況，充溢離情。全詩沉着蘊藉，真摯自然。

“國破山河在，城春草木深。”開篇即寫春望所見：國都淪陷，城池殘破，雖然山河依舊，可是亂草遍地，林木蒼蒼，一個“破”字，使人怵目驚心。繼而一個“深”字，令人滿目悽然。司馬光說“‘山河在’，明無餘物矣；‘草木深’，明無人矣。”（《溫公續詩話》）詩人在此明爲寫景，實爲抒感，寄情於物，託感於景。爲全詩創造了氣氛。此聯對仗工巧，圓熟自然，詩意翻跌。“國破”對“城春”，兩意相反。“國破”的頹垣殘壁同富有生意的“城春”對舉，對照強烈。“國破”之下繼以“山河在”，意思相反，出人意料；“城春”原當爲明媚之景，而後綴以“草木深”則敘荒蕪之狀，先後相悖，又是一翻。明代胡震亨極贊此聯說：“對偶未嘗不精，而縱橫變幻，盡越陳規，濃濃淡淡，動奪天巧。”《唐音癸籤》卷九

“感時花濺淚，恨別鳥驚心。”這兩句一般解釋是，花鳥本爲娛人之物，但因感時恨別，卻使詩人見了反而墮淚驚心。另一種解釋爲，以花鳥擬人，感時傷別，花也濺淚，鳥也驚心。兩說雖則有別，其精神卻能相通，一則觸景生情，一則移情於物，正見好詩含蘊之豐富。

詩的前四句，都統在“望”字中。詩人俯仰瞻視，視線由近而遠，又由遠而近，視野從城到山河，再由滿城到花鳥。感情則由隱而顯，由弱而強，步步推進。在景與情的變化中，彷彿可見詩人由翹首望景，逐步地轉入了低頭沉思，自然地過渡到後半部分——想望親人。

“烽火連三月，家書抵萬金。”自安史叛亂以來，“烽火苦教多信斷”，直到如今春深三月，戰火仍連續不斷。多麼盼望家中親人的消息，這時的一封家信真是勝過“萬金”啊！“家書抵萬金”，寫出了消息隔絕久盼音訊不至時的急切心情，這是人人心中所有的想法，很自然地使人共鳴，因而成了千古傳誦的名句。

“白頭搔更短，渾欲不勝簪。”烽火遍地，家信不通，想念遠方的慘慼之象，眼望面前的頹敗之景，不覺於極無聊之際，搔首躊躇，頓覺稀疏短髮，幾不勝簪。“白髮”爲愁所致，“搔”爲想要解愁的動作，“更短”可見愁的程度。這樣，在國破家亡，離亂傷痛之外，又嘆息衰老，則更增一層悲哀。

這首詩反映了詩人熱愛國家、眷念家人的美好情操，意脈貫通而不平直，情景兼具而不遊離，感情強烈而不淺露，內容豐富而不蕪雜，格律嚴謹而不板滯，以仄起仄落的五律正格，得鏗鏘作響，氣度渾灝，因而一千二百餘年來一直膾炙人口，歷久而不衰。

《石壕吏》教案

教學目標：

1、整體感知課文

2、揭露官吏的橫暴

3、同情人民的苦難

教學重、難點：

體會老婦的話對錶達文章中心的作用。

教學時間：

一課時

教學過程：

一、介紹背景導入，簡介作者：

1、介紹背景。

2、簡介作者。

二、出示教學目標：

《石壕吏》簡案第1頁共2頁

三、整體感知：

1、質疑，畫出難懂的句子。

2、談談你的初步感悟。

四、看圖理解課文：

1、根據圖畫找出對應句。

2、有人認爲老婦的話不是一口氣說出來的，而是吏一步一步逼問出來的。試據此想象吏與婦對話的情景。

五、說一說：

用現代漢語說說下列句子的意思。

六、複述課文——“走進石壕村”

七、合作探究：

石壕村這戶人家，留下的老翁、兒媳、幼孫三人以及

老嫗的命運將會怎樣呢？

八、感受今天美好生活

欣賞音樂《家和萬事興》。

初二上冊語文教案 篇2

第一課時

【學習目標】

1.識記文言常用詞：說、玩、登、秉、所以、以、注、疏、寧、濟、間。

2.學習正確、清楚地朗讀淺易文言文，以誦讀促進理解。

3.體會濃濃關愛之情與殷殷勸誡之意，體會長輩不辭勞累、嘔心瀝血教誨子女的深義。

【重點難點】

1.重點：識記文言常用詞，體會濃濃關愛之情與殷殷勸誡之意。

2.難點：長輩不辭勞累、嘔心瀝血教誨子女的深義。

【課文提示】

1.家訓、家書是中國傳統教育與傳統文化思想寶庫的重要組成部分，歷來爲廣大人民所誦讀、手錄、刻寫和傳承。《勉學》節選自家教典範《顏氏家訓》。

2.勉學：努力學習;勉：盡力、努力。《勉學》着重說明學習目的、態度、方法。

【正音正字】

古之學者爲己( wèi ) 但能說之也 ( yuè ) 春玩其華 ( huā )

然人有坎壈 ( lǎn ) 如秉燭夜行 ( bǐng ) 譬諸逝水 ( pì )

【詞語積累】

①但能說之也。 (同“悅”，取悅 ) ②春玩其華。 (同“花” )

③秋登其實。 (摘取，收穫 ) ④精神專利。 (專一，敏銳 )

⑤然人有坎壈。 (困頓，不得志 ) ⑥所以設教。 (用來……的 )

⑦光陰可惜。 (值得珍惜 ) ⑧古之學者爲己。 (讀書人 )

⑨幼而學者。 (學：學習;者：句間停頓 )

【初學課文】

1.熟讀課文，理解各段內容。

2.歸納三段的大意。

( ①闡述學習與修身的關係，指出學習的目的是“修身利行”。

②分析少年學習與老年學習的利弊，指出學習的時機是“固須早教”。

③說明學習內容不能繁複、面面俱到，指出學習的方法是“粗通注義”，最後自然引出中心論點“博覽機要，以濟功業”。 )

【課文簡析】

第一段，對古人今人的學習態度進行對比，用春華秋實作比喻，指出學習的目的是修身利行。

第二段，以自己七歲背誦《靈光殿賦》的親身經歷，分析少年學習與老年學習的利弊，指出學習要趁早，即使老了也不可放棄的道理。這樣既真實可信又有說服力。

第三段，“仲尼居”爲例，從反面闡明“但明練經文，粗通注義，常使言行有得”的道理。最後自然引出全文的中心論點“博覽機要，以濟功業”。“以濟功業”還與開頭學者“修身利行”照應，使文章渾然一體。

總之，本文告訴我們一個道理：一個人的學問與品德是有密切關係的，應該認真努力學習，全面提高自身修養。

【課外作業】

1.完成“學習建議”。

2.按要求，逐句翻譯全文。

3.通過圖書館、因特網，瞭解作者的生平及其學說。

第二課時

【朗讀課文】

【串講課文】

原文： 古之學者爲己，以補不足也;今之學者爲人，但能說之也。

翻譯： 古代求學的人爲自己是彌補不足的地方;現在求學的人爲別人只是爲取悅他人。

原文：古之學者爲人，行道以利世也;今之學者爲己，修身以求進也。

翻譯：古代求學的人爲別人是實踐學問以便有利社會;現在求學的人爲自己是努力修身以便謀取官祿。

原文：夫學者猶種樹也，春玩其華，秋登其實;講論文章，春華也，修身利行，秋實也。

翻譯：學習好像種植樹木，春天賞玩它的花朵，秋天收穫它的果實;評論文章就是賞玩春天的花朵;努力修身是摘取秋天的果實。

原文： 人生小幼，精神專利，長成已後，思慮散逸，固須早教，勿失機也。

翻譯： 人處在幼小的時候，精神專一敏銳，長大成年以後，思維散漫，因此必須早日教育，不要喪失時機。

原文：吾七歲時，誦《靈光殿賦》，至於今日，十年一理，猶不遺忘;二十之外，所誦經書，一月廢置，便至荒蕪矣。

翻譯：我七歲的時候，背誦《靈光殿賦》，直到現在，十年複習一下，還沒有遺忘;二十歲以後，背誦的經書，擱置一個月，就荒廢了。

原文：然人有坎壈，失於盛年，猶當晚學，不可自棄。……

翻譯：而人總有困厄的時候，壯年時失去了求學機會，仍然應當趁晚學習，不能自暴自棄。……

原文：幼而學者，如日出之光，老而學者，如秉燭夜行，猶賢乎瞑目而無見者也。

翻譯：從小學習的人，如同太陽初升的光芒，老了學習的人，如同拿着蠟燭走夜路，還比閉着眼睛什麼也看不見的人好。

原文： 夫聖人之書，所以設教，但明練經文，粗通注義，常使言行有得，亦足爲人;

翻譯： 聖人的書是用來教育人的，只要讀懂經文，粗通註文的意思，對自己的言行有幫助，也足夠爲人在社會上立身。

翻譯：何必“仲尼居”要用兩頁紙疏通意義，說它是起居的處所或者講課的地方，根據在哪裏呢?憑這些取勝，難道有什麼好處呢?

原文：光陰可惜，譬諸逝水。當博覽機要，以濟功業;必能兼美，吾無間焉。

翻譯：光陰值得珍惜，好像流水。應當廣泛瀏覽重要的東西，成就自己的功業;如果(博覽與精專)結合起來，我就沒有指責的了。

【朗讀課文】

【課外作業】

1.整理課堂筆記。

2.根據自己的情況，完成六個“思維訓練”題。

第三課時

【朗讀課文】

【思維訓練】

1.“夫學者猶種樹也，春玩其華，秋登其實;講論文章，春華也;修身利行，秋實也。”這句話有什麼特點?

( 用比喻手法生動闡述了深刻的道理。作者將學習比作種樹，又把春花比作講論文章、把秋實比作修身利行，說明學習是靠寒來暑往，潛移默化的，生動地指出學習目的是修身利行。 )

2.第2段，前半部分的關鍵句是哪句?爲什麼?

( 關鍵句是“固須早教，勿失機也”。

因爲後面是用自已的例子來對比說明，少時記憶力好，是讀書的最佳時機，年紀大了容易忘記。它是圍繞“固須早教”這個中心來論證的。 )

3.作者認爲“固須早教，勿失機也”，理由是什麼?(用文中詞語回答)

( “人生小幼，精神專利，長成已後，思慮散逸”。 )

4.作者講自己七歲背誦《靈光殿賦》的經歷，有什麼作用?

( 以自己的親身經歷，證明學習要趁早，即使老了也不可放棄的道理，這樣既真實可信又有說服力。 )

5.“何必‘仲尼居’即須兩紙疏義，‘燕寢’‘講堂’，亦復何在?”這句話有什麼作用?

( 舉例論證，從反面闡明“但明練經文，粗通注義，常使言行有得”的道理。 )

6.“博覽機要，以濟功業”。從全文看，這句話有什麼作用?

( 這句話是全文的中心論點。“以濟功業”與開頭學者“修身利行”照應，使文章渾然一體。 )

7.本文告訴我們一個什麼道理?

( 一個人的學問與品德是有密切關係的，應該認真努力學習，全面提高自身修養。 )

8.中國歷史上有許多關於長輩嘔心瀝血教誨子女的故事。請你概括寫出一二。

( 劉邦少時失學，聞秦始皇焚書坑儒，心中竊喜，但當了皇帝后卻深感不學之苦，便以切身體驗來勉勵兒子學習，沒有半點僞飾。

諸葛亮《誡子書》的開篇，諄諄告誡他的子弟，要“靜以修身，儉以養德”，也就是要保持清心寡慾，以塑造高尚的道德情操。“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠”，顯然，“淡泊”、“寧靜”是“明志”、“致遠”的必要條件，而“明志”、“致遠”則是“淡泊”、“寧靜”的最終目標。諸葛亮在“書”中強調：“學須靜也，才須學也;非學無以廣才，非志無以成學。”就是說，立志於學、靜心求學是手段和過程;養成學問、增長才幹才是目的。

傅雷洋洋萬言家書，旨在教育兒子做一個“德藝俱備、人格卓越的藝術家”。 )

【拓展學習】閱讀下面的語段，然後完成問題。

孔子云：“五十以學易，可以無大過矣。”魏武、袁遺，老而彌篤，此皆少學而至老不倦也。曾子七十乃學，名聞天下;荀卿五十，始來遊學，猶爲碩儒;公孫弘四十餘，方讀春秋，以此遂登丞相;朱雲亦四十，始學易、論語;皇甫謐二十，始受孝經、論語：皆終成大儒，此並早迷而晚寤也。世人婚冠未學，便稱遲暮，因循面牆，亦爲愚耳。

1.這段話要說明什麼觀點?

( 爲了說明“猶當晚學，不可自棄”。 )

2.這段話列舉了哪些例子?

( 正面例子：孔子的話;魏武、袁遺、曾子、荀卿、公孫弘、朱雲、皇甫謐等晚而不棄的事實。反面例子：“世人婚冠未學，便稱遲暮，因循面牆，亦爲愚耳。” )

3.這個語段是從《勉學》原文抽出來的，如果還原，應該放在第2段的哪裏?

( 應放在第2段省略號位置上。因爲這裏的幾個舉例，都是圍繞老了再學習的，正是“猶當晚學，不可自棄”的例證。因此要放在這裏。 )

【課外作業】

1.整理課堂筆記。

2.預習《濰縣署中寄舍弟墨第一書》，瞭解新課文的內容，思考“學習建議”。

初二上冊語文教案 篇3

教學目標：

1、學會寫開場白。

2、學會寫串聯詞。

教學重點難點：圍繞主題寫開場白，根據節目寫串聯詞

課前準備：學生：摘抄節目主持人的開場白和串聯詞。

教師：準備《江山如此多嬌》的一些錄像片段。

教學課時：1課時

教學過程：

一、學生活動：

1、明確學習重點。

2、感悟數字，設計開場白臺詞，並與同學合作表演。

3、欣賞由倪萍、亞寧等人在《江山如此多嬌》中說的開場白。

討論：文藝節目的開場白有何要求？

4、明確開場白的要求。

5、欣賞景岡山表演的《庫爾班大叔你上哪》和劉德華演唱的《中國人》。

設計串聯詞。

6、交流串聯詞，欣賞主持人的串聯詞。

討論交流串聯詞的要求。

明確：

（1）、語言要有散文詩般的清新和淡雅。（2）、能緊扣節目內容。（3）、不冗長。（4）、生動風趣

欣賞《江山如此多嬌》，討論其中節目主持人主持節目語言表達上的特點。

7、思考“園丁頌”的節目。

8、設計開場白和串聯詞。

明確要求：

積極清新，重格調營造氛圍，重情感新穎自然，重交流

9、紛紛上臺主持節目。

10、總結：

二、教師活動：

1、導入：

俗話說，紅花要有綠葉襯。一臺精彩的文藝節目，如果沒有節目主持人，就不會光彩奪目。忘不了倪萍的親切，忘不了趙忠祥的深沉，忘不了楊瀾的聰穎，忘不了李詠的幽默……今天，我們學習的內容就是“當一次文藝節目主持人”。重點學習“如何設計開場白”和“如何設計串聯詞”。

2、引導學生看一組數字“1949——1999”，讓學生明確“江山如此多嬌”是國慶50週年大型聯歡晚會。

要求學生進行合作，並現場表演該聯歡會的開場白。

3、播放《江山如此多嬌》，組織討論：文藝節目的開場白有何要求？

提示：聯歡會的情調應該是歡樂、愉悅的，因此，只需要考慮如何將氣氛和情緒調動起來，而不必過分地考慮聯歡會的節目內容。

4、明確開場白的要求：

內容要緊扣主題。

語言要親切，要有激情，以點燃觀衆的熱情。

語言的形式要生動活潑。

主持人儀態大方，聲調抑揚頓挫，聲音響亮而富有感染力。

5、播放景岡山表演的《庫爾班大叔你上哪》和劉德華演唱的《中國人》。要求學生設計串聯詞。

6、組織交流。播放主持人的串聯詞。討論並明確：串聯詞有何要求？

7、情境：金色的秋天，丹桂飄香。在這美好的季節裏，我們即將迎來又一個教師節。假設我校將開一次由老師、學生、家長共同參加的文藝聯歡會，主題爲“園丁頌”。我們可以準備哪些節目？請報上節目名稱。

8、老師幫助寫好節目名稱。

9、組織學生合作演練。

10．總結： 讓學生齊讀趙忠祥的名言。

初二上冊語文教案 篇4

教學目標：

1、引導學生理解作者愛橋的原因。

2、品味文章優美而富有韻味的語言。

3、學會從某一角度欣賞藝術作品的方法。

教學重難點：品味本文優美而又富有意蘊的語言。

教學課時 1課時

教學過程：

一、導入新課：

橋樑專家茅以升筆下的橋形式優美、結構堅固、歷史悠久。在畫家眼裏，橋的魅力在哪裏？今天就讓我們跟隨當代畫家吳冠中去感受“橋之美”。(板書課題，“美”字寫大，突出一下)

二、作者簡介

吳冠中教授，是當代著名的畫家，最早畫的作品多以江南水鄉爲題材，畫面充滿詩意，他特別重視點、線、面的結合與搭配。在中國乃至世界畫壇都具有極大的影響，他也是出色的美術教育家、散文家。

三、整體感知

1、吳冠中先生在文中說“美術工作者大都喜歡橋，” 他自己對橋當然也是情有獨鍾，他對橋的喜愛是否有其獨特的視角呢？請同學們找出作者的眼中橋之美在何處?

明確： “橋的美並不着眼於橋自身的結構美，而是緣於橋在不同環境中的多種多樣的形式作用。”

2、本文舉了哪些例子來說明橋之美？

學生回答，老師明確。

明確：作者列舉了烏鎮葦叢中的石橋；江南鄉間細柳下的石橋；水天間的長橋——頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋；形式獨特的廣西、雲南、貴州山區的風雨橋；以及《清明上河圖》中的橋、人造索橋，南京長江大橋、錢塘江大橋。

小結：作者就是藉助對這些橋的具體說明詳盡的闡述了他所認爲的橋之美，即緣於橋在不同環境中的多種多樣的形式作用。”

四、研讀與賞析

重點研讀第④小節。讓學生學習觀賞四幅橋之畫面，理解橋要與周圍環境既對照又和諧才能構成美景。

蘆葦石橋：密密葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產生憋悶感；間或出現的石橋輪廓簡單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人感覺舒暢。

細柳拂橋：柳枝的動、細弱、年年發芽和石塊的靜、厚重堅硬、歷久不變形成對比。令人銷魂。

長橋臥龍：在寬闊的水面上的長橋，打破了單調的背景，整個環境充滿了靈氣和生命。宛如史詩。

風雨廊橋：廊和廳的安閒自在和亭下水流的湍急、山峯的險峻又形成對照。形式獨特。

五、拓展延伸

比較本文與《中國石拱橋》在內容和寫法上有何不同?

教師提示學生可以從兩文的說明對象、說明順序、說明方法及語言特徵等角度進行比較、評析。教師引導學生利用表格使其更加清楚，表格設計如下：

六、課堂小結

同學們，今天我們在畫家吳冠中的帶領下，一起領略了橋的風采，生活中有多少美不勝收的景緻，或纖弱或雄壯或含蓄……讓我們練就一雙慧眼去發現、去鑑賞這大幹世界吧!

七、作業佈置：

板書設計：

板書設計：

蘆葦石橋—感覺舒暢

細柳拂橋—令人銷魂 橋在不同的環境中

橋之美 長橋臥龍—宛如史詩 具有不同的美學效果

風雨廊橋—形式獨特

初二上冊語文教案 篇5

一、教學目標

１．學習本文圍繞中心，從整體到局部多方面說明事物的組織方法。

２．培養學生在佔有一定材料的基礎上（或在感性認識的基礎上）掌握事物之間的內在聯繫，概括事物的共同特點的能力。

二、難點、重點分析

１．歸納本文的中心思想。

分析：文章介紹了蘇州園林的共同特點，再現了它的畫意美，顯示了設計者和工匠們的智慧和我國園林藝術的高超。

２．蘇州園林中有滄浪亭、獅子林、拙政園、留園，合稱四大名園，作者爲什麼沒有提到，卻把蘇州所有的園林都寫到了？

分析：蘇州園林蜚聲中外，作者對蘇州園林的個性特色略而不提，而是異中求同，經過比較歸納，準確地抓住了各個園林建築的共同點，並用精練的語言加以說明，這就避免了用很多文字寫個別園林，而給讀者以鮮明的整體感。文章的結構層次安排也很巧妙：一是沒有按常見的空間順序，而是採用了由總到分的說明順序，先作概括說明，明確說明中心；二是圍繞中心作具體說明，其間又以從大到小從主到次爲順序，使文章條理清晰。這樣，讀者不僅領略到了蘇州園林的整體美，也獲得了具體感受。

３．歸納說明文的一般特點，總結本文的寫作特色。

分析：說明文的一般特點是：抓住說明對象的特徵，恰當地安排說明順序，靈活地運用多種說明方法，語言準確，明晰，表達充分、嚴密。這是一篇典範性說明文，構思縝密，脈絡清楚。說明準確，敘述生動是本文的顯著特點。

４．作者對蘇州園林的印象是什麼？有什麼寫作意圖？

分析：“我覺得蘇州園林是我國各地園林的標本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。”

開頭寫總的印象，揭示了文章的寫作意圖：讓大家用藝術的眼光去鑑賞蘇州園林。

三、教學過程 設計

（一）導入 新課。

蘇州是個有悠久藝術傳統的歷史名城，全城有一百多處園林（種植花草樹木，供人遊賞休息的風景區），可以說是集歷代江南園林藝術之大成。這篇藝術性很強的說明文就概括說明了蘇州園林的基本特點。作者葉聖陶有“優秀的語言藝術家”之稱。他原籍江蘇蘇州吳縣，對蘇州園林很熟悉，又有深入的研究，因此寫得很有特色。

（二）檢查預習，出示小黑板正音正字，補充解詞。

１．正音正字：鏤lòu，從釒，婁聲，不讀lǔ，嶂zhàng不讀zhāng。

２．補充解詞：（１）因地制宜：根據各地不同的情況規定適宜的辦法。（２）標本：本意是經過整理而保存原形的動物、植物、礦物等實物樣品，供觀摩、研究之用；文中借來形象地說明蘇州園林的價值（３）敗筆：字寫得不好的一筆；畫畫得不好的部分；詩文中寫得不好的詞句。（４）圖案：有裝飾意味的花紋或圖形，以結構整齊、勻稱、調和爲待點。（５）重巒疊嶂：重重疊疊的山峯。巒，小而尖的山；嶂，直立如屏障的山峯。文中指假山堆疊的形狀。（６）俯仰生姿：有的向下，有的向上，形成各種美好的姿態。（７）珠光寶氣：珍珠與美玉發出的光輝。（８）閒適：閒靜舒適。（９）明豔照眼：鮮明豔麗，使人眼明目亮。

（三）範讀課文、引導分段。

文章可分三段。第一段（１～２自然段）概括說明蘇州園林的總印象和共同點。第二段（３～９自然段）具體說明蘇州園林的共同點：處處入畫。第三段（１０自然段）交代說明蘇州園林的特點“不止以上寫的”，結束全文。

（四）講析第一段（１～２自然段）。

１．指名朗讀第１自然段，提問：作者對蘇州園林的總印象是什麼？這種印象是怎樣得來的？對我們有什麼啓示？

學生答問，明確：總印象爲：蘇州園林是我國各地園林的標本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。印象由一二句中兩個“到過”而來。作者的總印象指明瞭蘇州園林在各地園林中的地位，告誡我們鑑賞我國園林不應錯過蘇州園林。

２·詞義辨析。

（１）“其他地方”指哪些地方（指蘇州以外）

（２）標本、標誌、標準。這裏有“範本”之意；標誌，記號；標準，規範、衡量事物的準則。

（３）鑑賞、觀賞、欣賞。鑑賞，指對藝術品的欣賞和評價；觀賞指觀看欣賞；欣賞指對藝術品的領略和玩賞。文中選用“鑑賞”一詞，明確要求我們對蘇州園林不只是觀看，玩賞，還要作分析、評價。

３．學習第２自然段。

（１）齊讀第２自然段。

（２）提問：蘇州園林的總特點是什麼？哪些方面最能體現這一特點？作者在遣詞上有什麼匠心？學生答問，明確：蘇州園林的總特徵是“處處入畫”（學生劃出書中相應文字），具體表現爲四個“講究”和一個“一切”。這是下文說明的總綱和順序。

四個“講究”構成排比，暗示了下文（３～６自然段）具體說明內容。“一切”既總結上文四個“講究”，又爲下文（７～９自然段）的小處埋下伏筆。

“亭臺軒榭”是園林中的主要建築，分佈範圍廣，風格類型一致，用“佈局”最能說明這類設置的全局性和整體性。“池沼”在園林景色中主要起連通、映照、組織作用，平曠的圖景或大小不一、相互關聯的若干景點，用“配合”一詞最爲恰當。“花草樹木”美在千姿百態的形態組合和萬紫千紅的光色輝映，因而用“映襯”。“近景遠景”不是園中的單一的、某一類，而是同一方面的景色整體畫面，所以說“層次”。可見作者遣詞很準確，貼切。

４．討論第一段兩自然段之間的邏輯關係及第一段與第二段的結構關係。明確：第一段的兩節爲因果關係。正因爲蘇州園林是“一幅完美的圖畫”，才使它具有“標本”的價值。這裏的因果說明，既讚美了蘇州園林，又頌揚了設計者和匠師們的智慧。

第一段是總的說明，明確說明中心；第二段是分別說明。先總後分便是這篇說明文的說明順序。

５．指導朗讀課文第一段。

（１）明確說明文的朗讀要求，略加點撥。

（２）指名朗讀第一段。

（五）講析第二段。

１．提問：第二段可分幾層？與第一段有什麼關係？學生答問，明確：第二段可分兩層。第一層（３～６自然段）從四大方面具體說明蘇州園林是“一幅完美的圖畫”；第二層（７～９自然段）從不可忽視的三小處，進一步說明蘇州園林“處處入畫”。第一段與第二段是總分關係。

２．講析第一層（３～６自然段）。

（１）指名朗讀第一層。

（２）指導分析第３自然段。

①指名概括段意。明確：說明蘇州園林的佈局特點，即“不講究對稱”，有“自然之趣”。

②提問：這一自然段寫法上有什麼特色？明確：作者運用比較和比喻的說明方法，使讀者對蘇州園林的佈局特點有了明確的認識。

（３）指導分析第４自然段。

①指明概括段意。明確：說明蘇州園林講究假山池沼的配合。

②引導分析說明層次。明確：首先說明“假山的堆疊”是“一項藝術而不僅是技術”（藝術，指有創造美的方式方法；技術，指生產操作方面的技能），有“自然之趣”，能使遊人“只覺得身在山間”。其次寫池沼。先抓住關鍵，說明“大多引用活水”，然後從動靜的配合上說明了蘇州園林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色。通過對假山池沼的形象說明，讓讀者對蘇州園林的山水既有畫意又有詩意的特點留有深刻印象。

（４）指導學習第５自然段。

①指名概括段意。明確：說明蘇州園林花草樹木的映襯富有畫意。

②逐句分析：第一句是中心句。第二、三兩句從正面概括說明栽種上“着眼於畫意”，是空間上使高低樹俯仰生姿，互相映襯；一是根據季節變化“花樹相間”，達到四時不謝。第四句從修剪和栽種方面說明“着眼畫意”。第五、六兩句舉例說明蘇州園林樹木的畫意美。

③提問：這段文字表達上有什麼特點？舉例說明。明確：這段文字以說明爲主，也適當穿插了描寫和議論。如二、三句即是描寫，後面的“古老”“盤曲磷峋”“滿眼的珠光寶氣”等也是描寫性的。這些描寫具體清楚地說明了蘇州園林花草樹木的映襯講究自然之趣，富有畫意。“因爲依據中國畫的審美觀點看，這是不足取的？”這是議論，充分說明了蘇州園林花草樹木的映襯符合中國的繪畫藝術美。

說明文的描寫，着眼於說明特徵，並且比重不大，只是稍加點染起輔助說明的作用；說明文中的議論，具有畫龍點睛的作用。

齊讀第５自然段

（５）學習第６自然段。

①指名朗讀並概括段意：說明蘇州園林層次多、景緻深的特點。

②分析：第６自然段主要用解說方法，突出了巧妙的設計和安排，能給遊人以畫意實感。文中的兩個“更”字與“多了”、“深了”緊密呼應。

３．指導分析第二層（７～９自然段）。

①齊讀第二層。

②提問：這一層說明了哪些具體內容？與文章的說明中心是否吻合？學生答問。明確：上一層主要說明蘇州園林大處十分講究，是“一幅完美的圖畫”；這一層主要說明蘇州園林的小處也“不可忽視”，更進一步說明了蘇州園林的“處處入畫”。第７自然段說明，蘇州園林各個角落都注意畫意美；第８自然段說明門和窗簡樸而別具匠心；第９自然段說明蘇州園林的彩繪“自出心裁”。這一層出是緊緊圍繞說明中心來說明的，而且巧妙地照應了第一段中“一切都要爲構成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆”之句。

③討論第７自然段首句的作用。明確：這一句既是本自然段的中心句，又是本層次的總說句；在結構上起承上啓下的作用。

④小結第二段：這一段緊緊圍繞第一段提出的說明中心，進行了具體說明，是全文的主體和重點。

（六）講析第三段（１０自然段）。

１．提問：這段文字是否多餘？學生答問。明確：這一段交代說明，是不可忽視的結語。它總結了全文，給人以餘味，再次激起了讀者急於一遊蘇州園林的強烈慾望；也使行文縝密。

２．齊讀課文第三段並體味文意。

（七）總結課文。

（見：“難點、重點分析”）

【板書設計 】

初二上冊語文教案 篇6

一、教學過程

(一)教學目標

1. 知識與能力

A.初步瞭解克隆知識及事理說明文的特點，掌握有條理地說明事物和常見的說明方法。

B.整體感知課文，能按照要求篩選相關信息並概括文章要點，逐步提高學生閱讀科普文章的能力。

2.過程與方法

A.利用學案，引導學生充分預習。

B.有機地運用各種閱讀方法篩選相關信息並概括文章要點，充分討論辯證地思考科學問題。

3、情感、態度、價值觀

培養學生探索科學奧祕的興趣、嚴謹求實的科學態度和大膽創新的科學精神。

(二)教學重點 由以上目標我指定本課教學重點如下：

1.瞭解有關克隆的科學知識。

2.理清課文的說明順序，體會說明的條理性，訓練學生快速篩選信息，初步概括內容要點。

(三)教學難點

1.把握文章的說明順序。

2.領悟“科技進步是一首悲喜交集的進行曲”的深層內涵。

二.學情分析

1.學生知識基礎和生活經驗

本文介紹的處於生物科學前沿的克隆知識貼近生活，容易引發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，這爲本文的學習創造了良好的條件，但本文蘊含的克隆知識以及個別專業術語較深奧，八年級的學生學習起來有一定的難度，應結合生物常識重點突破。

2.能力分析

上一單元說明文知識的學習訓練，已使學生對說明常識有了初步把握，他們能夠通過反覆閱讀、品析語言、感悟文章的思想內涵。且通過一年多的訓練，他們已養成了小組學習、合作探究的習慣。

三.教法、學法

爲使學生的學習中，注重知識與能力、過程與方法，情感態度和價值觀三個方面的共同發展。教學方法、學習方法具體如下:

1.朗讀法。生動的說明易於激發讀者的閱讀興趣。基於這一點，我引導學生採用多種形式的朗讀，在朗讀中感悟事理。

2.討論法、點撥法。引導學生充分發揮集體的智慧，自主學習、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的`喜悅。在學習過程中我將做適當的點撥。

3.競賽激勵法。初中生有好勝心理，在訓練學生快速篩選信息時，宜用此法，激發他們的參與熱情和學習興趣。

4.延伸拓展法。對克隆人的看法展開辯論，便於把課堂學到的知識轉化爲能力。

四.教學過程

(一)激發興趣，導入新課

(多媒體展示古希臘哲學家的名言)“世上不可能有兩片完全相同的葉子”，讓學生結合生活實際自談對這句話的認識……現代科技的發展卻使這種“不可能”變成了可能，那就是“克隆”，現在就讓我們隨同我國生物學專家談家楨的腳步，走進《奇妙的克隆》去領悟克隆的“奇妙”。

(二)整體感知

速讀課文：(學生根據個人閱讀喜好，或朗讀、或默讀、或略讀、或精讀、或跳讀、或連讀等)，快速準確地篩選信息。

1.根據小標題，感知文意。(克隆的含義，接着寫克隆實驗，再寫克隆的發展，最後寫克隆對人類的造福和對克隆的思考。)

2.整體把握克隆的“奇妙”在何處?

注：結合學案預習內容，整體把握文意，即“什麼是克隆”，“克隆的突出特點是什麼”?

依據課本或生活中的實例體會克隆的“奇妙”。教師適當引導生活中的實例，如扦插類植物：吊蘭、月季、富貴竹、桂花、土豆、各種蔬菜、果樹的嫁接，還如俗語中的“無心插柳柳成蔭”等。

(三)研讀探究

爲了把克隆的“奇妙”說明白了(說明文的藝術是把事物說明白的藝術——葉聖陶語)，作者是如何來進行說明的?

1.把學生分成三個小組，以組爲單位展開競賽研讀。(多媒體展示競讀內容)

第一小組探究內容：本文運用了哪些說明方法?說明了什麼內容?又有什麼好處?

第二小組探究內容：本文運用了怎樣的說明順序清晰條理地說明了克隆的“奇妙”?

第三小組探究內容：克隆技術不斷在發展，這與科研人員的努力是分不開的，看看文中哪些地方體現了他們的努力?這些努力體現了一種什麼精神?

2.教師在整個自主研讀、合作探究過程中適當點撥引導。並針對各組表現情況加以點評

3.班內交流，展示各組探究成果，教師予以適當點評(以鼓勵爲主，有爭議的問題班內研討，師生共同明確)。

(四)拓展延伸

1.克隆如此奇妙，有何妙用，又有何弊端?(學生結合文本提取篩選關鍵信息，爲下一步的辯論做鋪墊)

2.針對克隆的利弊問題，由作者的“科技進步是一首悲喜交集的進行曲”這句話展開辯論。

將學生分成正反兩方，正方辯題是“克隆技術能爲人類造福”，反方辯題是“克隆技術不能爲人類造福”。以課本的知識作爲理論基礎，加上他們課內外所瞭解的事例、數據、故事等作爲論據，展開激烈地辯論。

(五)總結

本節課我們隨同談家楨體驗了克隆的“奇妙”，瞭解了有關克隆的科學知識，掌握鞏固了說明文體的“說明白了”藝術，也爲科學家們嚴謹求實、鍥而不捨的態度和精神所感動，更爲作者“科技進步是一首悲喜交集的進行曲”的話語所震撼。現代科學技術是一把雙刃劍，在其造福人類的同時也會帶來一些負面效應。同樣，克隆技術也是一把雙刃劍。人們應在向前飛奔的時候，抽空看看頭上的這把利劍。

初二上冊語文教案 篇7

教學目標

知識與能力：瞭解作者並識記文中出現的生字詞。

過程與方法：理解作者在讀書方面的妙悟，深入領會文章的內涵。；

情感、態度與價值觀：深入理解比喻論證及其作用，結合課文的學習瞭解演講稿的特點。

教學方法閱讀法、討論法教具課文音頻資料。

教學重點

解作者在讀書方面的妙悟，深入領會文章的內涵。深入理解比喻論證及其作用。

教學難點

理解文章內容及作者表達的思想感情。

教學過程

一、設疑自探

1、導入

書中有秦漢的明月，盛唐的樂舞；書中有人生的百態，歷史的脈搏。然而我們該如何讀書呢？我國偉大的文學家、思想家、教育家魯迅先生將在他的《讀書雜談》中爲我們指點迷津。

2、簡介作者

魯迅本名周樹人，八一出生三六卒。生於浙江紹興市，偉大文思革命家。

《吶喊》《彷徨》小說集，《朝花夕拾》散文集。散文詩集有《野草》，《且介亭雜文》雜文集。

3、教師範讀課文，注意下邊加點字的讀音：

嗜好（shì）無聊（liáo）餘暇（xiá）贏錢（yíng）

嗜好：特別的愛好。無聊：由於清閒而煩悶。

餘暇：閒餘的時間。

二、誦讀課文。學生分組討論課文結構，理清文章思路。

1、演講的原因和主題是什麼？

——原因是知用中學的先生們希望我來演講一回。主題是隨便談談讀書

2、課文中談到了哪兩種讀書的類型，它們特點分別是什麼？

明確：種類職業的讀書嗜好的讀書

特點功利性強迫性自由性趣味性

3、魯迅在第四自然段中告訴我們應該怎樣讀書？

——我們在做好職業讀書的同時，儘量合理的拓寬閱讀視野，搞好嗜好閱讀。

4、學以致用

有人說職業的讀書有些苦痛，而嗜好的讀書完全符合自己的興趣，很自由，很輕鬆，所以決定放棄前者，專門去讀自己喜歡的書，請結合第四自然段魯迅先生的觀點談一談。

學生思考後回答。

（一）想一想

本文在闡述觀點的過程中主要運用了哪種論證方法？請找出來並體會其作用。

（比喻論證）：

①讀書與木匠的磨斧頭，裁縫的理針線做比喻。

②嗜好的讀書與愛打牌的情形做比喻。

（二）課文小結

本文是一篇演講詞，作者先介紹演講的原因及主題，接着從職業讀書和嗜好讀書兩方面談論了其不同特點。然後進一步深化，二者有機結合，相得益彰，重點強調了嗜好閱讀的益處，最後以忠告性的話語結束全文。比喻論證的運用使得抽象的道理變得通俗易懂，形象生動。文章觀點鮮明，條理清楚。內容符合演講者和聽衆的身份。語言通俗，自然，親切，口語化。

五、拓展延伸

1、仿寫例句例句：好書是滋味甘醇的美酒，讓人回味無窮。

好書是————，讓人————。

好書是————，讓人————。

2、擬寫標語：請你爲我校圖書閱覽室擬寫一條恰當的標語。

六、佈置作業

課外練筆：以讀書爲話題，寫一篇演講詞，要考慮到演講詞的特點。

內容提示：

1、讀書的正確方法

2、讀書的正確目的

3、讀書的重要作用

集備意見個案補充

作業佈置完成配套練習冊的題目。

初二上冊語文教案 篇8

教學目標：

1、熟讀課文，感受梅雨潭的綠的特點，體會作者情感。

2、品味、積累文中運用精妙的詞語、句子。

教學重點：在反覆朗讀中品味語言、體會情感。

教學時間：一課時。

教學過程：

一、導入新課。

老師朗誦《春》裏的語段，引導學生回顧有關朱自清常識，從“導遊”這一角色切入，引出課題《綠》。

二、出示目標。

學習這一課，我們要完成達哪些任務呢？（屏幕顯示目標）請同學讀，加深印象。

三、初讀課文，梳理思路。

生默讀課文。要求：

1、標識生字難詞，結合註釋理解、掌握，註釋中沒有的隨時詢問；

2、注意開頭結尾的句子、表明作者行蹤的詞句、過渡句。

學生完成後，老師結合學生詢問補充生字難詞。師生共同梳理課文思路，引導學生理解描寫瀑布、亭子等景色的作用。

四、再讀課文，賞景悟情。

重點朗讀第三段，欣賞令作者驚詫的綠、體會作者對綠的深情。

1、老師對朗讀提出要求，指導學生聲情並茂地朗讀。

2、深情朗讀後，你感覺哪些句子最能體現綠的美好，哪些句子最能表達作者對綠的熱愛？生思考後指名回答。結合學生的回答，老師適時引導學生理解作者運用了哪些方法寫綠，寫出了綠的什麼特點。然後請該生朗讀，師生對朗讀情況點評，對於朗讀不到位的要有示範。

3、梅雨潭的景觀很多，也都很美，作者爲什麼最愛梅雨潭的綠呢？學生回答後，老師小結：這篇短小的遊記散文，通過對梅雨潭生機勃勃、綠意盎然的自然景觀的描繪，表現了作者對生命的熱愛，對大自然的嚮往之情。

五、品讀課文，含英咀華

《綠》是一篇貯滿詩意的美文。尤其在語言的運用方面特別值得我們去欣賞、品味。。

1、老師對賞析方法作指導並示範。

2、同桌合作，挑出你們喜歡的句子，寫出喜歡的理由，然後反覆朗讀直到會背。

3、課堂展示，師生點評。

六、回顧全文，反思總結

1、回顧這節課，反思收穫，提出疑惑。

2、老師總結：課上到這裏，相信同學們已和作者有了共同的感受，那就是禁不住也驚詫於梅雨潭的綠是如此的美好，大自然是多麼可愛了。但同時隨着閱讀的深入，大家又發現了新的疑惑，課後希望同學們帶着這些疑惑繼續閱讀本文，進一步走進大師，走進美不勝收的大自然。

七、佈置作業。

1、背誦第三段；

2、課外閱讀朱自清的《荷塘月色》、《槳聲燈影裏的秦淮河》。

八、板書設計。

瀑布、亭子等--襯托→綠←寫、贊--比喻、排比、擬人、對比、想象等

初二上冊語文教案 篇9

一、說教材

《保修》是北師大版，八年級語文下冊，第二單元的第二篇主讀課文。該單元以“當代視線”爲主題，即當代生活的所見所聞，介紹當代的科學知識、當代的生活方式等。本文是一篇微型小說，它有一個出人意料的結尾，這個結尾是一種幽默，是一種諷刺。文章通過畫家購買推銷員的一系列產品帶來的無限煩惱，最後又回到當初的禿腦袋的故事，揭露了社會上存在的欺詐現象。結合新課標要求和課文特點確立了以下教學目標：

教學目標

知識與能力：

1、瞭解小說知識，掌握作者文學常識。

2、把握文章的情節結構，初步領會本文的主題。

過程與方法：

分角色朗讀、討論探究

情感態度價值觀：

理解商業欺詐的本質，正確認識和對待生活。

《保修》課本劇

第一場（生髮劑）

推銷員：（上場）大家好！我是一位專門從事頭髮事業的推銷員，那裏有光頭我就往那裏跑。聽說這兒有個畫家是個光頭，我今天去拜訪一下。有道是小小的頭髮，大大的發財。（敲門）

M先生：誰呀？（開門）請進

推銷員：您好，我是來幫您解除煩惱的。

M先生：我可沒有什麼煩惱。身體健康，作品得到好評，收入充足，不缺錢花。”

推銷員：那您就沒覺得再缺點什麼嗎

M先生：對不起。我已經加入了人壽保險，有房又有車，剛剛又買了許多好股票。

推銷員：您聰明，能幹，事業有成。看您那聰明的腦袋就像撒哈拉大沙漠一樣寸草不生，就像南極冰蓋一樣閃閃發亮。

M先生：（摸着腦袋，不好意思）這個嗎……

推銷員：（打開皮包，取出裝有綠色液體的小瓶）您瞧，我給您帶來了優質生髮劑

M先生：（接過拿在手裏，看標籤）就是這個嗎？不過，我試用過很多種生髮劑，可還沒有碰上過令人滿意的商品，哎，你們這產品怎麼是綠的。

推銷員：那是因爲這種生髮劑他是植物性的，您看液體裏的綠色小顆粒，那是生頭髮的種子了。往頭上一抹就把頭髮的‘種子’播種在皮膚這塊‘園地’上，保證一週後撒哈拉大沙漠變成非洲的大草原，南極冰蓋上長出熱帶雨林來。

M先生：真的嗎（拿在手裏，仔細的看）

推銷員：這是高科技產品，一點點問題都沒有。效果驚人的神奇。就是價錢貴了點，因此，一直以來只有少數有限的上層階級的成功人士在使用這種產品。

M先生：（自言自語）高科技產品，一週後就能長出頭髮來。我先試用一下，有效果了我再買，行不？

推銷員：這可使不得，假如光用樣品，就完全能生長出頭髮來，本公司的營業可就難以維持了。您如果不買。

M先生：說得倒好聽，可我不上那份當，買，可以。不過，沒門兒！這是你們慣用的手法，我信不過。”

推銷員：您的擔心是有道理的。我這裏有保證書。保證您立即變得滿頭濃髮，想馬上拔都拔不掉。若是過了一個星期沒有效果，就給您退錢。您看保證書有一流銀行的擔保，您還怕什麼呢？

初二上冊語文教案 篇10

教學目的及要求：

1、學習本文說明事物特點得計種說明方法。

2、認識說明文語言準確性的重要性 。

3、初步認識和了解說明文和記敘文的區別。

教學重點：說明事物應緊扣事物的特徵

教學難點 ：說明文語言特點的學習。

教學設想：

1、抓好預習，熟悉課文。

2、抓住關鍵文體特點進行教學。

3、領導學生在抓住中國石拱橋主要特點的基礎上，列出文章的結構提綱，進一步領會文章的內容。

4、2課時

第一課時

一、設計思路:

教學目標：

1.學習本文抓住事物特徵，從整體到局部多方面說明事物的方法。

2.引導學生感知園林的畫意美。

3.體會文章的語言美。

其中，調動學生合理互動的想象，引導學生感知園林的畫意美，和從反覆誦讀、重點詞句賞析中，體會文章的語言美是本文的教學重點；學習本文抓住事物特徵，從整體到局部多方面說明事物的方法是教學難點。

教學步驟：

一、 激趣以導入

多媒體投影課前大家蒐集的有關蘇州園林的圖片，師生邊欣賞邊交流感受，通過創設情景，激發起學習興趣，導入新課學習。

二、 披文以感悟

1. 組織學生大聲朗讀課文，熟悉課文內容。

2. 請同學們談朗讀課文後的發現、感受，或提出不懂的問題。

3. 巧妙過渡，研讀第二段。

三、 合作以探究

1.請同學們以自己喜歡的方式仔細閱讀課文的三至六段，合作探究蘇州園林在具體設計時是如何體現四個“講究”的，作者採用了什麼說明方法。要求大家邊讀邊標畫關鍵句，並嘗試在課本空白處做旁批。

重點學習第五、六段，通過反覆誦讀，調動學生合理互動的想象，引導學生感知園林的畫意美，體會文章的語言美。

2.葉聖陶先生已經把四個“講究”介紹的很清楚了，蘇州園林的“畫意美”也給我們留下了很深的印象，他爲什麼還要寫7、8、9、10段呢？去掉行嗎？同學們自由朗讀這四段，思考交流。

四、鞏固以拓展（含作業）

1.師生共同總結對本課的收穫、感悟。

2.拓展延伸，從下面兩個題目中任選一個完成。

⑴寫一篇文章，介紹你遊玩過的一座園林，200字左右。

⑵說明一幅畫。（提示：可按照由整體到局部的順序進行介紹。）

附：板書設計

第二課時

教學重點：

1、找出說明對象的總體特徵，並分析作者通過哪幾個方面來突出這幾個特點的。

2、明確本文的說明順序。

3、以課文第4、5節爲例，指導學生掌握說明文閱讀重點。

教學內容及步驟：

一、導入：同學們已經提前預習了《蘇州園林》，那麼請大家先看兩段影片，請你們猜一猜哪段影片是蘇州園林?你是根據什麼判斷出來的?你認爲蘇州園林有什麼特點?(學生討論，回答)下面，我們共同學習葉聖陶先生寫的《蘇州園林》，看看他是

怎樣抓住蘇州園林的特點來進行說明的。

二、朗讀第一段，找出其中最能說明蘇州園林地位的詞語，分析。

明確：標本——同一類事物中可以作爲代表的事物。表明蘇州園林在我國園林藝術中具有崇高的地位，可以引起讀者閱讀的興趣。

三、朗讀第二段，找出蘇州園林具有怎樣的總體特徵，才能成爲各地園林的標本?

明確：務必使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

提問：爲了達到這一標準，作者認爲設計者和匠師從哪幾個方面下了功夫?

明確：四個講究。

四、分析第三自然段

提問：本段具體說明了蘇州園林哪個特點?

蘇州園林亭臺軒榭的佈局講究什麼?

爲了什麼這一特點，作者採用了什麼說明方法?（作比較、打比方）

五、閱讀第四自然段，完成下列練習：(學生思考、討論)

(1)用“||”劃分這段文字的層次

(2)這段文字的說明對象是，其中又以爲主。

(3)蘇州園林假山和池沼的共同特徵是

(4)文中概括蘇州園林假山特點的一句是。

(5)文章分幾個方面介紹池沼?

(6)這段文字的結構特點是。

(7)這段文字用了什麼說明方法?

(8)文中“假山的堆疊，可以說是一項藝術而不僅是技術。”中的“藝術”和“技術”有什麼不同?可不可互換?

六、配合圖片，簡要分析第五、六自然段，回答問題：

(1)概括本段的段意

(2)指出本段運用的說明方法。

(3)這段文字除用說明這種表達方式，還用了什麼?作用是什麼?

(4)本段的說明順序是什麼?

七、提問：作者在寫完蘇州園林的四大特點後，爲何又寫了7、8、9段?

這三段主要從哪幾個方面來說明蘇州園林的?

八、整理說明順序：概括——具體主要——次要

九、歸納說明文閱讀的重點：

(1)明確說明對象

(2)弄清所說明的事物的特徵

(3)劃分段落層次，概括段意

(4)瞭解文章使用的說明方法

(5)明確說明順序

(6)把握說明文的結構

(7)在說明文中描寫、抒情、議論等表達方式的運用及效果

(8)體會說明文語言的準確嚴密

十、本課小結

十一、佈置作業：作文《我們的校園》

要求：1、認真觀察，抓準特點

2、按照一定的說明順序

3、用3～4種說明方法

4、字數：500字

初二上冊語文教案 篇11

教學目標

知識目標：

體會領悟父親的情感與性格。

能力目標：

讓學生從文章中聯繫實際感悟去中的真情。

教育目標：

教育學生去關心父母，仔細聆聽他們內心的聲音。

重點難點疑點剖析

1．分析人物形象。

2．把握文章意蘊，體味作品所要體現的深層意義。

課時安排

1課時。

教學準備

教師準備 做好課件

學生準備

預習課文，準確認讀文中的生難詞語，並掌握它們的意思。通讀課文，理解大意。

教學步驟

一、比一比，看誰讀的準

凹凼（ ） 門檻（ ） 涎水（ ） 砌（ ）

黏性（ ） 尷尬（ ） 撬 （ ） 憋（ ）

半晌（ ） 揩 （ ）

二、介紹本節課流程——攀登臺階、體會弄清

講故事——評人物——悟主旨——表真情

三、 與文本對話——講故事

1、 快速瀏覽課文，試用第三人稱概述課文的主要內容。

（父親覺得自家的臺階低，望着別人家的高高的臺階，羨慕不已。他不甘心低人一等，立下宏願，也要造一棟高臺階的新屋，於是終年辛勞，準備了大半輩子，終於造成了有九級臺階的新屋。）

2、爲什麼“父親總覺得我們家的臺階低”？

因爲臺階是地位的標誌，人家高的有幾十級，自己家的臺階只有3級，被人家小看，“沒人說過他有地位，父親也覺得自己沒有地位”，想有地位卻沒有地位，所以覺得自己家的臺階低。

3、父親爲了臺階做了哪些準備？

撿磚、撿瓦、撿石頭、存角票、種田、砍柴、編草鞋、踏黃泥

四、與人物對話——評人物

請用簡潔的語言說說你對文中父親的認識。以“父親是一個－－－的人”爲話題

v 父親是一個堅強的人

v 父親是一個要強的人

v 父親是一個勇敢的人

v 父親是一個勤勞的人

v 父親是一個樸實的人

總之：父親是一個非常要強的農民，他有志氣，不甘人後，他要自立於受人尊重的行列，他有長遠的生活目標，他有愚公移山的精神和堅韌不拔的毅力。父親是一個老實厚道的農民，他用誠實勞動興家立業，不怕千辛萬苦，同時，父親身上有着中國傳統農民所特有的謙卑，當新臺階造好後，他反而處處感到不對勁，不自在，並且不好意思坐上去。

五與作者對話——悟主旨

學生自主、合作學習，探究主旨。

明確：作者對父親的優秀品質表示敬仰和讚歎；對父親身上的中國傳統農民所特有的謙卑表示同情；對改變農村的面貌寄予希望。

六、 重溫經典，感受父親艱辛。

那是我小時候常坐在父親肩頭父親是兒那登天的梯

父親是那拉車的牛忘不了粗茶淡飯將我養大

忘不了一聲長嘆半壺老酒等我長大後

山裏孩子往外走想兒時一封家書千里寫叮囑

盼兒歸一袋悶煙滿天數星斗都說養兒能防老

可兒山高水遠他鄉留都說養兒爲防老

可你再苦再累不張口兒只有清歌一曲和淚唱

願天下父母平安度春秋

七、與心靈對話——表真情

以“父親，我想對您說。”向父親直抒胸臆。

八、總結…

九、作業佈置

1，課外尋找關於“父親”的文章、詩歌進行自主閱讀。

推薦書目：蘇童《父愛》、 梁實秋《代溝》 周國平《妞妞——一個父親的札記 》

2，練筆：（二選一）

a、將父親，我想對您說：……整理成一片情真意切的隨筆。

b、 以<<我與父親>>爲題，寫一篇短文。

板書設計

臺 階 李森祥

表真情

悟主旨

評人物

講故事

初二上冊語文教案 篇12

【教學目標】

1、瞭解科技說明文的特點及本文，層次分明地說明事物的邏輯順序。

2、比較兩文，明確不同領域的科學發現互相啓發，發現新的論據或結論

3、把握的說明對象，培養愛好科學、主動探尋自然奧祕的精神。

【教學重點】瞭解兩篇短文所說明的事理，說明的順序、方法。

【教學難點】不同領域的科學發現可以互相啓發，從而發現新的論據或得出新的結論。

【導學過程】：

一、激趣導入

放映《侏羅紀公園》的片斷，請學生思索：

恐龍是這個世界上最龐大的動物，曾是地球上的霸主，但在6500萬年前它們卻突然滅絕了，爲什麼？流傳至今的恐龍石又告訴我們什麼？

二、感知課文

1．朗讀題目，談談你讀過題目會有什麼樣的結論？

設計此環節，在於引導學生思索本文寫作特色，由於說明問題不同，說明的角度也會不同，提醒學生在朗讀時關注這個問題，帶着問題進行閱讀。

2．快速朗讀課文，歸納主要內容。

明確：《恐龍無處不在》的內容：依據在南極發現恐龍化石的事實，佐證了大地漂移假說。

《被壓扁的沙子》的內容：通過對“被壓扁的沙子”的反思，證明外星撞擊導致恐龍滅絕的原因。

3．這兩篇短文各是怎樣介紹相關內容？

明確：《恐龍無處不在》，提出說明主旨、不同領域的科學發現可以互相啓發，總領全文。然後用恐龍化石在各地發現的事實，闡釋對大地漂移假說的證明，用具體事例證明主旨。最後總結恐龍化石的發現對大陸漂移假說提供了證據。

《被壓扁的沙子》先提出問題，提出了“撞擊說”和“火山說”兩種觀點；然後具體分析論證，用事實從正反兩方面分析；最後得出結論，撞擊造成恐龍滅絕。

（設計此環節的目的在於訓練學生把握結構的能力，能夠有目的地篩選信息，並加以概括的閱讀能力，爲後文比較兩篇作了鋪墊。）

三、深入探究

這兩篇都談到了恐龍的滅絕，但在中所“扮的角色”不同。

明確：第一篇中，談到恐龍滅絕的歷史，談到它的化石無處不在，是爲了證明另一個科學理論（“板塊構造”理論）的正確，第二篇，恐龍的滅絕成爲了探討的主題，“被壓扁的沙子”則成了證據。

四、品味精彩

這兩篇短文以“恐龍”爲話題，卻談論了兩個頗有深意的科普知識，讀後卻認爲這些蘊藏其中的深奧抽象的理論說得淺顯易懂，着實讓人興致盎然，你說說這兩篇有何出彩點，作家用了什麼妙招？依據文本說明（可以說明順序、語言、方法、角度等方面入手）。

明確：

1．專業術語用平實語言具體詮釋，說理深入淺出，深奧難懂的專業術語出現頻率低。

2．藉助邏輯順序，重在說理，把抽象的科學知識層層剖析，語言嚴謹，道理易懂。

3．說明方法多樣，使說明對象闡釋的更明白。

4．阿西莫夫素以駕馭語言和概念的能力著稱。本文說明語言簡練，淺顯易懂。

5．試結合上下文，說說作者在行文中放在括號裏的下列補充說明文字有何作用。

五、悟出真味

“不同科學領域之間是緊密相連的。在一個科學領域的新發現肯定會對其他領域產生影響。”這一句話對你有什麼啓迪嗎？

明確：具有豐富的想象力，腳踏實地的研究態度，學科之間交織、融合，要有所收穫必須有廣博的知識。

（這一環節以小組討論形式進行，引導學生樹立正確的科學態度，體會科研思想，加強體驗並獲得思想上的啓迪。）

六、探究拓展

走進圖書室，網上衝浪，搜尋更多的有關“恐龍”的新的科研成果，辦一期“恐龍情報站”的手抄報。

（設計這一環節，讓學生學會從不同渠道蒐集信息，培養他們觀察、探究的科學精神，將學生熱情延伸到課外，鼓勵他們運用一切資源學習語文。）

初二上冊語文教案 篇13

學習目標

1、有感情的誦讀古文，體會用獨特悼念方式表達深厚的兄弟情誼。

2、掌握常見的文言實詞與虛詞，品味簡潔傳神的語言。

3、重點：掌握常見的文言實詞與虛詞。

4、難點：體會用獨特悼念方式表達深厚的兄弟情誼，感受悽美的愛的感情薰陶。

課前學習查工具書解決課文中的生字詞，能正確拼讀，並瞭解詞的大意。

課堂學習

第一塊：整體感知課文

教學步驟

1．導入，組織學生默讀課文

了（liǎo）不悲篤（dǔ）

輿（yú）奔（bēn）喪

慟（tòng）亦卒（zú）

不調（tiáo)

2．組織學生多種方式朗讀按要求讀課文

第二塊：深入分析兄弟之情

教學步驟

1．讓學生看註釋翻譯課文看註釋疏通文意

實詞：

篤：（病）重；索：要；輿：轎子；

徑：直往；素：向來，一向；卒：死

虛詞：

而：表承接，不譯；了：完全；

既：已經；俱：全，都。因：於是

譯文：

王子猷、王子敬都病得很重，子敬先死了。王子猷問手下人：“爲什麼總聽不到（子敬的）消息？（這）一定是他已經死了。”說話時完全不悲傷。就要轎子來去奔喪事，一路上都沒哭。

子敬一向喜歡彈琴，（子猷）一直走進去坐在靈牀上，拿過子敬的琴來彈，幾根弦的聲音已經不協調了，（子猷）把琴扔在地上說：“子敬啊，子敬啊，你人和琴都死了。”於是痛哭了很久，幾乎要昏過去。過了一個月，（子猷）也死了。

2．探究

（1）、子猷以自己獨特的不同尋常的方式悼念了弟弟子敬，獨特在哪？

（2）、你如何理解子猷的獨特的悼念方式？

3．組織交流

小組推薦交流，小組互評

4．拓展延伸：手足情是一個不老的話題，生活中你有沒有真切的體會？

第三塊：佈置作業

將本文擴寫成500字左右的文章，對子猷悼念弟弟前後的神態、心理、動作進行合理想象。

初二上冊語文教案 篇14

教程：

一、深入研討課文，教師點撥疑難詞句

1、範讀課文，閱讀時，讓學生標出語言節 奏急促的句子，體會它們的表達效果。

2、分析其特點及表達效果。

特點：語句簡潔，鏗鏘有力，氣勢激越、 昂奮。

作用：反映出紐約緊張的生活節奏及 四通八達的交通狀況。

3、指導學生分析文中的疊詞、疊句及修 辭手法，體會它們的作用。(見板書設。)

二、熟讀第三自然段，揣摩作者心態

1.讓學生熟讀課文第三段，結合課後練習題三，分析作者的思想感情。

2.引導學生明確：作者置身於紐約“奇崛、偉岸和生命力勃發的現代文明”之 中，想起了家鄉黃土高原的落後，深感 調整腳步、迎頭趕上的重要性。表現 出強烈的愛國愛家情感。雖身處他 鄉，人在旅途，卻依然心繫祖國，眷戀 故園，希望我們的國家能夠加快現代 化建設腳步，更加繁榮富強。

三、課堂討論

1.師：人類社會進步了，科技給我們的生 活帶來極大的便利，經濟發展了，人們 更加富裕了，生活水平在一天天提高， 可是，在城市裏，人們更加忙碌了，壓 力也更大了，壓抑、恐慌、煩躁時常出 現在我們的周圍。同學們，或許你們 的爸爸媽媽已經有很長時間沒和你們一起去公園或郊外放鬆一下了，或許 你們當中的有些同學已經有好幾個星期沒和父母共進晚餐了，這是爲什麼呢?請大家談一下自己的想法。

2.引導學生導向以下主題，即“現代物質 文明有利也有弊，熱愛生活，關注身心健康”(由於學生處在初中水平，所以討論點到爲止，不宜深入，否則學生會陷入茫然。)

板書設計

1.疊詞、疊句

“看紐約，看這世界上首屈一指的大都市，好像全球五大洲將近二百個國家的一切山、一切嶽、一切嶺、一切峯巒，都一齊匯攏到這兒來了!”

“山一繁，溝壑也便隨之增多了，左看是溝壑，右看是溝壑，目光前移後移動，仍然是溝壑，溝壑，溝壑。”

特點：汪洋恣肆，不拘一格，增強了語勢和力量。

作用：表現出紐約高樓大廈聳立如羣山的雄偉場面。

2.修辭手法(以比喻爲例)

將帝國大廈和世貿中c比作“三棵擎天的椰子樹”和“三隻啃食月中桂葉的長頸鹿”。將萬里長風比作“長天巨龍”。

特點：想象奇偉，意境雄渾。

作用：逼真地刻畫了紐約的城市形象，使讀者如同身臨其境。

後記：本課的教學應牢牢把握三點：一是引導學生了解作者觀察的角度;二是培養學生容納世界多元文化的開放心態;三是讓學生仔細品味作者獨特的語言風格。把握住這三點，教學目標基本可以實現。

初二上冊語文教案 篇15

教學目標：

朗讀感受音韻美，體會豐富想象所具有的表達效果；梳理作者心情變化，從作者的達觀中獲得人生啓示

教學重點：

朗讀感受音韻美，體會豐富想象所具有的表達效果

教學難點：

梳理作者心情變化，從作者的達觀中獲得人生啓示

教學流程：

一、導入

1、你即將迎來一次嚮往已久的出國旅行，出行前你最擔心的是什麼事?

2、今天我們的主人公是南宋詞人張孝祥——介紹文學常識。他出門遠行是否順利呢?遇到了什麼情況呢?

二、梳理遭遇“風波”的過程中，張孝祥心情的變化

1、朗讀《西江月》正音：霓裳

2、梳理：張孝祥的啓程的時候情況怎樣?後來遇到了什麼樣的問題?結果怎樣?

出行：滿載一船秋色，平鋪十里湖光

過程：從題目概括：阻風

從詞句概括：放起鱗鱗細浪

結果：明日風回更好

3、自讀聯想：作者在整個過程中，心情發生了怎樣的變化?結合具體的詩句進行分析。

4、學生交流，互相補充

滿載一船秋色，平鋪十里湖光——心曠神怡

波神留我看斜陽，放起鱗鱗細浪——無奈自嘲

明日風回更好，今宵露宿何妨——自我解嘲，自我安慰

水晶宮裏奏霓裳，準擬岳陽樓上——樂觀，自信

5、在這首詞中，作者表現想法心境的寫法主要是什麼?

明確：聯想、想象

6、在朗讀中如何表現這幾句作者心情的不同變化?

7、圈劃韻腳，對比剛學的陸游《訴衷情》中“尤”韻的開口大小和聲音效果，體會聲韻選擇與詩歌主題之間的內在關聯

“尤”韻，開口小，音調較低迴，效果哽咽悠長，適合表現消極情感

“昂”韻，開口大，音調較高亢，效果高昂飽滿，適合表現積極情感

8、朗讀體會

三、從小“風波”看大“風波”

1、從這首詞看，張孝祥之所以心態超好的原因是什麼?

樂觀面對現狀，相信事物總是往好的方面發展

2、現在看，這首詞寫遇到“風波”，還能給你別的啓示嗎?

3、朗讀加深體會。

初二上冊語文教案 篇16

教學目標：

1、分析人物的性格，並從原文中找出相對應的例子。學習文學作品中的語言描寫、肖像描寫、動作描寫、心理描寫刻畫人物性格、塑造人物形象。

2、分析老頭子人物的傳奇色彩，瞭解文章的寫作特點。

3、體會文中景物描寫的句子。

4、閱讀自讀課文孫梨的文章《吳召兒》，並比較異同，進一步體會孫梨文章的風格。

教學過程：

一、小說的三要素：

人物、情節、環境

二、複述《蘆花蕩》和《吳召兒》兩篇文章的大概內容。

思考並討論：

1、老頭子和吳召兒兩人性格的異同？並找出相應的例子。

相同點：豪爽、幹練、樂觀、自信、勇敢、機智、愛憎分明、有抗日熱情、責任感強。

不同點是：老頭子過於自尊和自信。

2、人物性格探究：怎樣理解“老頭子過於自信和自尊”一句中“過於”二字？從文中找出相應句子，並體會這一句話在全文中起到什麼作用？

老頭子對葦塘裏負責的同志說“你什麼也靠給我，我什麼也靠給水上的能耐，一切保險”；老頭子在澱裏撐着船那種悠閒自得的心情；送兩個小女孩進葦塘，以爲萬無一失；大女孩受了傷，他覺得這一次任務沒有完成，覺得丟了臉，發狠要爲大女孩討回血債，這些都是他始終非常自信、自尊的表現。“過於自信和自尊”這句話點出了老英雄性格的核心，這句話既有非常自信自尊的意思，又有自信過分、自尊過分的意思，全文情節，老英雄的全部功過，都是由這一點生髮出來的。

三、塑造人物的方法

塑造人物的方法小說的人物是虛構的，是作者把現實生活中不同原型的某些特徵加以綜合熔鑄而成的。小說中刻畫人物的方法多種多樣，可以有肖像描寫、行動描寫、語言描寫、心理描寫，也可以通過其他人物的反應和態度進行側面描寫等等。小說不僅勾勒人物的輪廓，刻畫其性格的一個或幾個側面，還要在情節的發展中表現人物性格的發展和變化。

1、肖像描寫：

“撐船的是一個將近六十歲的老頭子，老頭子只穿一條藍色的破舊短褲，站在船尾巴上，手裏拿着一根竹篙。老頭子渾身沒有什麼肉，乾瘦得像老了的魚鷹。可是那曬得幹黑的臉，短短的花白鬍子卻特別精神，那一對深陷的眼睛卻特別明亮，很少見到這樣尖利明亮的眼睛，除非是在白洋澱上。

寫老頭子年紀雖老，但老當益壯，注重描寫他的眼睛，突出他的幹練、精明。

2、語言描寫

“你什麼也靠給我，我什麼也靠給水上的能耐，一切保險”；“什麼事也沒有，安心睡一覺吧”；“不怕，洗一洗吧，多麼俊的一個孩子呀！”“不怕，小火輪上的探照燈，它照不見我們。”；“不怕，他打不着我們！”

3、動作描寫：

P15“老頭子的身體往上躥了一躥，他用手扒着船尾，跟着浮了幾步，才又拼命地往前推了一把。”表現他對這意外的發生感到很驚訝。

P17“一個乾瘦的老頭，只穿一條破短褲，站在船尾上，有一篙沒一篙地撐着，兩隻手卻忙着剝那又肥又大的蓮蓬，一個一個投進嘴裏。”表現老頭子的鎮定。

動作描寫集中在那一場英雄的行爲上，他捉弄鬼子，誘鬼子上鉤，舉起篙狠狠敲打鬼子的腦袋，叫鬼子頭破血流。

4、心理描寫：

P16表現老頭子把大菱的責任歸咎於自己。

以上描寫都是正面描寫，另外還有側面描寫：

如“每到傍晚，葦塘裏的歌聲還是那麼響，不像餓肚子的人們唱的，稻米和肥魚的香味還是從葦塘裏飄出來。又如寫二菱對老頭子的懷疑，不信任，側面寫老人的英雄行爲。還有寫敵人封鎖的嚴密，也是從側面寫老頭子的幹練、精明。

四、領會景物描寫的妙處：

景物描寫一定要切合環境和人物的心境，切記遊離的寫景，《蘆花蕩》的景物描寫，處處與戰爭環境和人物的心境相諧，不僅渲染了故事的氣氛，也給作品增添了一種戰鬥的詩情畫意，構成情景交融的藝術境界，提高作品的感染力。

討論：請找出文中景物描寫的句子並分析它的含義。

1、“夜晚，敵人從炮樓的小窗子裏，呆望着這陰森黑暗的大葦塘，天空的星星也像浸在水裏，而且要滴落下來的樣子。到這樣的深夜，葦塘裏纔有水鳥飛動和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩裏躲避炮火去了。葦子還是那麼狠狠地往上鑽，目標好像就是天上。”

這段文字傳達出怎樣的環境？

環境很黑暗氣氛有些緊張。“呆望、陰森黑暗”這些詞可表現。“呆望”一詞還可以看出敵人的束手無策。

蘆花蕩的夜色非常優美，非常安寧，澱水晶瑩透澈，星星閃爍不定，從“天空的星星也像浸在水裏，而且要滴落下來的樣子”這一句可以看出來。

“葦子還是那麼狠狠地往上鑽，目標好像就是天上。”這一句可以思考兩個問題：爲什麼要寫蘆葦長得高？怎樣形容蘆葦長得高？這樣揣摩可以明白什麼時候需要作景物描寫，怎樣寫景。

孫犁在他的小說《荷花澱》中的一段描寫，我想，與這一句所傳達的語言信息是一樣的。“她們奔着那不知道有幾畝大小的荷花澱去，那一望無邊際的密密層層的大荷葉，迎着陽光舒展開，就像銅牆鐵壁一樣。粉色荷花箭高高地挺出來，是監視白洋澱的哨兵吧！”

“狠狠地往上鑽”，把白洋澱裏的人民那種在殘酷的戰爭環境裏頑強生存的姿態烘托了出來，充滿了意志和力量，蘆葦和荷花是白洋澱人民那種在殘酷的戰爭環境裏頑強生存的意志和鬥爭的力量的象徵吧。

2、“月明風清的夜晚，人們的眼再尖利一些，就可以看見有一隻小船從葦塘裏撐出來，像一片葦葉，奔着東南去了。”

表現老頭子的身輕如燕，可用一種輕快、瀟灑的語調來讀。

3、“彎彎下垂的月亮，浮在水一樣的天上。”

天空的明淨，用環境的寧靜、優美來爲下文所發生的不平常的事情作鋪墊。

4、“月亮落了，半夜以後的葦塘，有些颯颯的風響。”

“用颯颯的風響”來形容老頭子此時的心情，月亮也落下去了，老頭子心情十分沮喪。

5、“她們在家鄉的道路上行軍，眼望着天邊的北斗。她們看着初夏的小麥黃梢，看着中秋的高梁曬米。雁在她們的頭頂往南飛去，不久又向北飛去，她們長大成人了”

把女孩子的逐漸成長描述得多麼富有生活韻味，莊稼的自然成熟，雁羣的南飛北迴，暗喻着時光的流逝。“天邊的北斗“也是一種暗喻，暗喻她們在黨的光輝的指引下，找到了自己人生的方向。

6、“第二天，中午的時候，非常悶熱，一輪紅日當天，水面上浮着一層嚥氣。”

因爲天氣悶熱，所以鬼子要出來洗澡，爲下面情節作鋪墊。

7、“這裏的水卻是鏡子一樣平，藍天一般清，拉長的水草在水底輕輕地浮動。”

通過靜來反襯下面的情景，引出下文的情節。以靜來寫動。

8、“鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風飄撒。”

老頭正狠狠地敲打着鬼子，內心萌發着輕鬆、痛快的感受，鮮嫩的蘆花也顯得格外美麗。

《蘆花蕩》寫的是殘酷的戰爭環境裏的人和事件，但決沒有那種悽慘的描繪，就連那個女孩子受傷後的幾聲，也被輕輕一筆帶過，作品要高昂濃重地傳達出來的，是一種戰勝敵人的堅定信念和樂觀情緒，即使在殘酷的戰爭背景下，作者仍然以沉靜從容的姿態抒寫白洋澱的美麗風光，細心地鐫刻白洋澱人民心靈的塑像。

五、結合自讀課文《吳召兒》進行寫作手法的比較，並拓展孫梨的另一篇文章《荷花澱》，進行對比閱讀，談談孫梨文章的風格。

孫犁文章風格：

孫犁和其他作家（有劉紹棠、從維熙、韓映山等）在文學界上被成爲“荷花澱派”

1、選材上，以小見大，選取小人物來寫，寓偉大於平凡之中。

如老頭子，沒有姓名，他代表了千千萬萬個與他一樣的普通抗日英雄，像他這樣的英雄很多，吳召兒也是鄉村的一個姑娘而已。《荷花澱》裏的水生嫂也是抗日遊擊隊的一個大嫂而已，並沒有寫一些偉大的人物。

2、以抗日戰爭爲背景，體現了時代的精神。

老頭子和吳召兒都不顧個人安危，是什麼促使他們這樣做？是一種民族的愛國精神，實現了個人與時代的完美結合。

3、如詩如畫的景物描寫，充滿詩情畫意，富有抒情味，烘托了人物形象。

4、簡潔樸素的人物對話，展示了人物鮮明的性格特徵。

語言清新、淳樸，如《荷花澱》裏的幾個大嫂的對話，很簡潔，但很符合人物當時的心情。

5、文中充滿樂觀的精神。

如老頭子的自信、勇敢，智鬥鬼子的勝利；如吳召兒“無論走到哪裏，都不用擔心吃的”等也體現了她樂觀的精神。

孫犁是我國現代作家（小說家、散文家），其作品大部分是小說和散文，不少篇章都具有抒情詩的藝術魅力，最能代表這種風格的是其名篇《荷花澱》。《荷花澱》寫於1945年，發表後，在文學藝術界影響很大；有許多作家都努力探索其寫作技巧，不久便形成了一個文學流派（評論界稱之爲“荷花澱派”代表作家有劉紹棠、從維熙、韓映山等）。“荷花澱派”的作品一般都充滿浪漫主義氣息和樂觀精神，情節生動，語言清新、樸素，富有節奏感，描寫逼真，心理刻畫細膩，抒情味濃，富有詩情畫意，有“詩體小說”之稱。一九三六年到一九三七年，孫犁曾在白洋澱附近，教了一年小學。使得他有機會熟悉這一帶的風土和人民的勞動、生活。他曾在《關於〈荷花澱〉的寫作》一文中這樣寫道：農民抗日，完全出於自願。他們熱愛自己的家、自己的父母妻子。他們當兵打仗，正是爲了保衛他們。他曾經深情的追憶那段時光：他說“善良的東西、美好的東西，能達到一種極致。在一定的時代，在一定的環境，可以達到項點。我經歷了美好的極致，那就是抗日戰爭。我看到農民，他們的愛國熱情，參戰的英勇，深深地感動了我。

初二上冊語文教案 篇17

目標：

1、熟讀成誦;

2、品析蓮的形象美;

3、感悟詩人的品德

設想：讀析品分四塊推進

課時：一課時

程序：

一、課前預習：熟讀課文，並閱讀課文註釋及練習

二、導入：教師檢查對詞義的理解。“之”、“焉”、“者也”、“噫”、“矣”等虛詞和若干實詞

三、分四塊推進

(一)朗讀

1、備讀：要求暢讀五分鐘，每個人都必須講出這篇文章之所以朗朗上口的一個原因。

2、學生盡情朗讀

3、課堂發言：如：散句與駢句的交錯運用，長句短語的錯落有致，敘述、描寫、議句的熔爲一爐、疑問句、感嘆句的穿插使用。全文言簡意豐，文筆搖曳多姿，誦讀起來格外舒暢。

(二)析讀

1、學生帶着問題繼續誦讀課文

2、教師出思考題：

①全文的主體形象和陪襯形象。(蓮——菊和牡丹)

②作者從哪幾個方面描繪了蓮的形象。(作者從生長環境方面描繪了蓮的高潔和質樸;從體態香氣方面，寫了蓮的正直和芳香;從風度方面，寫了蓮的清高。)

③文章怎樣表現了蓮的品質。(文章表現蓮的高潔品質，從三個方面入手：直接描寫形美，菊和牡丹烘托，作者抒情議論。)

(三)講讀

對課文需要着重理解的地方進行講解。主要內容有：

1、直接寫蓮花的句子，句句寫景，又句句抒情;句句贊蓮花，又是句句贊君子，既是描寫，又表現了作者潔身自好的情趣和清高思想。

2、第一段文字是狀物，第二段文字是言志。狀物意在讚頌君子的品德，言志則表達了自己不慕名利、潔身自好的操守和感情。

(四)抄讀和背讀

課末留幾分鐘時間，學生自行完成。

初二上冊語文教案 篇18

【教學目標】

理解課文內容，瞭解“屏”的有關知識。

體味本文生動的語言，弄明白文中古詩句的含義。

以屏風爲媒介，激發學生審美情趣。

【教學重點】

有感情地朗讀課文，瞭解“屏”的有關知識，體味語言，弄清文中古詩句的含義。

【課時安排】

2課時。

【教學過程】

第一課時

一、導人新課

1、用古詩詞中有描寫屏風的詩句和屏風的圖片導人。

2、檢查預習“讀一讀，寫一寫”，教師正音。

二、配古箏樂曲朗讀課文。學生聽讀並思考：

1、請用原文給屏下一個定義。

2、作者從哪三個方面介紹了有關屏的知識?

聽讀完後，四人小組討論明確：

1、屏者，障也，可以緩衝一下視線。

2、作者從下列三個方面介紹了屏的知識：

屏風的作用：室外(在院子或天井中)安置屏風，避免從門外直接望見廳室;屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術點綴;可以擋風，空間還是流通的;室內安置屏風與帷幕相同。

屏風的分類：按屏風的建造材料及其華麗程度來分。

屏的設置：需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面，均要做到得體纔是。

一言以蔽之，屏風的功用與設置全在一個“巧”字。

三、研讀與賞析。

(一)過渡：屏風在我們的生活中已經不多見了，可是讀了文章，或許你也喜歡上屏風了，這是爲什麼呢?因爲作者引用了不少古詩，使說明語言生動有趣，同學們大聲朗讀課文，找出你最喜歡的句子，說說爲什麼喜歡?然後有感情地讀一讀。全班討論明確：

⑴引用《秋夕》詩句，表達了作者幼時對屏風無限地嚮往與喜愛之情，放在開篇，易引起讀者的閱讀興趣。《牡丹亭》中“銀屏人忒看得這韶光賤”放在屏風的定義後既補充了屏風的含義，又使語言生動有趣。結尾兩處引用古詩佳句，點出“屏”這種古代器具所具有的文化，表達了作者希望人們更好地開發和使用屏風的願望。

⑵ “…必置一屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術點綴，而且可以擋風。而空間上還是流通的，如今稱爲‘流動空間’。”這一句中的“置”是佈置之意，是用心安放，若換上“放”字，則無此表達效果;“點綴”是加以襯托和裝飾，使原有的事物更加美好，準確地說明了屏風在居室中的作用。(學生還可以再舉出一些。)

小結：作者用生動的語言介紹了屏風的使用功能和裝飾功能，並發表了自己的看法，抒發了對屏風的熱愛之情。希望藉此喚起建築師、傢俱師乃至使用者的注意，以期屏風所具有的文化永遠散發着不朽的藝術魅力。我們也期待着，屏風在今天的裝飾藝術中煥發出青春，重新大放異彩。

(二)1、文中運用哪些說明方法?並分析其作用。

明確：舉例子、分類別、引用等

2、體味語言，把握寫作特色。

明確：本文是一篇輕鬆、隨意的小品式的說明文。

⑴作者從欣賞者的角度介紹相關知識，使讀者在欣賞文章的同時瞭解屏風，不覺文章枯燥。

⑵多處引用古詩詞，文白相雜，不僅很好地爲說明對象服務，且使說明語言更生動。

四、拓展延伸

在古詩詞中，你還知道哪些詩句說到屏，你還找到了哪些圖畫描繪了屏，全班交流，請你引詩配畫作解說。

比如：李商隱的《嫦娥》：雲母屏風燭影深，長河漸落曉星沉。嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。宋代詞人柳永《迷神引》：水茫茫，平沙雁、旋驚散。煙斂寒林簇，畫屏展。想像一下，屏風將會有怎樣的用途?

學生可以暢所欲言，言之成理即可。

五、課堂小結

本文作者用生動的語言介紹了屏風的使用功能和裝飾功能，並發表了自己的看法，抒發了對屏風的熱愛之情。希望藉此喚起建築師和傢俱師乃至使用者的注意，以期屏風所具有的文化永遠散發着不朽的 藝術魅力。我們也期待着，屏風在今天的裝飾藝術中重新大放異彩。

六、作業

把課堂上所說的“想像屏風的用途”整理好，寫在作業本上，學着用上古詩詞佳句，要用得得體。

初二上冊語文教案 篇19

【教學目標】

１、把握文章的思路，能夠複述課文的主要內容。

２、體會文中蘊涵的思想感情，理解超越國界，情同母子的感情。

３、激發愛的情感，培養理解和想象的能力。

【教學重點】

深入體會文中的感人的地方。

【教學難點】

蠟燭的象徵意義的理解。

【課前準備】

１、資料收集。

２、預習課文。

３、多媒體課件。

【教學設想】

這是一篇戰地通訊，寫的是一位南斯拉夫母親的情懷。表現在對蘇聯紅軍的行爲上。這節課力求以蠟燭爲主線，設計教學環節。通過對文章的內容和語言的品味，把握母親的情懷。設計教學時考慮文章的長度和要求，適當進行一些挑選，使課堂更加緊湊。

【教學過程】

一、導入

同學們，大家都知道，蠟燭是我們生活中微不足道的東西，人們對它可能不太會有太多的關注，但是，第二次世界大戰中的那兩枝點在南斯拉夫國土上的蠟燭至今仍然閃耀着微弱的光芒，它照亮了所有憎惡戰爭，熱愛和平的人們的心。今天，讓我們重溫６０多年前的那感人的一幕，去體會一種人類最美好的感情，一種不分國界，情同母子的感情。今天，我們一起學習蘇聯作家西蒙諾夫的戰地通訊《蠟燭》。

二、背景和常識介紹

同學們，我給大家佈置了幾個預習任務，其中就有一個是要大家收集一些關於西蒙諾夫的資料，不知道大家有沒有找到？

教師安排兩個學生回答，然後加以指點。

預習過本文的學生能夠認識到，本文發生的背景是第二次世界大戰，不知道同學們對二戰有多少了解？

教師安排兩個同學回答，然後加以指點，歸納。

三、蠟燭啊蠟燭，你是如何被點亮

大家都知道，這篇課文以《蠟燭》爲題，全文中多次出現蠟燭，今天我們這節課便以蠟燭爲主線，講解分析課文。老師一共爲大家安排了向蠟燭提出４個問題，首先我們先問問蠟燭：

蠟燭啊蠟燭，你是如何被點亮？

教師解釋一下需要學生完成的任務。安排快速閱讀課文。要求是抓住主要情節，內容準確。

一位蘇聯紅軍爲了解放南斯拉夫，不幸犧牲，一位南斯拉夫母親將他安葬在南斯拉夫的國土上，並且爲他的墳頭上點燃了兩支她珍藏了４５年的結婚喜燭，用以表達對烈士的哀思和敬意。

四、蠟燭啊蠟燭，你爲何如此令人潸然淚下

同學們，你們讀了這篇課文，可能會有很多種感情，但有一種感情大家肯定都有。那就是感動。此時此刻，我們不禁要問：蠟燭啊蠟燭，你爲何如此令人潸然淚下？

教師組織學生探討文章的感人之處。側重於段落，句子和環境，人物。具體表現在：

１、炮火連天

２、老人衰弱

３、安葬行爲

４、點亮蠟燭

５、燭光閃爍

（教師適當加以指點，可以多讀讀，加以體會。）

教師引導學生從句子理解，語言運用，環境描寫，人物刻畫等方面加以分析。

五、蠟燭啊蠟燭，你到底代表了什麼

同學們，分析瞭如此令人感動的蠟燭，我們又有了新的想法，文中的蠟燭僅僅只是蠟燭嗎？於是，我們又向蠟燭發出了第三個問題，蠟燭啊蠟燭，你到底代表了什麼？

參考：是母親對兒子的愛

是一種對烈士的哀思

是一種對和平的渴望

是一種戰鬥的情誼等等

（教師適當拓寬思路，允許有不同見解。）

六、蠟燭啊蠟燭，我想對你說

１、今天我們學習了本文，也瞭解了蠟燭的含義，如此令人感動的蠟燭啊，我們有很多話要對你講。蠟燭啊，蠟燭，我們想對你說……。

每個人闡發自己的心聲，說１～２句話。

（教師可以引導學生從不同角度談談自己對學習完本文後的感受。）

２、本文表現的超越國界的情同母子的深情的確讓人感動，讓我們在殘酷的戰爭中感受到了溫暖。其實，在很多的文學作品中都表現了這種人類最美好的感情。不知道你們收集到了什麼資料或者平時瞭解到有關的什麼故事等，能否和他人分享？

（由學生自己發言，其他同學適當評點。）

七、總結

本文是一篇感人至深的文章，文中的南斯拉夫老婦人不顧生死，不顧年老體衰，滿懷愛意地埋葬蘇聯紅軍烈士的遺體，這種感情超越了國界，令人敬佩，使我們每一個人的思想都得到昇華，希望每一個同學都能體會這種美好的感情。

八、佈置作業

１、針對自己學習本文的感受寫一篇文章，可以側重談談自己的理解和鑑賞等方面的內容。

２、課後尋找類似的文章，收集到以後整理好張貼在教師的“文學天地”中，其他同學可以在課後閱讀，增長見聞。

以上兩個作業每位同學可以選擇其中的一個做。

初二上冊語文教案 篇20

教學目的

1、學習文章優美的語言中內含豐富的哲理。

2、理解作者採用第一人稱，藉助豐富的想像，表現出對人生的思考。

教學重點、難點

1、朗讀課文，體會感情。

2、理解作者筆下的海浪和雨的形象。

教學時數：一課時。

教學過程

一、預習

1、給下列加點字注音。

熾熱（chi4）禱詞（dao3）執拗（niu4）俊俏（qiao4）

衷情（zhong1）饋贈（kui4）憔悴（cui4）真諦（di4）

夫穹（qiong2）璀璨（cui3can4）鑲嵌（xiang1qian4）

翱翔（ao2）喪籲短嘆（xu1）千山萬壑（he4）

2、解釋下列詞語。

執拗：固執任性，不聽從別人的意見。

憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。

饋贈：贈送（禮品）。

真諦：真實的意義或道理。

璀璨：形容珠玉等光彩鮮明。

鑲嵌：把一物體嵌入另一物體內。

酷肖：酷似。

海誓山盟：男女相愛時所立的誓言和盟約，表示愛情要像山和海一樣永恆不變。

長吁短嘆：因傷感、煩悶、痛苦等不住地唉聲嘆氣。

盛氣凌人：傲慢的氣勢逼人。

紋絲不動：一點兒也不動。

二、導入

詩人有一顆敏感而多情的心。在他筆下，浪和雨有生命，有靈氣，有個性，它們與自然萬物和諧共處，構成生生不息的美妙世界；同時，它們又閃爍着理性的光輝，給人以啓迪。

作者簡介：

紀·哈·紀伯倫（1883～1931），黎巴嫩詩人、畫家。著有散文詩集《淚與笑》《先知》《沙與沫》等。選自《淚與笑》。《組歌》共包括五首散文詩，這裏選的是其中兩首。

三、朗讀課文

要求讀出感情和節奏，初步體會兩首詩表現作者怎樣的感情。

四、學習課文

（一）學習《浪之歌》。

1、朗讀課文，學生在散文詩旁用旁批的形式寫下自己的短評。

如《浪之歌》開頭寫浪花對海岸的深情，浪花的性格是活潑的，她像一個純情的姑娘日日夜夜嬉戲在海岸身邊……

學生討論、交流。

2、學生找出文中自己喜歡的句子，並加以評析。

鼓勵學生暢所欲言，表達自己獨特的感受。

3、理解海浪的形象。

明確：海浪的形象是一個博愛者的形象。

（二）學習《雨之歌》。

1、朗讀課文，找出自己喜歡的句子，並加以評析。

學生交流自己的見解。

2、理解文章豐富的內蘊。

明確：風情雨態是難以描摹的，更何況所寫的並非是在特定情景中的某一場雨。作者在短短的篇幅中描繪了種種的雨：輕輕灑下的，如金線瀉地，珍珠拋落；伴同雷電而來的，瓢潑而下，療救飢渴的大地；叮咚作響的，輕叩着人們的心扉。

作者藉助豐富的想像，藝術地描繪了“雨”的生活，借寫雨來讚頌人類七情之中最美好的感情——愛，並藉以袒露詩人自我仁愛博大的襟懷，表現出對人生的思考。

作者是在寫雨的精魂，精魂離不了形體，從形體描摹入手，從與各種各樣外物的關係中展開，不求工巧，而求離形得魂，從一枝一葉中讓人想見全貌。如第四節寫雨在雲彩和田野間傳信，天低雲暗，雨絲綿綿，似乎把雲彩與田野連結起來了，雨霽風止，雲淡了，龜裂的土地平復了，確實如“這位乾渴難耐，我去解除；那位相思成病，我去醫治。”“雨”是曠達的，對於自己的放逐，雖然有過淚，但它明白。“塵世人生也是如此：開始於盛氣凌人的物質的鐵蹄之下，終結在不動聲色的死神的懷抱。”對“死”的淡然態度，把“死亡”看成是必然到來的結局，因此甘於犧牲自己，造福萬物。

五、口頭仿寫訓練

朗讀《浪之歌》第五節“曾有多少次，當美人魚從海底鑽出海面，坐在礁石上欣賞星空時，我圍繞她們跳過舞；曾有多少次，當有情人向俊俏的少女傾訴自己爲愛情所苦時，我陪伴他長吁短嘆，幫助他將衷情吐露；曾有多少次，我與礁石同席對飲，它竟紋絲不動，我同它嘻嘻哈哈，它竟面無笑容。……”

要求運用“曾有多少次，當……時，我……；曾有多少次，當……時，我……；曾有多少次，我……”句式來說一段話。

學生討論、交流。教師引導學生說話要有一箇中心，前後句連貫，銜接自然。

六、拓展閱讀

教師向學生推薦紀伯倫《組歌》中其他三首：《美之歌》《幸福之歌》《花之歌》，要求學生用旁批的形式寫下自己的短評，並摘抄散文詩中的佳句。以下是《花之歌》原文：

我是大自然的話語，大自然說出去，又收回去，把它藏在心間，然後又說一遍……

我是星星，從蒼穹墜落在綠茵中。

我是諸元素之女：冬將我孕育；春使我開放；夏讓我成長；秋令我昏昏睡去。

我是親友之間交往的禮品；我是婚禮的冠冕；我是生者贈與死者最後的祭獻。

清早，我同晨風一道將光明歡迎；傍晚，我又與羣鳥一起爲它送行。

我在原野上搖曳，使原野風光更加旖旎；我在清風中呼吸，使清風芬芳馥郁。我微睡時，黑夜星空的千萬顆亮晶晶的眼睛對我察看；我醒來時，白晝的那隻碩大無比的獨眼向我凝視。

我飲着朝露釀成的瓊漿；聽着小鳥的鳴囀、歌唱；我婆娑起舞，芳草爲我鼓掌。我總是仰望高空，對光明心馳神往；我從不顧影自憐，也不孤芳自賞。而這些哲理，人類尚未完全領會。

七、小結

紀伯倫《組歌》與一般哲理詩一樣，也採用擬人化手法，但又與一般哲理詩不同，它不以得出某種哲理爲目標，而是最終形成一個有豐富感性內容的，難以被抽象爲簡單道理的形象。在《浪之歌》裏，海浪的形象是一個博愛者的形象，從中可以看到詩人自己的影子，詩人是世間種種美好事物的守護者。在《雨之歌》裏，雨的形象是一個奉獻者和使者的形象，它滋潤萬物，也把距離遙遠的事物聯結起來。

八、佈置作業

1、研討與練習二。

2、選用課時作業優化設計。

教學反思

《組歌》是人教版八年級下冊的一篇佳作，作者紀伯倫。因爲這是一篇自讀課文，作者是以熱烈的愛情作喻，對中學生來說比較敏感。所以，我最初對這篇文章的處理原則是：朗讀爲主，稍作點撥，點到爲止。把教學重心放在第一篇《浪之歌》上。的語言清麗流暢，運用了比喻、擬人等多種修辭手法，作者在抒情的同時展開了豐富的想象。

在以《浪之歌》爲代表的語文閱讀教學中，我預想體現以學生爲主導的教學理念，盡全力調動學生在課堂上主動學習，主動探索的積極性，使學生成爲主宰課堂的主人。但最大的感受還是感覺設計課的時候想達到的效果和真正通過上課達到的效果的差距比較大。分析原因有兩個：一個是自己對學生預習情況的瞭解不夠充分，另一個原因自己對各個教學環節把握不夠熟悉，對詩作詞語的推敲不夠到位等，沒有足夠的經驗應對學生髮散性的問題回答。

《浪之歌》是紀伯倫先生具有代表性的散文詩，我卻忽略了最重要的問題——對詩歌意象的重點講解。預設問題時，也沒能本着循序漸進的手法，讓學生一步步領悟出“浪”的形象。在通讀幾遍課文後，考慮課堂時間分配問題，就匆匆設下問題，讓學生自己總結“浪”的代表形象，問題的難度比較大，卻沒考慮在這樣的情況下，學生對行文用句方面有何不理解的地方。

現在想想，將教學的環節相對調，讓學生們在美讀中品味情感，領悟意象，效果應該會比這節課好很多。反覆地美讀課文，學生們會逐步體會出，作者筆下的事物，都蘊含着深刻的情感。這樣就能感受到“浪”的一個博愛形象，一個奉獻形象，一個世界萬事萬物的守護者的形象。更能深知作者是一個有着大愛的人，如此課文的主題便突顯出來，情感自然就能不期而至。