人教版八年級下冊《五柳先生傳》教學設計

　教學目標：

1.學習五柳先生的性格志趣和精神風貌。

2.體會本文樸素洗練的語言風格。

3.學習並掌握文中的文言詞彙。

　教學重點及難點：

1.積累文言字詞;

2.瞭解人物的性格志趣和精神風貌;

3.體會個性鮮明的寫人方法。

　　課時安排：

一課時。

　　教學過程：

　一、介紹作者，導入新課：

陶淵明是東晉著名詩人。東晉末年，社會黑暗，風氣污濁，很多人不擇手段地追名逐利，社會上充斥着虛僞與欺詐。陶淵明做過幾任小官，因對統治階級不滿，辭去官職，歸隱田園，過着儉樸的生活。他隱居農村後，自號“五柳先生”，親身從事耕種，和農民交朋友。這期間他除了寫出許多歌頌優美的自然景色和淳樸的農村生活的詩以外，也寫了些表現自己美好政治理想的作品。上學期我們曾學過他寫的《桃花源記》，這節課我們學習他用史傳筆法寫的一篇自傳《五柳先生傳》。

　二、整體感知課文：

1.配樂朗讀課文。要求學生聽準字音、語調，劃出不能理解的詞句。

2.學生自由朗讀課文，從中找出表現五柳先生性格、生活、志趣的詞句。

3.全班齊讀課文後，學生翻譯課文大意。

　　三、引導學生討論以下問題：

(l)文中哪些語句表現了五柳先生的性格、生活和志趣?刻畫了怎樣的形象?

明確：“閒靜少言，不慕榮利”，點出了五柳先生的隱者心境。這是他性格中最突出的地方。他有三大志趣。一是讀書。“好讀書，不求甚解”，展現了一個在讀書中得到精神愉悅的五柳先生;二是飲酒。“性嗜酒，期在必醉”，展示了一個率真放達的五柳先生;“環堵蕭然”“晏如也”，描繪了一個安貧樂道的五柳先生;三是著文章。“常著文章自娛”“忘懷得失”，描述了一個自得其樂，淡泊名利的五柳先生。

通過種種敘述，把一個雖處貧困之中卻悠閒自適的隱士形象活靈活現地刻畫出來了，讚美了他安貧樂道的精神。

(2)“贊”語中哪句話和傳文中“不慕榮利”一句相照應?談談你對五柳先生“不慕榮利”的看法?

明確：與“不慕榮利”相照應的句子是“不汲汲於富貴”。

對“不慕榮利”的看法，學生可以各抒己見，只要言之成理即可，不要求固定的答案。

(3)“贊”語與前文有什麼聯繫?

明確：文後的“讚語”是作者仿照史家筆法加的評論性的文字。讚語的實質是兩句話：“不慼慼於貧賤，不汲汲於富貴”，這正好與前面寫到的“不慕榮利”相照應，突出了五柳先生最大的特點和優點。傳贊一體，互爲補充，使人物個性更爲鮮明。

(4)本文最大的特點是多用否定句，請從文中找出這些否定句，想一想多用否定句有什麼作用?

“先生不知何許人也，亦不詳其姓氏”，“不慕榮利”，“不求甚解”，“家貧不能常得”，“曾不吝情去留”，“不蔽風日”，“不慼慼於貧賤，不汲汲於富貴”。正因爲世人有種種追名逐利、矯揉造作之事，作者言“不”，正突出了自己與世俗的格格不入，突出了他對高潔志趣和人格的堅持。不僅讓讀者歎賞他的高潔志趣，也使文章筆墨精粹而筆調詼諧，讀來生動活潑，引人入勝。

　　四、總結全文：

傳記是用來記載人物生平事蹟的，所以與 此相關的內容都要寫清楚，寫詳細。如本文就寫了五柳先生的籍貫、姓名、思想、性格、愛好、生活情況。除此之外還應有生卒年代、主要經歷和事蹟等。寫傳記要緊的是要真實。

　　五、課堂練習：(用文中句子)

1、“五柳先生”的字號來源於_____________

2、“五柳先生”最突出的性格特徵是__________________。

3、“五柳先生”的三大志趣_______、_______、________。

4、“五柳先生”的生活境況是 _____________________

5、讚語中哪句話與傳文中“不慕榮利“一句相照應?

_________________________。

　六、作業：

1.背誦並默寫課文

2.仿寫自我

要求：仿照本文寫法，用極少的語言介紹自我。

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