人教版初二上冊《故宮博物院》教學設計

　　教學設想：

本文是一篇介紹建築物的說明文。學習這篇課文，要了解故宮的位置、佈局及其藝術風格。明確本文采用空間的說明順序。本文是主要是介紹性的文字，但也有生動的描寫。教學時，在引導學生體會說明文語言的科學性和準確性的同時，要注意引導學生揣摩散文化的描寫。

爲了激發學生學習的興趣，在學生整體感知的基礎上，可採用設置情境進行教學的方法。讓學生以導遊或解說員的身份介紹故宮博物院的總體概況以及重點內容，使學生積極參與其中，增強學生對空間的感性認識，領略故宮博物院的宏偉藝術魅力，增強學生的民族自豪感，進一步激發他們的創造精神。

　　教學目標：

1.瞭解故宮博物院建築羣規模宏大、建築精美、佈局統一的特點。

2.理清文章的說明順序，學會按照空間順序說明事物的寫作思路。

3.學習本文突出重點、有詳有略地說明事物的方法。

4.領略故宮博物院的宏偉藝術魅力，增強學生的民族自豪感，進一步激發他們的創造精神。

　教學過程：

　(一)激情導入

在古老的都城北京有一個同樣古老的城池，學名紫禁城，俗名故宮(多媒體顯示“故宮”全景錄像)。在中華民族綿延悠長的歷史中，它無異是封建王朝的一個縮影。作爲一名華夏子孫，你是否瞭解它呢?

故宮知識知多少?課前請同學們去搜集有關故宮的資料，請同學們以“我所知道的故宮”爲話題，請各小組把你們所收集到的認爲最爲得意的一條，用最簡練的語言，給大家講講。

　　(二)走進故宮

1.聽一遍課文的配樂朗讀，注意字的讀音、體會作品的語感和情感。

2.請同學們自由朗讀課文，並思考下列問題：(屏幕顯示)

①讀課文，理清作者的寫作思路，說說這篇文章的結構層次。

②這篇文章的說明對象是“故宮”，在作者的筆下，故宮的特徵是什麼?請找出最能概括故宮特徵的語句。

③作者是按照什麼順序來說明故宮的?

3.全班交流。

　　(三)觀賞故宮

這篇文章本來就可看作是一篇解說詞，設置情境教學，學生學得輕鬆，也更易於接受知識。

1.如果你是一位導遊，你如何向遊客介紹故宮?請幾位學生扮演故宮導遊的角色，爲遊客(其他學生)介紹故宮。

明確：

①介紹建築物時，一定要按照空間順序，交代清楚立足點、方位。

②介紹故宮時，要把太和殿作爲重點進行詳細介紹，做到主次分明，詳略得當。

③介紹建築物時，要體現語言的準確性和生動性。

2.如果你是一位遊客，你能對導遊的解說進行評價嗎?

“遊客”(其餘學生)可以自由提問並就說明的方法與技巧與“導遊”交流，並對“導遊”的服務做出評價。

　　(四)回望故宮

1.遊覽完故宮，想一想你還有什麼疑問。提出自己不理解的問題。先在四人小組內探討，不能解決的，提交全班討論，仍不能解決，教師引導學生進行思考、分析、理解。

2.我們一起遊覽完故宮，請同學們談談感想。

3.讀完本文，總結在寫作說明文上有哪些啓示。

　　(五)感悟體驗

1.現在，請你以導遊或解說員的身份抓住立足點口頭介紹我們的學校或教室。要求：抓住說明對象的特徵;合理安排說明的順序;語言力求準確和簡潔。

2.學生準備2分鐘，開始發言。