《小石潭記》教學設計23
26 小石潭記
教學目標
1．學習對自然景物入微地觀察、細緻描摹的能力。
2．整體感知並理解作者在貶居生活中孤悽悲涼的心境。
3．通過對精彩語段的品讀，感受大自然的美，提升對美的鑑賞能力。
4．培養學生網上搜集資料和篩選信息的能力。
教學設計
指導學生課前預習
1．藉助工具書、書下注釋，讀懂文章大意。
2．整理出預習中解決不了的疑難字句。
3．整體把握作者情感。
4．收集有關作者及與《小石潭記》相關的資料。
5．在閱讀和蒐集資料的過程中，將發現的問題整理到預習筆記上。
創設情境，初步感知
1．展示學生課下蒐集、查找的有關作者及與作品相關的資料。
2．大屏幕展示風景圖片；優美的音樂伴着清脆的鳥鳴、和着潺潺流水營造出一種優美、恬靜的氣氛；音樂聲中教師緩緩導入（充滿人文關懷）：
同學們，請暫時忘掉周圍的一切，閉上你的眼睛，展開你想像的翅膀，想像你正漫步在青翠的山林間，清亮透明的泉水歡快地流淌，野花淡淡的清香撲鼻而來；聽，還有各種鳥兒鳴叫的聲音，陽光透過樹隙，暖暖地照在你的身上……
美麗的大自然是改變我們心境的最好地方，如果我們感覺有些疲倦，如果我們感覺心情有些煩悶，我們不妨到大自然中走一走，大自然是我們人類最好的朋友。今天老師就帶你們到永州的小石潭看看，那兒曾是唐代文學家柳宗元去過的地方。被貶後的詩人爲擺脫抑鬱悲憤之情，常常寄情于山水之間，有一天他來到了小石潭……
疏通文意，整體把握作者的情感
1．教師伴音樂吟誦全文。
2．引導學生在文中找出表現作者情感的句子：
“心樂之”“似與遊者相樂”“悽神寒骨，悄愴幽邃”。
理清作者的情感脈絡：
柳宗元參與改革失敗後被貶職，他心中抑鬱、憤懣，試圖藉助山水來排解自己的抑鬱之情。美麗的自然景物曾使他暫時忘記愁苦，但這種快樂畢竟是暫時的，幽深冷寂的環境又使他陷入憂傷、悲涼之中。
3．學生誦讀全文。（教師做誦讀指導）
4．學生自主歸納一詞多義現象：
爲 “全石以爲底”（動詞，作爲）
爲 “爲坻，爲嶼，爲山甚，爲巖”（動詞，成爲）
可 “潭中魚可百許頭”（副詞，大約）
可 “不可知其源”（助詞，能夠）
差 “參差披拂”（形容詞，長短不一）
差 “其岸勢犬牙差互”（動詞，交錯）
投影顯示學生提出的問題，師生共同確定學習的重難點
1．理清遊覽順序。
2．學習作者對小石潭的入微觀察，細緻描摹。
3．賞析文中精彩的景物描寫段，感受小石潭的幽靜。
4．誦讀。
理清遊覽順序。
a．讀課文，分小組討論。
b．每組派一名同學到黑板前寫出遊覽順序。
c．教師整理板書：
發現小石潭──潭中景物（水、石、樹、魚）──小潭源流──潭中氣氛
賞析文中精彩的景物描寫段，感受小石潭的幽靜。
a．教師板書：水清、石美、樹茂，要求學生在文中找出相應的描寫句。
b．明確：水清──“水尤清冽，全石以爲底”
石美──“卷石底以出，爲坻，爲嶼，爲山甚，爲巖”
樹茂──“青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂”
c．學生反覆誦讀第二段，感受作者對小石潭入微的觀察和細緻的描摹。
品味“皆若空遊無所依”的清，“怡然不動，俶而遠逝，往來翕忽”的動與靜。
大屏幕重放自然風景圖片，指導學生入微觀察，仔細描摹
佈置作業：寫作片段練習。可以找一幅自己最喜歡的照片或圖片貼在習作旁邊
課後記
學生的作業又一次讓我感覺到驚喜，看似頑皮、不甚懂事的孩子，情感世界也有如此豐富、細緻的一面。記得在他們剛上七年級的時候，我還感嘆“精神底色過於蒼白”。不知不覺中，他們發生了變化：“夢幻九寨溝”“泛舟湖上”“遊蓮花山”“九月九龍潭記”，圖文並茂，看學生的作業真是一種精神享受。
文章
