五年級上冊作文(通用9篇)

無論是在學校還是在社會中，大家都嘗試過寫作文吧，作文是從內部言語向外部言語的過渡，即從經過壓縮的簡要的、自己能明白的語言，向開展的、具有規範語法結構的、能爲他人所理解的外部語言形式的轉化。那麼你知道一篇好的作文該怎麼寫嗎？以下是小編整理的五年級上冊作文，歡迎大家分享。

五年級上冊作文1

小紅有兩個釦子，一個是白的，一個是花的。小紅很喜歡花扣，對白扣卻很冷淡。

有一次，華巴頓看到他的主人非常喜歡自己，非常高興。所以，他們很看不起白釦子。花扣驕傲地對白扣說：“你是什麼？你全身雪白，一點也不漂亮，小主人不會喜歡你的。你看我，多漂亮啊，五顏六色，釘在衣服上，但是漂亮，怪不得小主人那麼喜歡我。”白扣聽了，卻溫柔地說：“不管主人喜不喜歡我，我都沒有你好看，但我很有用處。你看，在小師傅的白襯衫上，如果我釘上去，會顯得漂亮大方，但是如果你釘上去，就不好看了。不過人家花衣服，你釘在上面就好看，我也不會，所以，我們倆各有各的用處。”花扣還是不聽白扣，而是使勁打。當白色按鈕看到花按鈕擊中自己時，它與之推理。當白扣不小心碰到花扣的時候，花扣哭了。這時，小紅看見房間裏有聲音，就出去看看。看到花扣在哭，他問花扣：“怎麼回事？”花扣哭着說：“白扣釘在你白襯衫上好看，所以看不起我，跟我打。”花扣說完，又哭了起來。

小紅聽說白扣這麼爛，趕緊從白襯衫上扯下來，釘上花扣，把白扣趕走。白扣很難受，但決心默默爲小主人服務。

第二天，小紅的學校舉行了一次廣播比賽。小紅穿上白襯衫和藍褲子去上學了。但是學生們看到小紅釘了花扣，就說：“小紅，花扣怎麼不和諧，快回家換。”於是小紅趕緊回家，把花扣扯下來。我突然想起昨天那些白色的鈕釦被趕走了。我能怎麼做呢？正在這時，白色的扣子從窗口進來，對小紅說：“小少爺，快釘我。”小紅不好意思地釘了白扣。我趕到學校參加了比賽。因爲小紅的班服整潔，習題做得好，所以得了一等獎。

小紅知道，多虧了白扣，她再也不會把白扣趕走，開始喜歡上了。花扣也意識到自己的錯誤，用白扣彌補。從此，白扣、花扣和小紅又同居了。

一陣微風吹來，明亮的紅色氣球出現了。它漂浮着，漂浮在一片綠色的西瓜地裏。往下看，地面是綠色的，和自己形狀一樣的綠色西瓜一動不動的躺着睡覺。

紅色氣球看着綠色，只有他是鮮紅色的，自覺美麗，想展示他的風采。於是他清了清嗓子，以一個學者的神態對地上長的西瓜大聲說：“嘿，小傢伙，擡頭看看，知道我是誰。”我是著名的巴隆魯日先生。“西瓜被它的高嗓門吵醒了，他們擡起頭驚訝地看着它。

當巴隆胭脂看到西瓜真的在聽，而且還是很認真的時候，他就來了注意力，繼續說：“你看看你，穿着素綠的衣服，一點都不亮，跟老人一樣。看看我，渾身鮮紅，多麼耀眼！”它說得越來越多，像元帥的士兵一樣，他用手一個接一個地指着西瓜，然後翹起大拇指，提高聲音。“你總是在地上，你能看見什麼？”看我在半空中能看多遠！“就在這時，一陣微風吹過，胭脂氣球隨風飄動。有點暈。

這時，一個小西瓜怯生生地問：“胭脂氣球，你真漂亮，飛得這麼高。你一定去過很多地方，知道很多事情吧？能告訴我們嗎？”巴隆魯日聽着，彷彿腰又豎起來了，更加有力地吹噓着。“當然了，小娃娃，我去過故宮，沿着長城走過。告訴你，”它神祕地說，“那一次，我去了長城，從山海關到嘉峪關，總距離6300多公里。在我看來，就跟走兩三里路一樣。”小西瓜聽了這話，吐了吐舌頭，它信了。事實上，紅色氣球只是隨風飄蕩。它怎麼會有這麼大的本事？

一個綠色的大西瓜承受不了。爲了揭示《巴隆胭脂》的老背景，他慢吞吞地說：“是的，我們不如你，但我們生在土裏，長在土裏。外表不顯眼，內心卻紅實。怎麼才能浮在空中？”

胭脂聽了，心虛起來，卻要和大西瓜爭辯。突然，一隻烏鴉飛了進來，認爲胭脂氣球是一種美味的食物，並向它撲來。胭脂氣球連躲閃的能力都沒有。他被烏鴉狠狠地啄了一口。他只聽到“啪”的一聲。胭脂氣球立刻變成了許多碎片，慢慢散落到西瓜地裏，再也聽不到它驕傲的聲音了。

鮮紅的氣球已經消失，而西瓜還在綠色的大自然中生長。

五年級上冊作文2

“嘩嘩譁——”

夏夜，大雨傾盆，我撐着傘一個人漫步在街頭。試卷上那鮮豔的B浮現在我的眼前，猶如一陣大雨澆滅了我心中的火花，樹葉被雨吹得搖搖擺擺，彷彿也在嘲笑我。就這樣我一直走……

突然，我看到遠處閃着光芒，好奇心促使着我前進着，我快步走去。那是一面鏡子，而且鏡子裏好像藏着另一個世界——一個完全陌生的世界。“來呀來呀。”鏡子好像朝我拋着媚眼，我像是失了魂，迷迷糊糊就走了進去。

當我從震驚中緩過來時，才發現這裏和我們那裏一點兒也不一樣。於是，我拽住一個看似和我差不多大的男生的胳膊問道：“你好，這是哪裏？還有，今年是哪一年？”我急切地想要知道答案，可是那個男生卻用一種奇怪的眼神瞅着我，他仔細地打量了我一會兒，才道：“聽你這口音是本地人啊！這裏是山東啊！今年是20xx年啊。你，這都不知道？”聽了他的話，我愣在了原地。過了一會兒他看我不回答便走了，留我一人在風中凌亂。

得到答案的我驚訝極了。我竟然來到了20xx年，而且這正是我的家鄉。好激動啊，好想看一看未來的世界是不是像我作文中所描繪的一般科技迅速發展，全都是高科技啊！於是我便沿着路邊逛了起來。

家鄉大橋下的涓河變得清澈極了，河水袒露在陽光下，遠遠望去像一條發光的銀項鍊，周圍的環境也變好了，空氣很清新。

走着走着，我來到了一所學校面前，學校大門前的一個超大屏幕上顯示着：爲慶祝建校十週年，歡迎到本校參觀！我看到這，心想：這是我的母校嗎？可是屏幕上說了建校十週年，應該不是我的母校。於是我便好奇地跟着遊覽隊伍走了進去，大門口有一個人臉識別功能，裏面錄入了校內所有學生、老師以及工作人員的面貌，防止有壞人冒充老師和工作人員偷偷進學校，保護了在校的所有師生，不過今天因爲特殊原因暫未開放。沿着主幹道我走進了全透明式觀光電梯，在電梯裏我可以俯瞰整個教學樓的前方。走出電梯，來到教室門口的長廊。仲夏的午後，金色的陽光穿過教學樓旁那一排挺拔蔥鬱的水杉，透過那細密的枝葉，篩濾過後的陽光照進教室的玻璃窗，顯得分外明亮。這時，同學們正在上課，我發現屋頂上方有一個全息投影儀。突然，老師拿起一個圓形遙控器一按，那個投影儀亮了一下，我眼前的畫面突然轉換，同學們身邊的桌椅都消失不見了，變成了這節歷史課所講到的第三課遠古的傳說，如：炎黃聯盟、堯舜禹的禪讓以及最著名的大禹治水。我非常疑惑，問了問身旁的校長，校長解釋道：“哦，是這樣的，全息投影儀可以根據老師的要求來變換場面。比如說這節課上《宇宙生命之謎》，全息投影儀就可以把宇宙的模樣給投出來，同學們和老師就可以身處在宇宙之中，投出來的東西全部都是可以觸摸到的，這樣的課程纔會更加有趣！”聽完，我不禁感嘆未來科技的發展如此之迅速！

走出學校，漫步在大街上，擡頭望見太陽已經落到了一半，雲層還嵌着金色的邊，被稀釋過的夕光輕薄又透亮，全部落在我的眼睛裏，雲與雲之間的縫隙，閃耀着奇異的碎金光線，失真般好看。突然，我感受到一個龐然大物正在我的上方，我擡頭一看，外觀就像電影中的太空飛船一樣，高於普通的車輛不會碰到車頂，車下面有六根伸縮的車輪，車輪與地面軌道相連，只用於道路的隔離帶作爲行使的路線，當交通比較擁擠的時候，它的六條車輪可以升上去，減少道路的空間並且跨過各種障礙，不僅可以作爲交通工具和觀光巴士，還可以與辦公大樓進行銜接。我不禁再次感嘆未來的科技已經達到這樣的地步了嗎？

就在這時……

“叮鈴鈴，叮鈴鈴……”一陣鬧鐘聲傳來把我叫醒了，我睜開眼一看：“咦，這不是我的房間嗎？我剛纔不是在20xx年嗎？難道……我並沒有穿越，而是……在做夢！”

五年級上冊作文3

學習目標

1、通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹採訪心得、開展辯論等活動，促進學生養成多讀書讀好書的良好習慣.

2、根據開展活動的情況，選擇一個角度進行習作，

3、學習運用平時積累的語言材料.練習修改自己的習作.

課前準備

1、自由組成小組開展“我愛讀書”綜合性學習活動。

2、感受閱讀的快樂.

教學過程

一、激發興趣，明確目標

師：在這次“我愛讀書”綜合性學習活動中，大家一定有不少收穫吧?今天，我們就來交流一下.

（1）組內討論，人人蔘與

1.小組開展了哪些活動，有什麼收穫呢?請同學們在組內交流.

2.組內交流.教師巡視檢查、督促，

（2）全班互動，交流評價

1.先集中分享各自的讀書故事，再引導學生交流別人的讀書經歷.

2.你對誰說的話有同感?學生自由交流評價，感受閱讀的快樂.

（3）開展辯論.啓迪思維

全班互動，交流評價

①提示互動內容：

1、《竊讀記》中的小女孩，在書店裏品味了“竊讀”的快樂，在你的讀書經歷中，有什麼樣的故事和大家一起分享呢？

2、《小苗與大樹的對話》中的小女孩，在對長輩的訪談中獲得了讀書的啓示。如果你採訪了身邊愛讀書的人，你可以和同學交流採訪的經過，談談採訪的心得體會。

②全班互動。

1、以小組爲單位在全班介紹，小組成員互相補充。

2、你對誰說的話有同感？學生自由交流評價，感受閱讀的快樂。

開展辯論，啓迪思維

①人們常說：“開卷有益。”但也有人說：“開卷未必有益，看了那些不健康的書反而有害。”你對這個問題怎麼看？請同學們擺事實、說道理，咱們可以展開一次辯論。

②學生分成正、反兩方展開辯論，教師及時指導、點撥。

師總結：好書會像營養品一樣滋潤我們的心靈，像朋友一樣陪伴我們的人生，像窗戶一樣打開我們的世界，給我們力量、勇氣和智慧.我們有什麼理由不和好惡書交朋友呢?讓我們養成愛好閱讀的習慣，一生都與好書相伴吧!

二、閱讀提示.明確要求

1、教材中提供了三個可供選擇的活動角度：

⑴說寫自己在讀書經歷中的故事讀書故事；

⑵交流採訪經過和體會，整理採訪記錄採訪記錄；

⑶圍繞“開卷是否有益”展開辯論，再寫下經過或自己的看法。記一次辯論活動.

2、激發興趣

在口語交際課上，同學們通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹採訪心得、開展辯論等活動，體會到讀書帶給我們的樂趣.大家的發言都各有見地.把你們交流的內容進行加工整理，寫下來就一定會成爲一篇篇佳作.下面就請大家選擇一個角度，把自己感受最深的內容寫下來吧!

3、點撥寫法

三、試寫初稿，反覆修改

1.學生進行習作，教師對有困難的學生進行個別指導.

2.學生完成初稿後，自己認真進行修改.

3.組內互讀互改，提出修改建議.

4.按照小組同學的建議，再次修改自己的習作.

5.朗讀佳作，共同賞評

每小組推薦一至兩名同學，分別朗讀各自的習作，可以是全文，也可以是片段.教師引導學生進行賞析.

四、再次修改自己的習作，滿意後抄寫在作文紙上.

五、習作

1．提出習作要求

以“記一次“爲題寫一篇文章。

2．確定習作範圍，補充題目

在本單元活動中，學生有很多經歷，讀書、採訪、交流、辯論、講故事??相信在這些經歷中一定有學生覺得印象深刻的。學生可以選擇其中一個進行描寫。

3．講評

很多活動都是學生親身參與的，可以有不同的感受。

講評中注意對活動過程的描寫，鼓勵學生根據自己的經歷參與評價；注意對語言的評價，抓住學生用的準確的語句進行積極評價；抓住學生獨特的感受進行積極評價。

五年級上冊作文4

如果你對我說財富是什麼?我會毫不猶豫地回答是書籍，我們五彩繽紛的童年，離不開書，因爲“書籍是人類進步的階梯”。一說起書，很多人都能想到它的好處。讀書可以讓你懂得了更多的知識;當你不開心時，就翻翻書吧!書可以讓你忘記所有的煩惱、憂愁。總之一句話，書的好處多得數不清!在我的腦海中，總有一片無邊無際的書的海洋，無時無刻不在吸引着我的視線，誘惑着我的靈魂，豐富着我的知識，激發着我的潛能，提高着我的內涵。在這片知識的海洋中，我茁壯成長。在我的理解中，所謂好書應該是能夠反映時代的具有豐富思想內涵、新穎的形式、風格以及精湛獨特的技術語言三者兼備的優秀作品吧。

如彌爾頓所說：一本好書是一個藝術大師寶貴的血液，是超越生命之外的生命。是好書伴我一路同行。叔本華曾說：在一切知識的領域中，人類知識的大部分都是呈現在做爲人類文字記錄的紙頁和書籍中。所以我那渴求知識的心靈只有在書的海洋中沐浴纔會得到滋潤。我在書中解讀百態社會、解讀世界風情、解讀古典文化……書是我的精神食糧，我在書中汲取着營養，沒有營養的供應，我還能在人生的道路上前進嗎?讀好書時的意境陶冶了我的情操。有時人成功的靈感就產生於良好的情操中。在細雨濛濛的午後，讀着冰心清新明麗、雋永含蓄，有行雲流水之美的散文，讓心靈在她細膩的筆下輕輕遊動，如同班得瑞的音樂在耳旁輕輕奏響;如同露珠在晨光照耀下的美麗，如同山泉悄悄地從心田流過。

這種讀書的意境，是我茁壯成長的氧氣。書引起我無盡的思索，在這種思索中我快樂地成長。好書讓我寫作文時駕輕就熟。能很多同學一提起寫作文就會頭疼，可是我卻從來沒有過這樣的體會。在不斷的閱讀中，我的頭腦中積累了豐富的材料，在寫作文時，我總能按照老師的要求，寫出令人滿意的作文。好書能讓我調整心態，淨化靈魂。在一個人的成長歲月中，不可能永遠的一帆風順，不可能總是激情滿懷，此時，一本好書就如同一位人生導師，給我們人生之帆導航。讀一讀老舍先生的那本幽默散文，在他富有個性的語言中領略人生的樂趣;讀一讀那本《讓心靈透透氣》，在美的語境中品嚐自由。看着那些撥動人心靈的文字，親吻着文學的碧波，生活純潔的美、感人的愛展現在我面前。

在此時，我真正地體會到了託瑪斯·肯皮斯的那句話：“我曾四處尋找幸福，其實幸福就是一個人躲在角落裏看書。”書，你讓我開心，讓我憂愁，和你在一起，讓我的童年生活如此的豐富多彩。你是我的良師，更是我的益友，謝謝你，一路伴我成長。書，像一雙千里眼，讓我們瞭解世界;書，又像一個時間隧道，帶我們回想遠古，想象未來;書，更像慈祥的知識老人，把深奧的知識傳授給我們。每一本好書都像一位啓蒙老師，指引着我前進的方向，它告訴了我做人的準則，讓我從中獲得更多的知識，樹起我人生的奮鬥目標。《白雪公主和七個小矮人》彷彿也把我帶到了那座小木屋裏，同時，也告誡我：不能以外貌來判斷人的美和醜;《頭懸梁錐刺股》中的主人公蘇秦激起了我勤學的火花，將來報效祖國;《賣火柴的小女孩》讓我看到了她那悲慘的童年生活，使我更加珍惜現在的幸福生活;《鋼鐵是怎樣煉成的》一書中主人公保爾柯察金那種堅強的意志深深地打動了我，教育我要在困難面前樹立信心;一套《中華上下五千年》叢書展示了一部熠熠生輝的中國歷史，讓我看到了我們偉大祖國五千年的悠久歷史，使我更加熱愛我們的祖國了……

從讀書中，我學到了，要想讀好書，靠的是頑強的`毅力、執着的熱情，正如杜甫所說的：“讀書破萬卷，下筆如有神。”“冰凍三尺，非一日之寒，滴水穿石，非一日之功。”孔子手不釋卷，纔有“韋編三絕”的故事，中華纔有這位大名鼎鼎的教育家和思想家。讀書使我快樂，讀書伴我成長。知識是無窮的，學無止境，相信每個人都明白這個道理，更重要的是在無止境中去學習。人生是一個漫長的過程，隨着生命的延續而不斷延伸，人生沒有完結，學習就不該停止。我們的生命依靠學習不斷地自我完善。

五年級上冊作文5

習作要求：

1、引導學生回憶“生活”這本無字書，從一件小事、一句名言、一幅漫畫出發，交流生活中獲得的啓示，五年級上冊第四單元生活中的啓示作文教學設計。

2、從本單元的課文入手，選擇生活中的一個角度，寫一件生活中印象深刻的事，注意寫出生活中的啓示。

3、在寫作指導中，培養學生善於從生活小事中挖掘意義，獲得啓示的能力。

課前準備：

1、留心生活中帶給自己啓示的事情或漫畫。

2、蒐集平時在書中和生活中讀到的有啓示意義的句子。

3、完成“啓示備忘錄”。

4、多媒體課件。

教材分析：

《生活的啓示》是五年級上冊第四單元的習作，這一單元的專題就是生活中的啓示，每篇課文都包含着深刻的如何做人的哲理，而習作正是課文的延伸，意在進一步引導學生學會讀生活之書，從中有所發現，得到啓發，並能自覺地聯繫生活實際，用自己的行動爲生活之書增添更新、更美的篇章。

指導過程：

交流談話，引導出“勇於表達，我最棒！”

一、回憶課文，引出啓示。

師：同學們，在第四單元中，咱們學習了《釣魚的啓示》這篇課文，誰來說說課文給我們講了一個怎樣的故事，作者從中得到怎樣的啓示。

學生自由發言。

師總結：是啊，34年前的那天晚上，父親讓“我”把好不容易釣到的一條大鱸魚放回湖裏，讓我獲得了終生啓示。那就是，道德只是個簡單的是與非的問題，但是實踐起來卻很難，要是人們從小受到像是把釣到的大鱸魚放回湖中那樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。今天，我們也來談談生活中的啓示。（板書課題）

二、傳話遊戲，感悟啓示。

1、生分兩組玩傳話遊戲。

師交待遊戲規則：以小組爲單位開展競賽，老師把話寫在預先準備好的紙條上，傳給每組的第一個同學。遊戲開始，第一位同學傳給第二位同學……聲音要小，每人只說一遍，一個一個向後傳，最後一位同學把傳話內容寫在紙條上彙報。又快又準的小組爲優勝小組。

2、總結遊戲成敗得失，得出啓示。

師：做遊戲時，你想的是什麼？

一句如此簡單的話，經過同學們的口口相傳，竟然變得如此面目全非，你有什麼想法。（失之毫釐，謬以千里。）

三、暢談啓示，分享精彩。

1、師：從剛纔的傳話遊戲當中，同學們說出了不少啓示，讓老師不禁感嘆，生活中的啓示真的是無處不在。想一想，在你的生活中，有沒有遇到過給你啓示的人和事？

2、出示啓示備忘錄，和交流要求。

（1）師：老師請同學們在課前完成了一份啓示備忘錄，現在請把它拿出來，大聲的讀一讀，邊讀的時候邊想想，哪一條是你最想和大家分享的。

啓示備忘錄：

a)

我經歷了（ ）這件事，讓我明白了（ ）。

b)

我讀了（ ）這句名言，讓我想起了（ ）。

c)

我看了（ ）這幅漫畫，讓我懂得了（ ）。

（2）小組內交流。四人小組內交流自己的啓示備忘錄，選出一個講得最精彩的同學。

交流要求：

一件小事：把事情的發生和經過講清楚，把從中得到的啓示說明白。

名言警句：是一句什麼話，聯繫實際說說它給自己的幫助和啓發是什麼。

一幅漫畫：圖上畫了什麼，使你聯想到了什麼，對我們有什麼啓發。

3、全班交流。

鼓勵學生在傾聽和評議中互動。

四、總結寫法，書寫啓示。

1、如果要你以“ 的啓示”爲題，寫一篇作文，你會怎麼寫。

2、引導學生領悟習作要求。

寫清事實，寫明啓示。

3、學生習作，師巡視指導。

五、交流評議，昇華啓示。

1、出於“文章不厭百回改”。

學生自評。（大聲朗讀，畫出自認爲寫得好的句子。）

2、全班交流，評改作文。

3、推薦啓示類經典書籍。

《心靈雞湯》、《智慧背囊》

五年級上冊作文6

目標確定的依據

1. 課程標準的相關要求

基於寫作：

（1）懂得習作是爲了自我表達和與人交流；

（2）珍視個人的獨特感受，能根據內容表達的需要，分段敘述；

（3）修改自己的習作，並主動與他人交換修改，做到語句通順，行款規範、整潔。根據表達需要，正確使用常用的標點符號。

2. 教材分析

《推薦一本書》是部編版小學語文五年級上冊的第八單元的習作，本冊書的前七單元習作練習過結合具體事物抒發感情；結合具體事例寫人物特點；提取主要信息縮寫故事；學習列提綱，分段敘述；體會場景、細節中蘊含的感情等等，本篇作文的要求整合前幾單元的目標，但又有所提升，重點訓練目標在於根據表達需要，把握內容要點，分段表述，突出重點。把內容要點寫具體是本課訓練的難點。

3．學情分析

綜合性的習作目標的達成是對學生前七單元學習目標達成的檢驗，也是對本期所有讀書活動的一個效果性展示。五二班的孩子在進行單元習作之前，已經具備了一定的寫作分段表述，突出重點的能力，也有了每天晚上讀書的習慣，所以本節課重點指導的目標在於怎麼把重要理由寫具體，怎麼通過自己的推薦激發他人的閱讀興趣。

學習目標：

1.列好習作提綱，確定寫作自然段，寫作重點

2.全面具體地瞭解自己推薦的這本書，能把重要的理由寫具體。

3.激發他人對自己的推薦的書產生閱讀期待，以閱讀更多好書。評價任務：

1.通過寫習作提綱和修改習作提綱，確定寫作自然段，寫作重點

2.通過教師指導學生進一步完善自己推薦這本書基本信息及推薦的重點理由。

3.通過學生分享交流和教師指導，怎麼把推薦書的重點理由寫具體。

4.通過好書推薦活動，激發他人對自己的推薦的書產生閱讀期待，以閱讀更多好書

教學環節教學活動評價要點環節一

複習導入

引入重點

(2′)複習本單元前面講的一本好書的標準，確定自己的習作重點，列提綱重點段。

通過寫習作提綱重點段，確定寫作重點。

（評價任務一）環節二

交流補充

列好提綱(12′)

環節一：請同學自由讀習作，明確習作題名，完善習作提綱（5′）

環節二：全班交流，補充提綱，同桌交流，修改（7′）通過寫習作提綱和修改習作提綱，確定寫作自然段，寫作重點通過教師指導學生進一步完善自己推薦這本書基本信息及推薦的重點理由。（評價目標一、評價目標二）

環節三

交流展評

細化重點（13′）

環節一：以學生的好書推薦段導入，交流怎麼把重點段寫具體？（5′）

環節二：小組交流，修改自己的重點段。（8′）

通過學生分享交流和教師指導，怎麼把推薦書的重點理由寫具體（評價目標三）環節四

交流推薦

昇華文本

(13′)

環節一：小組交流，把自己推薦書目講給大家，選出小組最佳推銷員。（8′）

環節二：請最佳推銷員來推銷自己的書籍（5′）通過好書推薦活動，激發他人對自己的推薦的書產生閱讀期待，以閱讀更多好書（評價目標四）

教學過程：

和潤開啓：導入激趣，引入重點

和樂善思：交流補充，列好提綱

和諧互動：合作交流，明確重點

和美展現;自助修改，細化重點

和順通達：交流推薦，昇華文本

板書設計：

一、書名、作者、出版社等

二、情節

小說人物

懸念、線索

重點細節

科普讀物有趣的知識

獨特的想法

轉述精彩片段，引用別人對這本書的評價三、與你的生活、成長有幫助；你對書中人物、情節、對話的感悟。

五年級上冊作文7

教學目標：

1、懂得把想對別人傾訴的心裏話用筆寫下來，可以方便與他人人交流思想感情。

2、認真閱讀例文，明確與他人交流感情要真實，語言要得當。

教學重難點：

重點：懂得把想對別人傾訴的心裏話用筆寫下來,可以方便與他人交流思想感情。

難點：認真閱讀例文，明確與他人交流感情要真實，語言要得當。

教學準備：

課件

教學過程：

一、 激情導入

同學們，最近在與部分同學的聊天中，老師瞭解到有的同學有一些心事，

有一些心裏話想對別人說，可是又不方便當面講，憋在心裏卻又挺難受。這該如何是好呢?請大家幫忙想想主意。(把想說的話寫下來，然後想辦法交給他，進行書面交流)

過渡：這是個好辦法，但是該如何說呢？有一位趙潔同學就遇到了和我們

一樣的問題。讓我們來看看她是怎麼“說”的，向她學習學習。

二、讀懂例文

1、請同學們輕輕打開書，讀讀趙潔同學寫給老師的這篇文章。

思考： 趙潔同學先說了什麼，接着說了什麼，最後說了什麼呢？

2、學生認真讀例文並思考。

3、交流，根據學生回答教師相機出示課件：

開頭簡單表白自己內心

具體敘述表達內心活動

結尾一吐爲快抒發感受

師小結：她這種敘事的結構很清晰，非常值得我們借鑑。

4、在文章中，趙潔詳細“說”的是什麼？（板書：事情的過程）

5、那麼，趙潔從“拿到卷子”到“把卷子塞進抽屜”的過程中，內心活動經歷了哪些變化？劃出她的內心活動。交流相機課件出示（“心花怒放”--“心怦怦直跳”--“想來想去”）你從中感受到什麼？（板書：內心活動）

6、趙潔同學用生動的詞語具體地寫下了當時事情的過程和自己的內心活動，一字一句都是自己的心底想法。使我們感到真切、真誠。表達自己當時具體的內心活動，這也是值得我們借鑑的地方。

7、這篇文章是述說心裏話，所以結尾趙潔又寫了什麼呢？（再次全面地抒發自己的感受）

8、小結完善板書：趙潔同學開頭明說，中間細說，結尾總說，真實、細膩地和老師“說”了自己的心事，她內心表白振動人心，充分表現了勇於承認錯誤的誠意。我想，老師看了一定會原諒她的。

三、指導習作

1．其實在我們每個人的心中都會有一個不想輕易說出口的“小祕密”，這些心裏話可能是想說給爸爸媽媽聽的，也可能是想說給老師或好朋友聽的。可能是爲了某件事表示歉意，可能是傳達最真的問候，也可能是訴說委屈、請求原諒或提些建議……（出示課件）下面就請大家靜靜地問一問自己，今天你最想跟誰說說心裏話，說點什麼呢?

2．學生自己進行心靈獨白。

3．想好後簡單交流自己打算向誰說心裏話，說什麼？

4、學生直接用筆“說”，（課件出示“詞語超市”）學生選用。

四、學生練寫

1．學生練寫草稿。

2．教師個別指導。

3、指導修改一兩篇草稿。（將學生習作放到實物投影上，集體評議）

教學反思：

這是今天在學校上的一節公開課。這是一篇要求學生傾訴心裏話的習作，我考慮到五年級學生一般能寫出事情的經過，但是很多同學不會在敘述的同時表達自己的內心活動，不能抒發自己的真情實感，所以作前的“導學吸收”，我從例文入手，先讓學生明白本次習作的框架，然後找到趙潔同學在寫事情過程的同時有哪些心理活動，從而讓學生明白不僅要把事情的過程寫具體還要把人物的內心寫出來。課堂上時間安排比較合理，從學生一節課完成的一半習作中可以看出效果還不錯。接下來一節課的討論中，聽課老師們肯定了優點，也提出了很好的建議，如老師在指導修改時要細緻一些；如果在感受趙潔同學心理活動的時候就讓學生交流一些描寫心理活動的詞語，會比最後提供給學生更好！

五年級上冊作文8

前幾天，我和很多好朋友去了河南雲臺山，在那裏我們欣賞了很久。

我們到了，我們到了！我們興奮地到達了雲臺山。從遠處看，雲臺山佈滿了雲彩和綠色的眼睛。連綿起伏的山峯連成一片，彷彿幾個歷經滄桑的老人坐在一起，共同探討祖國壯麗的山河。首先去的是紅石峽，這是雲臺山最有代表性的景點之一。距離地面68米。裏面的空氣很清新，冬暖夏涼，所以在炎熱的夏天呆着很涼爽。紅石峽到處都是紅褐色的石頭，山峯也是，有的像切豆腐一樣排着隊，有的像坐在上面的美少女。只是山沒關係，但是有地下河。它還有豐富的水源。裏面至少有十幾個水源和瀑布。拐過狹窄的小路，一股涼氣迎面撲來。轉身一看，啊！它的前面是一個巨大的瀑布，至少有幾十米高。水順着山川流下，形成了非常壯觀的景象。陽光香爐生紫煙，瀑布遙掛千川。懷疑是銀河飛下三千英尺的時候掉了九天。“真的很合適！還有一個珠簾瀑布，水往下滴。水不大不小，但水流是由水滴組成的，彷彿珍珠形成一個巨大的珠簾掛在山中。‘珠簾瀑布’這個名字就是這麼來的。

我們還去了紫芳湖。紫房湖是人工湖，水面很平靜，有時碧波盪漾，金色的陽光照在藍色的湖面上，感覺像一面鏡子，反射出耀眼的光芒。我看得很近。很安靜，像一個溫柔的媽媽，把寶寶抱在懷裏，輕輕哼着搖籃曲讓寶寶入睡。

我想我開始瞭解雲臺山了。

第二天，我們去了潭浦峽、泉浦峽、祝玉峯。

潭浦峽和泉浦峽是山水天堂，有“三步一泉，五步一瀑，十步一潭”的美譽。事實上，我在這兩個峽谷中至少看到了幾十個大大小小的水源。在潭浦峽，有一個“青春之泉”。據說喝三杯可以長生不老。我喝了一口。泉水很涼，但是嘴裏還留着甜甜的味道，讓人覺得嘴裏有一種特別的味道，讓人回味無窮。在泉瀑峽，有一個落差314米的大瀑布。我看到水流像一羣孩子奔跑玩耍一樣衝向地面，把水滴濺到身上，讓他們涼爽舒適。

下午，我們又去了玉玉玉峯。居風是雲臺山主峯，唐代大詩人王維曾在此題詞；這首詩，一個人在異鄉的陌生人，每到喜慶的季節都會想家。想到兄弟們的身體被高高地用木板封起來，還會因爲不到我而有一絲遺憾。此峯以吳茱萸最後一句命名。吳茱萸的巔峯看起來不是很高，但是很難爬起來。就連我和蕭都累得氣喘吁吁。最後，我爬到了山頂。山頂上有一座宮殿，叫做真武廟。從山頂眺望遠方，啊！雲臺山太美了！眼睛裏充滿了綠色、淺綠、翠綠色、綠松石和深綠色，讓雲臺山如此美麗而富有詩意。

我想我一直捨不得離開雲臺山。

第三天也是最後一天，我們去了海外有名的青田河。

到青田河，需要走盤山公路，在車上頭暈。終於到了停車場，下了車，一股清新的空氣撲面而來，頓時精神一振。門邊有賣水槍的，我們小朋友就買了一個，然後我們就在船上噴水玩。進入景區，上了船，完全被青田河迷人的景色迷住了。河的兩岸是連綿起伏的山峯。山峯上的天空中有無數棵樹。有這麼多綠樹覆蓋了整座山。河水如此清澈，你可以看到河底的小魚。河水很靜，靜得像一面大鏡子，在陽光下閃閃發光。我用手輕輕摸了摸水面，頓時水面泛起漣漪。我拿起水槍，吸了足夠的水，正要噴出來的時候，看到河上有一羣鴨子。這羣鴨子游起來像沒人看一樣，水隨着它們的遊動頻率盪漾，這是一幅美麗而美妙的畫面。我斜前方噴，突然，河上出現了一層水花。玩得開心！我們又開始吸水噴水，連游泳的鴨子都拍動翅膀給我們打氣。笑聲在藍天上久久迴盪.

沒有告別宴這回事，離別時刻到了。我沒有把頭轉開，努力忍住即將奪眶而出的淚水。

再見，美麗的雲臺山！

再見，美麗的青田河！

再見，善良的焦作！

再見，迷人的河南！

五年級上冊作文9

又來一個病人，她很痛苦的樣子，整天抱怨不休。

先前的病人默默的聽了2天后，給新病人講了一故事——

“在一家醫院的病房裏，曾住過兩位病人，他們的病情都很嚴重。這間病房十分窄小，僅能容下他們倆人。病房設有一扇門和一個窗戶，門通向走廊，透過窗戶可以看到外面的世界。

其中一位病人經允許，可以分別在每天上午和下午起身坐上一個小時。這位病人的病牀靠近窗口。

而另一位病人則不得不日夜躺在牀上。當然，兩位病人都需要靜養治療。使他們感到痛苦的是，兩人的病情不允許他們做任何事情藉以消遣，只有靜靜的躺着。而且只有他們兩個人。兩人經常談天，一談就是幾個小時。他們談起各自的家庭，各自的工作，各自在戰爭中做過什麼，等等。

每天上午和下午，時間一到，靠近窗的病人就被扶起身來，開始一小時的仰坐。每當這時，他就開始爲同伴描述起他所見到的窗外的一切。漸漸地，每天的這兩個小時，幾乎就成了他和同伴生活中的全部內容了。

很顯然，這個窗戶俯瞰着一座公園，公園裏面有一泓湖水，湖面上照例漫遊着一羣羣野鴨、天鵝。公園裏的孩子們有的在扔麪包喂這些水禽，有的在擺弄遊艇模型。一對對年輕的情侶手挽着手在樹陰下散步。公園裏鮮花盛開，主要有玫瑰花，但四周還有五彩斑斕、爭相鬥豔的牡丹花和金盞草。在公園那端的一角，有一塊網球場，有時那兒進行的比賽確實精彩，不時也有幾場板球賽，雖然球藝夠不上正式決賽的水平，但有的看總比沒有強。那邊還有一塊用於玩滾木球的草坪。公園的盡頭是一排商店，在這些商店的後邊鬧市區隱約可見。

躺着的病人津津有味地聽這一切。這個時刻的每一分鐘對他來說都是一種享受。描述仍在繼續：一個孩童怎樣差一點跌如湖中，身着夏裝的姑娘是多麼美麗、動人。接着又是一場扣人心絃的網球賽。他聽着這栩栩如生的描述，彷彿親眼看到了窗外所發生的一切。

一天下午，當他聽到靠窗的病人說到一名板球隊員正慢悠悠地把球擊得四處皆是時，不靠窗的病人突然產生了一個想法：爲什麼偏是他有幸能觀賞到窗外的一切？爲什麼自己不應得到這種機會的？他爲自己會有這種想法而感到慚愧，竭力不再這麼想。可是，他愈加剋制，這種想法卻變得愈加強烈，直至幾天以後，這個想法已經進一步變爲緊挨着窗口的爲什麼不該是我呢？

他白晝無時不爲這一想未能所困擾，晚上，又徹夜難眠。結果，病情一天天加重了，醫生們對其病困不得而知。

一天晚上，他照例睜着雙眼盯着天花板，這裏，他的同伴突然醒來，開始大聲咳嗽，呼吸急促，時斷時續，液體已經充塞了他的肺腔，他兩手摸索着，在找電鈴的按鈕，只要電鈴一響，值班的護士就立即趕來。

但是，另一位病人卻紋絲不動地看着。心想，他憑什麼要佔據窗口那張牀位呢？

痛苦的咳嗽聲打破了黑夜的沉靜。一聲又一聲···卡住了···停止了···直至最後呼吸聲也停止了。

另一位病人仍然繼續盯着天花板。

第二天早晨，醫護人員送來了漱洗水，發現那個病人早已嚥氣了，他們靜悄悄地將屍體擡了出去，絲毫沒有大驚小怪。

稍過幾天，似乎這時開口已經正當得體。剩下的這位病人就立刻提出是否能讓他挪到窗口的那張牀上去。醫護人員把他擡了過去，將他舒舒服服地安頓在那張病牀上。接着他們離開了病房，剩下他一個靜靜地躺在那兒。

醫生剛一離開，這位病人就十分痛苦地掙扎着，用一支胳膊支起了身子，口中氣喘吁吁。他探頭朝窗口望去。

他看到的只是光禿禿的一堵牆。”

說完，這位病人就死了