小學五年級想象作文指導教案

第一講回味無窮——憶中寫

一、習作指導

同學們的童年生活是豐富多彩的，是充滿夢幻的，是快樂有趣的。在記憶的長河裏，哪件事曾經爲你的童年生活增添過樂趣？又有哪件事曾經給你留下深刻的印象？

如何寫好一件既有意義又有趣的事，是這一講的主要話題。

作家孫雲曉在一次談作文時說道：“作文的成功在於一個‘真’字，失敗在於一個‘假’字。”同學們寫作文時首先要求實、求真、求新。既不能抄編套，也不能落俗套。

要想寫出好作文，必須堅持與生活結合。生活是寫作的源泉，在一定意義上講，寫作文就是寫生活。只有熱愛生活，才能寫好作文。誰的生活豐富多彩，誰的愛好興趣廣泛，誰就會有許許多多的寫作素材。由此看來，要想寫好記事的作文，同學們就要熱愛生活，獲得真知識、真經驗、真感受，這就解決了作文的第一大難題“苦於無米之炊”、“沒的可寫”。我們就可以變“沒的寫”爲“有的寫”，有寫不完的新鮮事，有說不完的心裏話。

怎樣寫好記事的文章呢？需要注意以下三點：

1、事情要真實，選材要新穎。

寫真實的事，不僅是作文的要求，也是做人的要求。只有親身經歷過的事，才能印象深、感受多，寫出來的作文才會真切感人，給人留下深刻的印象。豐富多彩的生活中充滿矛盾、充滿溫馨、充滿情趣。我們要從親身經歷過的，親眼看到的感受最深的那些平凡小事中選取那些具有濃郁生活氣息、能體現強烈的時代精神風貌，又最能反映自己個性特色的事例來寫，要“小中見大”地反映事情的意義和情趣。

例如，一位同學選擇了這樣的材料：大年三十晚上看完春節晚會的節目，家庭模特大賽開始了。通過對爺爺、奶奶、爸爸、媽媽參加比賽的服裝，表演時的神態、動作，以及當時熱烈氣氛的描寫，使我們感受到這場模特大賽的確是反映了改革開放不斷深入人心，人們的物質生活不斷提高，生活觀念不斷改變這一主題。

這篇作文的選材是多麼新穎、有趣呀！

2、事情過程敘述要清楚、明白。

不僅選材好，還要把內容寫好。首先要把事情發生的時間、地點、人物、起因、經過和結果這“六要素”交代清楚。只有把“六要素”寫清楚，才能使文章結構完整，讀起來清楚明白。

至於“六要素”在文章中先寫什麼，後寫什麼，沒有固定的、一成不變的格式，要側重於寫清楚事情的起因、經過和結果。

3、圍繞中心還要巧安排。

立意是寫好文章的關鍵。敘事的文章最忌不分輕重、不分詳略，平鋪直敘，寫成流水賬。我們說，文章要圍繞中心寫，開頭、結尾一條線。

寫事時，還要學會巧安排。

怎樣使用材料，確定詳略；怎樣佈局謀篇；如何開頭、如何過渡、如何結尾，都要通盤考慮巧妙安排，這樣才能變化寫作角度，努力跳出框框，寫出別具一格的好作文。

二、佳作欣賞

一個凍柿子

這件事已經過去五年了，但至今我還記憶猶新。

記得那是盛夏的一天，媽媽帶我去動物園玩。下午回家時，我已是酷熱難忍，大汗淋漓了。腦子裏想的只是冰棍，便急匆匆地奔向冰箱。

打開冰箱，我如飢似渴地尋找着冰棍。“嗯，這是什麼？”我驚奇地脫口而出。在冰棍旁邊，一個硬邦邦，上面帶着白霜，皮紅紅的，既不是橘子，也不是蘋果的東西引起了我的好奇心。我急忙把它拿了出來，關上了冰箱門。我拿着這個硬邦邦的東西問：“媽媽，這個硬東西是什麼呀？能吃嗎？”媽媽看了看我手中拿的東西說：“這個是柿子，能吃。但得化了才能吃。”“怎麼化呀？”我又問。“放在碗裏過幾個小時就化了。然後用勺子把皮捅開，刮裏面的湯吃。”媽媽慢條斯理地說。“啊，要那麼長時間，我可等不了！”我嚷道。

“唰——”一個想法從我腦裏閃過：我何不把柿子泡在開水中？這樣不就化得快了嗎？對！就這麼幹！我在一個洗菜盆裏倒上了暖瓶裏的開水，放在地上，再把這個硬邦邦的柿子扔進水盆中。

我喝了口涼開水，就出去玩了，等我回家想起柿子的時候，才慌忙跑進廚房，凝視着這個柿子：摸一摸，比剛纔軟多了，聞一聞，有股怪味，我想柿子這玩意兒可能就這味吧，它的皮還紅紅的。哈！柿子化了，我迫不及待地把柿子從水盆裏拿出來，用水衝了衝，放進碗裏。我捧着碗，跑到媽媽面前問：“媽媽，能吃了嗎？”“行，能吃了！”媽媽說。我“撲哧”一勺子捅進了紅撲撲的柿子。“哎呀！”我驚叫起來，“媽！這柿子心兒怎麼黑了？還能吃嗎？”不知怎麼的，剛纔拿出來還紅紅的皮，現在怎麼也都黑了？我站在那兒十分尷尬，哭笑不得。媽媽走過來一看，笑得合不攏嘴，說：“凍柿子得用涼水拔，不能用熱水泡。冷熱相差太大，起了化學反應，所以柿子黑了！”媽媽說完，又一次哈哈大笑起來。

我呆呆地站着，原來一個好端端的柿子，讓我這麼一折騰，成了黑不溜秋的一攤“泥”了。

事情雖然過去五年了，但是每當想起吃凍柿子這件事，還覺得非常有趣。原來這都是我急於求成、不按規律辦事的結果啊！

點評

作者小時候用熱水泡凍柿子之事，既有趣味又有一定的意義。當讀者在爲一個小孩子的幼稚行爲捧腹大笑時，會從中體會到孩子們的認識能力是在生活經驗的積累中逐漸提高的。

小作者善於觀察生活，積累材料，所以此文做到了選材新穎，中心突出。文章按“發現凍柿子——

————______________——”的順序具體敘述，同時對人物的神態、語言、動作、心理進行了細緻的描寫，反映了事情的情趣。文章結尾點明中心，從中可以看到小作者的認識已經得到了昇華：急於求成，不按規律辦事是不行的。

童年趣事

星期天一大早，姥爺和姥姥到街上購物上，家裏只留下我（當時上二年級）和妹妹。

呆着真沒意思，乾點什麼呢？我望着姥爺那隻小黃鸝出神。突然，我像發現了什麼，拉着妹妹指着小鳥說：“這隻黃鸝身上髒兮兮的，咱們給它洗個澡吧！”妹妹拍手叫好！“哥哥，用水管子洗太費水了，不如用噴水槍和針管吧！”我聽這個主意好，連忙吩咐：“你去準備‘武器’，我準備‘彈*’。”說完，我搬來了一盆水，準備“戰鬥”。

隨着我的一聲槍響，給鳥洗澡的戰鬥打響了。可是黃鸝太機靈，一躲，沒打着。我接着又打了一槍，還是不中。這回妹妹搶了先，沒等黃鸝站穩，開了一槍，結果打中了，她高興地喊：“打中了，哥，你真笨！”

我不服氣，心裏想着計策，目光移到了針管上，連忙把針管灌滿了水，在籠子四周架起來。我先朝小鳥虛打一槍，讓它進入我的一根針管的射程裏，然後隨着一道光亮的水線射出，小黃鸝終於被射中了。就在這一瞬間，我又扣動噴水槍的板機，小黃鸝又捱了一槍。

一盆水用完了，小黃鸝成了“落湯雞”，全身發抖地蹲在籠子底下，一動也不動。“快，用吹風機把它吹乾。”妹妹真機靈，我趕緊拿出吹風機，插上電源，這一下，小黃鸝成了“小刺蝟”了。

就在這時，姥爺回來了。他趕緊對小黃鸝進行“搶救”。事後，姥爺哭笑不得地教訓我們：“有你們這樣做好事的嗎？真拿你們沒辦法，鳥兒不能這樣洗澡！以後可不許胡鬧了！”

“這是胡鬧嗎？”妹妹還在不解地問，我和姥姥、姥爺都笑了。點評

童年的生活是充滿遐想，令人回味無窮的。童年的我們也一定是幼稚、可笑的。小作者的童年雖比不上童年捕獵的閏土那樣充滿神奇，然而小作者與他妹妹的行動足以讓人忍俊不禁。

這件趣事的確很有意思。小兄妹倆本想做件好事，但終因年幼無知而事與願違。事情緊張而有趣，作者開門見山，直插事情發生的時間，以“準備——給鳥洗澡——給鳥吹風——大人搶救”的事情發展順序，有條理地描述了事情的來龍去脈。彷彿兩位天真、勇敢的“小戰土”就在我們面前。

小作者克服了寫“童年生活”經常以“那是發生在我××時的事情”爲開頭的寫法，而結尾也戛然而止，給人以整潔、流暢的感覺，使得一對純情少年形象較爲突出的躍然紙上。

三、訓練設計

在過去的五年裏，你曾經歷過哪些有趣的事或有意義的事，請你寫出來。

第二講身邊人物——悟中寫

一、習作指導

同學們在家庭、社會的關愛下幸福生活，健康成長。每天，我們都接觸許許多多的人，有無微不至關懷你成長的家長，有誨人不倦的老師，有形影不離的小夥伴，還有那些熟悉的或一面之交的警察叔叔、清潔工人？？他們的言行影響教育着你。這次習作就是要通過具體事例寫一個你最敬佩的人，或給你留下深刻印象的人。

這是一篇寫人的記敘文。成功的人物描寫要一人一個模樣，千萬不能寫成紙人，站立不起來。要讓所寫的人物栩栩如生惟妙惟肖，給人以生動鮮明的印象，請從以下幾方面下功夫。

1、要通過典型事例表現人物特點。

所謂典型事例是指在表現人物特點上最有代表性、最有說服力的材料。如《我的伯父魯迅先生》一文，作者選擇的“談碰壁”、“救車伕”、“關心女傭”、“談《水滸》”等幾件事例就非常典型，它讓我們瞭解了魯迅是一個愛憎分明，熱愛勞動人民，爲別人想得多，爲自己想得少的人。

2、要抓住人物外部的形貌特徵描寫，給人以鮮明的印象

要準確地刻畫人物形象，一般要抓住人物的容貌、姿態、表情、服飾等進行描寫。

例如：我的爸爸是勝利油田的石油工人，今年37歲。他個子不高，但身體結實得像鋼澆鐵鑄一般，純補和善的面容總是帶着笑。

這段描寫，雖然筆墨不多，但我們已從句中體會到小作者的爸爸是一個身體健壯、和藹可親的人。

外貌描寫要注意三點

①要爲突出中心服務；②要有一定順序；③要抓典型特徵。

3、讓筆下的人物開口說話，應力求語言個性化。

人物的語言描寫包括人物的獨白和對話。簡單地說，就是寫人物“怎麼說”、“說了什麼”。老舍先生曾指出：“要知道對話是人物性格的‘聲音’，性格各殊，談吐亦異。”這句話說明了語言描寫是打開人物心靈的鑰匙。由於人物的年齡、性別、經歷等不同，語言也應有差異，這就是個性的鮮明性。

例如：爸爸會幹木匠活兒，經常有人找他幫忙，有一次哥哥發牢騷說：“爸，你做的都是義務工，何必這麼賣命！”爸爸臉一板，訓斥道：“你小孩子懂什麼！人家上門求咱們幫助，是看得起你，信得過你，是覺得你人好！“

爸爸的話樸實、自然，合乎身份，表現了他淳樸、樂於助人的精神。

4、描寫人物心理活動，把內心深處的精妙傾訴出來。

描寫人物心理活動得體，可以使人物的思想性格得以深刻的揭示。

例如：《景陽岡》一文，作者寫武松看到官府的榜文，“知道真的有虎”時，他想：轉身回酒店吧，一定會叫店家恥笑？？“怕什麼，只管上，看看怎麼樣。”這裏雖有猶豫，但還是揭示出武松勇往直前的豪氣。

5、行動描寫生動，能準確地傳神，達到形神兼備的效果。

一個人的所作所爲，是一個人思想品質的具體體現。

例如：《景陽岡》中，在寫武松面臨猛虎的鋒芒畢露而機智避讓的“三閃”時，休現了武松有勇有謀，智勇雙全。

總之，寫人物要善於抓特徵，要讓人物自己閃亮登場；讓文中人物自己說，自己想，自己動作，作者不摻和、不包辦代替。恰當地運用描寫手法，可以使筆下的人物勃勃有生氣，給讀者留下鮮明和生動的形象。

二、佳作欣賞

不一樣的老爺爺

街上又飄起了烤紅薯的香味，我不禁想起了那個老爺爺。以前，在我讀書的桃園學校門口東側，有個賣烤紅薯的爺爺，跟別人相比，他有很多的不一樣。

爺爺大概五六十歲，雖說天天跟煤灰打交道，他卻經常穿着一套白衣白褲，乾乾淨淨的，就像那些穿着白大褂的醫生，襯着那張黝黑臉，真有種說不出來的味道。

爺爺烤紅薯，火候把握得很好。大大小小的紅薯一古腦兒地放進烤爐裏，什麼時候，哪個紅薯要翻身了，哪個紅薯要出爐了，他只用手摸一摸，捏一捏，就一清二楚。爐蓋只要一揭開，一陣陣誘人的香味常常飄過院牆，鑽進我們的鼻子裏。有些小饞貓寫着作業，口水就不知不覺地滴在了本子上。

爺爺從不吆喝，可是他的烤爐前，一下課，就圍滿了孩子；放學的時候，更是裏外三層。誰愛吃甜軟軟的紅心薯，誰愛吃香香粉粉的白心薯；誰的肚皮大，誰的腸胃小，你只要買過一次，他就不會弄錯。下次再來，不用你開口，他揀出來的熱乎乎的紅薯，是大是小，是甜是粉，準保合你心意。

爺爺非常講究。他的爐子旁邊有一個自制的垃圾桶。烤爐周圍好大的一圈，總是乾乾淨淨的，一片紙屑也沒有。不管哪個孩子剝下的紅薯皮隨手扔在了地上，他總會彎下腰撿起來扔進桶裏。下次你再來了，他準會笑着叮囑你：“紅薯皮剝了就扔我這兒，我來收拾，到處扔，不好看。你們可都是有知識的學生娃哩！”每次我放學回家，總看見爺爺桶裏面的紅薯皮堆得冒出了尖，黑黑的笑紋也似乎更多了。

現在，我轉到了實驗學校，再也沒有看見那個爺爺，可他的白衣黑臉，他烤的紅薯，甚至那個黑灰色的垃圾桶，我都還記得。

點評

世界上沒有兩片完全相同的樹葉，也沒有兩個完全相同的人，找準這些不同之處，也就是抓住了人物的特點。此習作描寫了一位烤紅薯的老爺爺，在平凡樸實的敘述中，顯示了小作者不俗的觀察水平和選材技巧。

“不一樣的老爺爺”，他的“不一樣”表現在哪裏呢？他的“白衣白褲”、他對烤爐火候的把握，還有他做生意“從不吆喝”，最後寫到了那個“黑灰色”的垃圾桶，點點滴滴細膩的描寫，從不同角度突出了人物的個性。這樣，人物也一步步從紙上走下來，鮮活地立在我們面前。

三、訓練設計

歡察家庭或班級中最有特點的一個人寫下來。

觀察人物觀察的事物反映出什麼特點

我的姥爺

我的姥爺，我一生一世也忘不了，他對我的影響甚至超過了我的父母。雖然他離開已經一年多了，但他那瘦削的身影經常浮現在我的眼前，他那溫和而又有些沙啞的嗓音，時刻迴響在我的耳邊。

我從一歲半起就住在姥爺家，到五歲纔回到父母身邊。是姥爺教我數數，教我唱兒歌，教我寫爸爸、媽媽和我自己的名字，他教會了我許多許多？？

我是隔輩人，姥爺對我非常疼愛，可從來一點也不嬌慣我。記得有一次，我洗完腳上牀睡覺，把鞋一甩就鑽進了被窩。過了一會兒，姥爺走過來，把我叫起來。他告訴我，兩隻鞋是一對好朋友，誰也不能離開誰，只有把它們擺在一起，它們纔會離興，要不，它們會哭的。我怕它們哭，就重新把鞋並排擺好，纔去睡覺。以後每天如此。後來我才明白，鞋不會哭，姥爺這是培養我良好的生活習慣呢！