八年級下冊《山坡羊·潼關懷古》教學設計
教材分析：
《山坡羊潼關懷古》是人教版八年級下冊第五單元《詩詞曲五首》中的一首元曲，張養浩的這首小令是元曲中的一首名曲，流傳很廣，膾炙人口張養浩是元朝官吏，曾做過禮部尚書，參議中書省事，他任職期間，體恤百姓疾苦，賑濟災民，整頓吏治，做了不少利國利民的好事《山坡羊.潼關懷古》就是他任陝西行臺中丞時，路過歷朝兵家必爭之地的"潼關"，頗有感觸，從而創作了一首流傳千古的散曲，作者用擬人化的手法，書寫了祖國河山的壯麗景象，字裏行間，充滿了憂國憂民的情調，結尾二句，更是如同點睛之筆，富含哲理，讓人回味無窮，至今讀來，仍然具有現實意義。
教學目標：
知識與能力目標：
推敲品味詩歌的語言，初步掌握鑑賞詩歌的方法;
過程與方法目標：
反覆吟詠誦讀，體會作者的情感和偉大的人格
情感態度與價值觀目標：
培養學生人道主義情懷
教學重點和難點：
教學重點：
通過抓住詩歌關鍵字詞，體會作者的思想感情
教學難點：
知人論世，借了解張養浩，解讀文本中的情感
教學方法：
啓發式、討論式、探究式
學習方法：
閱讀品味法、討論交流法
教學工具：
多媒體
教學用時：
1課時
教學過程：
一、心懷敬仰，走近作者——激趣導入
(一)激趣導入：
1.教師展示幻燈片上的人物資料
有這樣一個人，他19歲踏上仕途，爲官清正，敢於屢次犯顏直諫;有這樣一個人，因看透了上層統治集團的黑暗腐敗，便以父老歸養爲由，辭官歸隱，屢召不赴。有人通過平日的閱讀或預習，猜出這位人物是誰了嗎?
(二)走近作者
1.學生回答問題並簡介曲作者——張養浩
2.教師展示幻燈片資料
教師強調：“國公”爲古代五等爵位中位列第一的公爵，“文忠”爲僅次於“文正”的對人臣的諡號。元朝統治者爲何給予他如此高的評價呢?請大家看一段資料。
歸隱後的張養浩十年間七拒詔書，可當朝廷以“關中大旱，饑民相食”召其爲陝西行臺中丞前往賑災時，他卻不顧高齡體弱，隨即“散其家之所有”“登車就道”星夜赴任。一路行來，目睹災民慘狀的他，感歷代興廢，寫下了許多懷古之曲。可惜的是，這樣一位博學碩得，爲民承重之人，卻在到任後不久，勞瘁而卒。“關中之人,哀之如失父”，那今天就讓我們現代的關中人，懷着一份敬仰，共同學習他的一首元曲《山坡羊·潼關懷古》。
二、心存敬仰，初讀文本——整體感知
(一)朗讀指導
1.學生齊讀作品，教師指導學生在整齊的基礎上注意語言的斷與連(停頓)，輕和重(重讀)，抑與揚(語調)。
2.指名朗讀並稍作點評
3.聽示範朗讀
(二)層次梳理
提問：讚歎之餘如何也能讓自己的朗讀水平有所提升，我想我們還是先從理解作品本身入手。大家能以表達方式爲依據爲這首小令分層嗎?
學生回答後教師小結：第一層描寫(寫景);第二層記敘加抒情;第三層議論。
三、心存敬仰，品讀佳作——研讀鑑賞
(一)一品寫景
峯巒如聚，波濤如怒，山河表裏潼關路。
1.你能根據這幅圖談談你對“潼關”地理位置的認識嗎?
學生回答，教師展示資料
2.看來潼關地勢險要，實屬歷代兵家必爭之地。那麼作者途徑此處，是否用文字將潼關的地理位置及險要的地勢寫出來了?你認爲此句中那些詞用得好?
3.依據學生回答，重點分析“聚”和“怒”
“聚”從視覺的角度，化靜爲動，寫出了裙山飛奔而來之勢和萬峯攢立之狀;“怒”字從聽覺的角度，借擬人的修辭，既寫出了波濤的洶涌澎湃，又寫出了作者弔古傷今的不平心緒。教師板書——途徑潼關，力繪壯景(雄渾、氣勢)
4.可見張養浩起筆就生動形象地描繪了潼關的壯景，那朗讀時自然應在雄渾的基礎上，讀得更有氣勢一些。指名朗讀，並齊讀。
(二)二品抒情
望西都，意躊躇。傷心秦漢經行處，宮闕萬間都做了土。
1. 詩人由潼關的險要地形聯想到潼關的歷史作用，很自然會想到離潼關不遠的長安和建都長安的歷代王朝。於是他大筆一揮寫下了他遙望長安而產生的深沉的感慨。板書：遙望長安，深沉感慨
2.古人望長安心情多不快，你能從李白的詩句中找出他傷心的理由嗎?
展示幻燈片
總爲浮雲能蔽日，長安不見使人愁。李白
一爲遷客去長沙，西望長安不見家。李白
學生抓關鍵詞分析後教師小結：“遷客”一次讓我們隱約捕捉到了李白流放夜郎時對國運的關切，朝廷的眷戀及壯志難酬的傷感。可張養浩作爲朝廷重用的官員，他爲何會在赴任途中“躊躇”“傷心”呢?
學生討論後回答，教師展示幻燈片
長安不僅是秦漢都城，魏、晉、隋、唐都建都長安。作爲六朝古都，當年是何等的繁華、昌盛。現在，昔日的奢華早已灰飛煙滅不復存，只剩下一片殘垣斷壁的衰敗景象，怎能不令詩人躊躕傷心呢?
作爲六朝的古都，昔日的繁花、昌盛早已在朝代的更迭中灰飛煙滅，餘下的只有斷壁殘垣的衰敗，哀鴻遍野的淒涼。這一句概括了歷代帝業盛衰興亡的滄桑變化，讓人能想象出戰爭的慘烈圖景，而這些都是作者無線傷感的原因。
(三)三品議論
興，百姓苦;亡，百姓苦。
1.詩人的情感，是不是停留在爲“宮闕萬間都做了土”的傷悲，或是停留在爲一代代王朝的興盛衰敗的躊躕? 我們來一起品品作者的議論句。
詩人關注的是老百姓。通過對歷史清醒的認識，詩人感到悲憤的是：“興，百姓苦;亡，百姓苦”。這是詩人的可貴之處。
2.學生回答，教師小結
原來作者從歷代帝王的興衰史中得出了一個結論：歷代王朝的或興或衰帶給百姓的都是災禍與苦難。這一結論背後難言的是他對百姓疾苦的深切的同情與關懷。板書：剖析興衰，揭示真理(悲憤)
3.那朝代更迭，爲何受苦的總是老百姓呢?
學生回答後教師小結：王朝之“興”必大興土木，搜刮民脂民膏的同時，勞役之苦更重。如秦興時築長城、開馳道、造宮室，民怨沸騰。王朝之“衰”則兵禍連結，屍橫遍野，血流成河。因此說這一句發人所未發，深刻而警策，精煉的文字蘊含着深切的人文關懷。
一個王朝建立、興盛時，百姓會苦;這樣一個令百姓受苦的王朝滅亡了老百姓還是受苦。你們是否知道老百姓具體會受哪些苦?
(四)四品忠魂
1.下面這兩句詩有什麼不同?
學生髮言後教師小結：
2.你如何評價張養浩?
學生討論並總結，教師將學生的評價寫在板書裏，如剛正不阿、仗義執言、心誠愛民、鞠躬盡瘁，並畫成一座豐碑
3.請滿懷敬意再讀詩文。
四、心懷敬仰，創意古詩
1.寫創意古詩
2.展示範例
3.學生當堂練習並朗讀展示自己的作品，教師適當點評
4.教師總結本課：張養浩用自己的行爲在我們的心中豎起了一座不倒的豐碑，最後，讓我再次飽含着滿腔敬意，讀一讀這首景中藏情，情中有景，語言洗練，詞約義豐的元散曲中的優秀之作，去用心追憶、哀悼這樣一個偉大的靈魂!
【板書】
途徑潼關，力繪壯景(雄渾、氣勢)
遙望長安，深沉感慨(稍緩、沉重)
剖析興衰，揭示真理(悲憤)
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