新人教版八年級語文上冊關於《蘆花蕩》教案

　　教學目的

１、快速閱讀課文，能複述故事情節。

２、學習作者刻畫人物的方法，把握人物的形象特點。

３、學習小說中敘事、寫景、抒情的特點，體會寫景對文章的作用。

４、體會文中在敘事中所洋溢的謳歌抗日軍民的激情。

　　教學重點和難點

１、培養快速閱讀的習慣，提高閱讀效率。

２、把握敘事作品中的人物和事件。

　　教學課時

二課時。

　　教學準備

學生自己查找有關抗日戰爭的資料，瞭解故事發生的背景。

查找有關作者的資料進行預習。

瞭解河北白洋澱的地理特點。

　　教學過程

第一課時

一、導入

電影《黃河絕戀》、《紫日》、《敵後武工隊》等都是反映抗日鬥爭的，在這些反映人民抗日鬥爭的故事中，讓我們感受到羣衆的力量，團結的力量，更讓我們認識到羣衆的智慧和勇敢精神，它讓我們至今難忘。今天我們就來看看發生在抗日戰爭歲月裏的一個故事。

１、作者孫犁。

孫犁，現代作家，原名孫樹勳，1913年生，河北安平縣人。1937年冬投身革命，主要從事革命文化工作。他的許多作品都是反映白洋澱人民英勇艱苦的對敵鬥爭生活的，讚頌他們的革命樂觀主義精神。主要作品有：《荷花澱》、《蘆花澱》、《囑咐》等，後來都收在《白洋澱往事》、《蘆花蕩》等集子中。建國後還創作了中篇小說《鐵木前傳》、《村歌》等。

２、請學生介紹有關抗日戰爭的知識以及河北白洋澱的情況。

二、學生閱讀課文，整體感知文章

１、快速閱讀課文，理清記敘要素，複述故事情節，把握課文內容。

時間：一天夜裏

地點：蘆葦塘

人物：老頭子、大菱、二菱

事件：老頭子送大菱、二菱進葦塘，被鬼子發現，大菱負傷流血，老頭子發恨要討還血債。

學生互相點評，注意複述中的問題。

２、分角色朗讀課文，找出文中能體現老頭子的“過於自信和自尊”段落和句子。

明確：事情有：他運輸糧草，護送幹部；送兩個十幾歲的女孩進葦塘；設計圈套鉤住鬼子，痛砸鬼子等。

句子如：“每天夜裏，在敵人緊緊封鎖的水面上，就像個沒事人，他按照早出晚歸捕魚撒網那股悠閒的心情撐着船，編算着使自己高興也使別人高興的事情。”、“我不能送你們進去了。”、“我沒臉見人。”、“誰知到了這裏，反倒……一聲一聲像連珠箭，射穿老頭子的心。他沒法解釋：大江大海過了多少，爲什麼這一次的任務，偏偏沒有完成。自己沒兒沒女，這兩個孩子多麼叫人喜愛！自己平時誇下口，這一次帶着掛花的人進去，怎麼張嘴說話？這老臉呀！”等。

３、“老頭子過於自信和自尊”在文章中的作用是什麼？

是文章的文眼，是關鍵，最能體現老頭子的性格。

４、敘事作品中刻畫人物的方法有哪些？本文在刻畫主人公時主要用了哪些描寫？

作品中刻畫人物的方法一般有：外貌、語言、動作、神情、心理。本文寫老頭子主要用了語言、動作、外貌、心理描寫。

三、作業

1、劃出刻畫老頭子的描寫方法並進行分析。

2、找出文章中的寫景部分。

第二課時

一、複習

１、聽寫詞語。

２、刻畫人物的方法。

二、繼續學習，研討

１、交流學生找出的刻畫老頭子的語言、動作、外貌、心理活動。

２、歸納人物性格。

愛憎分明，智勇雙全，過於自信自尊的特點。

３、景物描寫在文中的作用。

小說的三要素是：人物、情節、環境。環境是人物思想、感情、性格形成的客觀因素，環境描寫往往離不開景物。景物描寫可以是交代故事發生的時間、地點，爲人物活動提供具體的場所，又可以是起到渲染氣氛、烘托人物、推動情節發展的作用。

交流各自找出的景物描寫，體會它們的作用。注意文中的景物用了比喻擬人等修辭手法，以及對色彩的描寫增強了景物描寫的效果，增添了小說的傳奇色彩。

三、討論

敵人嚴密監視着葦塘，然而，“每到傍晚，葦塘裏的歌聲還是那麼響”，這響亮的歌聲喚起你怎樣的聯想和想象？你還想起其他文藝作品中的戰鬥歌聲嗎？

讓學生暢所欲言，引導學生多角度考慮問題。

明確：即使在艱苦的戰爭年代，人們仍是那麼樂觀，對勝利充滿信心。

可以聯繫其他的文藝作品中的歌聲，如：《青春之歌》、《紅巖》等小說，《上甘嶺》、《英雄兒女》等電影，讓學生學習革命歌曲受到愛國主義教育。

四、小結

這是一篇以抗日爲題材的小說，情節的構思、人物的描寫充滿了神奇色彩。老頭子在戰鬥中發揮了重要作用。小說謳歌了白洋澱地區軍民的抗日鬥爭的激 。

五、作業

１、仿寫一段有關於“被老師誤解”的心理描寫。

２、課外閱讀《荷花澱》。