初中語文《敬畏自然》導學案
【學習目標】
1.反覆朗讀，理解作者的主要觀點，體會作者的思想感情。(教學重點)
2.學習議論性散文的特點，把握論證思路。(教學難點)
3.轉變過去征服自然的觀念，提高敬畏自然、愛護自然的思想意識。
【教學過程】
一、新課導入
多媒體投影：人與自然關係的圖片
師：大自然是人類之母，人類一直享受着大自然的恩澤。高天流雲，大漠孤煙，青山綠水，春華秋實。然而隨着現代科技的發展進步，人類已漸漸遠離了自然，地球上出現了越來越嚴重的生態問題。人類曾宣稱要征服自然，而人類遭受自然懲罰的現象也屢見不鮮，人與自然究竟是什麼關係?爲什麼在自然母親面前我們應當有敬畏之心?爲什麼敬畏自然就是敬畏我們自己?上完本課後，我們也許會多一些理性的思考，多一份愛護大自然的責任。
二、自主預習
1.文體知識
本文是嚴春友所寫的一篇議論性散文。議論性的散文，既不同於抒情性散文，也不同於一般議論文。它主要有兩大特徵：一是主要使用議論的表達方式，有論點、論據、論證，論述的思路清晰;二是具有散文的文學性，綜合運用多種修辭手法，有濃郁的抒情成分和感情色彩。
2.字音字形
鯤鵬(kūn) 咫尺(zhǐ) 深邃(suì)
蓬蒿(hāo) 美味佳餚(yáo) 相形見絀(chù)
3.詞語解釋
相形見絀：跟另一人或事物比較起來顯得遠遠不如。
沾沾自喜：自以爲很好而得意的樣子。
自不量力：不能正確估計自己的力量(多指做力不能及的事情)。也說不自量力。
喜形於色：抑制不住的高興流露在臉色上。
美味佳餚：味道鮮美的食品、菜餚。
4.閱讀課文，思考勾畫：作者的主要觀點是什麼?哪些關鍵語句最能表達作者的觀點?
答：人類應該敬畏自然。關鍵語句：“我們再也不應該把宇宙的其他部分只是看做我們征服的對象，再也不應該把其他生物僅僅看做我們的美味佳餚，而首先應該把它們看做是與我們平等的生命，看做是宇宙智慧的創造物，看做是宇宙之美的展示者，首先應該敬畏它們，就像敬畏我們自己一樣。敬畏它們，就是敬畏宇宙，敬畏自然，就是敬畏我們自己。”
三、合作探究
(一)論證思路
1.再次閱讀課文，理清行文思路，概括每段大意。
答：第1段(1)：人類“征服自然”的想法是錯誤的。
第2段(2—5)：比較人類的智慧與大自然的智慧。
第3段(6—7)：進一步闡述人類智慧與大自然智慧的關係。
第4段(8—10)：從自然智慧進而論述宇宙生命。
第5段(11)：得出人類應當敬畏自然的結論。
2.爲了證明自己的觀點，作者運用了層層推進、水到渠成的論述方法。請根據各段大意，梳理作者的論證思路。
答：首先，否定“征服自然”的口號，接着比較人類的智慧與大自然的智慧，指出人類的智慧也是大自然所賦予，人類的智慧也就是大自然的智慧;進而從論智慧到論生命，指出宇宙是有生命的，人類固然是高級的生命形態，但也只是物質的一種存在方式，人類和大自然中的其他事物是兄弟關係;最後得出“敬畏自然”的結論。
(二)主旨探究
1.“敬畏自然”的含義是什麼?
答：“敬畏”，從字面上說，是又敬重又畏懼。敬重的含義比較容易理解。敬重自然，就是充分認識自然的偉大，充分認識自然界的一切都有存在的意義，自然界的奧祕是無窮無盡的，自然界的一切事物的生成，包括人類的生成，實在太神奇了，承認人類自身也是自然的一個組成部分，人類的智慧、人類的創造是無法與大自然相比的。“畏懼”這層意思有其特定的含義，現代人之“敬畏自然”，與原始人對大自然的畏懼是不同的。敬畏之“畏”，可以從“愛護自然”一語中探得它的含義。自然界的一切，都是宇宙智慧的創造物，破壞大自然，必然遭到大自然的懲罰。大自然的處罰是無情的，是令人畏懼的，人類應該調整自己與自然的關係。人類不應該與大自然對立起來，自然界不是人類征服的對象，而是與人類平等的生命。人類應該與自然求得和諧的發展，在改造自然、利用自然的過程中，要使自然界更美好，從而使人類的生存環境更爲美好。
2.作者爲什麼提出要“敬畏自然”?爲什麼說“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”?
答：作者之所以提出要“敬畏自然”，是因爲人們常常把人與自然對立起來，宣稱要征服自然，這種觀點有其合理的一面，但走到極端往往違背自然規律，破壞自然，導致自然界的懲罰。只有認識自然的偉大，愛護自然，人類才能求得與自然的和諧發展。
“敬畏自然”之所以就是“敬畏我們自己”，是因爲人類與自然都是宇宙智慧的創造物，都是宇宙生命的組成部分，儘管生命的存在形式不同，生命形態有高低之別，但都是平等的生命，都是兄弟，所以敬畏自然，就是敬畏智慧，敬畏生命，就是敬畏我們自己。再則，敬畏自然，就是愛護自然，愛護人類生存的家園，就是愛護我們自己。
四、板書設計
否定“征服自然”的口號——比較人類的智慧與大自然的智慧——從論智慧到論生命——得出“敬畏自然”的結論。
五、作業設計
你打算如何將“敬畏自然，愛護自然”變成具體行動?請你擬一句環保公益廣告語，向人們發出呼籲。
示例參考：
1.保護綠化，人人有責。
2.破壞環境。就是破壞我們賴以生存的家園。
3.我們愛護今天的自然，自然呵護我們的明天。
4.淨化空氣，美好環境，從我做起。
【互動探究學案】
【學習目標】
1.品味關鍵語句的含義，理解文中包含的深刻哲理。 (教學重點)
2.學習文章語言的嚴密性和形象性。
3.理解對比手法的作用。(教學難點)
【教學過程】
一、新課導入
當你爲宇宙的神祕而驚異，爲人類的智慧而自豪時，你是否想到，正是大自然那無與倫比的智慧創造了這一切，你的心靈是否因此而受到深深的震撼呢?然而，不自量力的人類卻妄圖面對充滿了母性關懷和父性智慧的自然說：“我要征服你!”我們到底該如何去面對自然呢?本節課我們將繼續研討。
二、自主預習
1.爲什麼“在大自然面前，人類的智慧並不值得自傲”?
答：第一，即使拿高科技來說，航天事業的空間，在大宇宙中間，還是非常狹小。第二，人類的認識史也是一部不斷糾錯的歷史。一萬年以後看今天，我們的認識還幼稚得很。第三，礦坑也可能成爲人類自掘的陷阱。第四，作者推斷，“在宇宙中，一定存在着遠比我們的智慧要高得多的生物”，在太空人看來人類的智慧就算不得什麼。
2.爲什麼說大自然的智慧是無與倫比的?
答：大自然創造了宇宙的一切。一切都精巧絕倫，令人不能不讚嘆大自然智慧的深邃、高超;大自然創造了豐富多彩的生命，人類更是大自然的傑作;大自然能運用美的規律創造宇宙的一切。所有這一切。都是人類智慧所不及的。
3.人類智慧與大自然智慧的關係如何?
答：(1)人類智慧也是大自然所賦予的，人類智慧是自然智慧的一部分，是宇宙自我認識的工具。(2)人類智慧是宇宙智慧的高級形態，人類智慧與宇宙智慧，是同一智慧的不同階段。
4.爲什麼說人類和大自然中的其他事物是兄弟關係?
答：宇宙是有生命的，宇宙間的一切都是宇宙生命的構成部分，人類固然是高級的生命形態，但也只是物質的另一種存在方式，而非生命物質也是生命的一種存在形式。
三、合作探究
(一)語言品析
1.本文語言富含哲理，請仔細體會下面句子的含義。
(1)無論是令人厭惡的蒼蠅蚊子，還是美麗可人的鮮花綠草;無論是高深莫測的星空，還是不值一提的灰塵，都是大自然精巧絕倫的藝術品，展示出大自然深邃、高超的智慧。
答：蒼蠅蚊子的身體構造和生理機制精妙絕倫，如蒼蠅爲何會有複眼，蚊子怎麼能汲血，不能不覺奇妙。灰塵也是物質，何以如此微小，假如深入地探究到它的內部結構，也會覺得精巧。
(2)宇宙創造智慧生物是爲了進行自我認識，爲了欣賞她自己壯麗無比的美。
答：這句話的意思是，宇宙創造了人類這種智慧生物，等於宇宙長出了大腦，有了自我認識的工具，人類對宇宙的認識即是宇宙對自己的認識。這句話是把宇宙擬人化，把人類的出現，說成是宇宙有目的的創造。
(3)人類並不孤獨，在宇宙中處處是我們的弟兄。
答：宇宙的一切，包括人類，都是宇宙生命的構成部分，人類之外的一切，也是生命的種種存在形式，所以它們與我們是平等的生命，是我們的`弟兄。
2.多處運用反問句，是本文的一大語言特色。請你從文中找出一個反問句，並把它變成陳述句，比較其表達效果的不同。
示例：反問句：我們有什麼理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明呢?
陳述句：我們沒有理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明。
反問句更有力地強調嘲笑古人、在大自然面前賣弄小聰明是毫無理由、毫無資格的。
反問句：誰能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢?
陳述句：誰也不能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱。
反問句語氣更強烈，且具有催人深思的效果。
(二)寫作借鑑
