人教版八年級上冊《臺階》教學設計

　　《臺階》教學設計

　　教學目標：

1.通過導學案的學習，引導學生在自讀文本的過程中瞭解故事情節，概括小說主要內容;並提出疑問，確定教學目標。

2.組織學生通過小組合作交流的形式，品析父親造高臺階新屋的細節，把握父親的性格特點。

3.引導學生抓住關鍵語句中的標點符號，體會作者對父親形象的感情。

教學重點：

組織學生通過小組合作的形式，品析父親造高臺階新屋的細節，把握父親的性格特點。

　　教學難點：

引導學生抓住關鍵語句中的標點符號，體會作者對父親形象的感情。

一、導入

有人說，人生是一級一級的臺階，許多人希望在臺階上找到自己的高度，今天，讓我們踏上李森祥的小說《臺階》，走近父親，看父親是怎樣去建構自己的人生高度的。

二、預習反饋，確定教學目標

1、預習反饋

師：通過導學案的學習，老師發現大家提了許多有價值的問題，各位組長經過篩選整合，更是慧眼獨到地選取了一些值得探究的問題，我們一起來看一下。

(PPT呈現)

(1)父親爲什麼要造一棟有高臺階的新屋?

(2)父親是怎麼造高臺階的新屋的?新屋造好了，父親怎麼樣了?

(3)作者是懷着怎樣的感情去敘述父親的故事的?

師：本堂課，我們就一起來解決這3個問題。

三、初探“臺階”

1、父親爲什麼要造一棟有高臺階的新屋?我們可以用文中的哪一句話回答?

(臺階高，屋主人的地位就高)

師：請同學們把這句話劃一下，再一起來讀一遍。

四、細讀“臺階”

1、父親是怎麼造高臺階的新屋的?新屋造好了，父親怎麼樣了?先請同學用一句話概括一下故事情節。

生：父親用大半輩子的時間造了一棟有高臺階的新屋，新屋造好了，父親老了，累垮了。

師：語言很流暢，概括性很強。

2、父親具體是怎麼造的?新屋造好了，父親怎麼樣了?讓我們去文中找找具體的細節。

在學《背影》一文時我們已經學會如何抓住細節品味人物形象了，請同學回顧一下( 找片斷位置——讀課文內容——扣字詞分析——探內心世界 )

接下來，就請同學們用這種方法品讀文中的細節描寫,把握父親的性格特點。

學生品讀圈畫，做好批註。

4人小組討論交流 。

④小組派代表上臺發言，其他小組補充。

總結昇華

過渡：同學們的.解讀都很精彩，最後請同學來總結一下在作者精雕細琢的細節描寫中，你讀到了父親是個怎樣的人?(生總結，師以臺階形式板書父親的品質)

五、深入“臺階”

1、通過父親造臺階的過程，我們看到了父親用他的勤勞、執着……一步一步踏上了他人生的高臺階(畫出臺階形狀)那麼作者是懷着怎樣的感情去敘述父親的故事的?

生：對父親的熱愛。

生：對父親的崇敬。

師：對，還悟出其他情感嗎?

2、重點朗讀文章的最後兩段，思考，如果叫我們同學來寫，你們會用什麼標點符號,並說明理由?(教師引導學生讀出句號深處的感情。)

生：……

師：對，看來我們同學都很有經驗。但是我們文章中爲什麼用了一個令人費解的句號呢?(課件出示材料)

師：任何創作都源於生活，中國農民的生活原本就是這樣，父親的命運也只能如此，所以作者用了一個句號，那麼在這個語氣中，你還能讀出什麼情感?

生：悲痛、惋惜、無奈之情。

師：還有什麼能比清醒地無能爲力的面對困境更讓人惋惜悲痛呢?小說中的父親是如此，無數中國農民又何嘗不是如此呢?

3.再讀最後一段，讀出無奈、悲痛之情。(指導朗讀)

4.師總結：這最後似乎是不經意的一聲感嘆，其實是作者最無奈最沉重的一句呻吟。

六、作業佈置

凝望這座臺階，我們看到了李森祥對父輩的理解;

回首這這座臺階，你有什麼話想對文中的父親說?

課後，請以“父親，我想對你說”爲開頭，寫一段話，200字左右。