八年級語文我們的手教學反思

我講的是北師大版語文第八冊教材《我們的手》。

這是我國着名詩人西渡寫的一首現代詩歌，作者採用了比喻的手法，借“手”這個意象，把它分別比作了電線、橋、船、小鳥，表達了作者對美好生活的追求。針對本次研訓活動的主題，我設計了多種形式的朗讀，讓學生體會作者對幸福、友好、真誠、歡樂的追求與嚮往，體現了人性中美好的感情。同時，通過對文本的品析，重點指導學生朗讀，做到自然、真實。

這一課的教學依據學區語文閱讀教學模式設計，把教學過程分爲談話導入、檢查交流、初讀感知、精讀品悟、理解昇華、課外拓展六個環節。開始以“我們的手可以做哪些有意義的事情？”爲題，展開談話，引出課題。其次學生充分地自由讀，“把你喜歡的一段讀給大家聽”，檢查學生的課前預習情況。然後就針對自己最感興趣的一部分，談自己的感受。這是這一課的重點，在這裏，結合學生的感受，通過對文中詞句的品析，指導學生朗讀。這裏我設計了多種形式的讀，如自由讀、指名讀、配樂讀、齊讀、分組讀、和小夥伴一起讀等形式，讓學生充分地去讀，在讀中熟悉文本，在讀中去理解、去感悟。如第一小節，通過學生談自己幸福的體驗，指導學生帶着幸福的心情來讀。第四小節，讓學生假設自己就是一隻在天空中自由飛翔的小鳥，體會歡樂。第二小節，通過對奧運會的話題，體會陸地和陸地之間的友好。第三小節，通過人與人之間真誠的情感，來讀這一小節。最後，拓展開，“我們的手還可以比作什麼？仿寫一小節”，讀、寫相結合。

在這節課上，我也學到了許多教學經驗。第一，課堂上的朗讀評價很關鍵。評價語言是豐富多采的，不同的學生對於文本的解讀是不一樣的。感受不同，讀出來的效果也就不同。教師評價、學生評價或師生共同評價相結合，欣賞學生的個性朗讀，真正讓學生成爲讀的主角。如，你讀得聲音很甜美；你的聲音很渾厚，給人一種很真誠的感受；我從你的朗讀中，感受到同樣的幸福……第二，在教學中，配樂讀，適合學生個人讀，音樂是給學生創設一種情感氛圍，人聲與樂聲可以很好地結合在一起，但齊讀就效果不好了。第三，在教育機智方面，也是一個值得我們去細細琢磨。在評價學生時，當第一位同學站起來時，不僅要評價他的回答，更要鼓勵他的勇敢，更激起其他同學積極思考的熱情。這不只是一個機智的問題，也是教育教學中很重要的一個細節。第四，在優秀的教師集體中，也讓我學到了如何更好地把握教材，駕馭課堂。

讓我感受最深的，還是教學中對於細節的把握。“細節決定成敗”。一節課的教案，不只備出流程，更要備出學生可能出現的問題或是突然出現的情況，甚至連什麼時候說什麼話都要提前備出來，因爲一句話或是一個動作處理得不當，就會影響到整堂課的成或敗。

同時，在研訓的過程中，讓我對朗讀也有了更全面的認識。朗讀不再是簡單地讀，讀通讀懂而已。它有了更多的內容，包括讀的正確姿勢、朗讀的“三起四到”、朗讀的五步等一些更專業的知識，更有益於自己在今後的閱讀教學中朗讀的指導的探索與嘗試。

真正的一節好課，不是一天，也不是兩天備出來的，而是需要不斷地反思，不斷地充實。反思，是一種提高自身業務、改進教學實踐的學習方式。不斷地對自己的教育教學實踐深入地反思，積極探索，進一步提高自身的教學水平。