【必備】五年級上冊作文3篇
在日復一日的學習、工作或生活中，大家都不可避免地要接觸到作文吧，藉助作文可以宣泄心中的情感，調節自己的心情。相信很多朋友都對寫作文感到非常苦惱吧，以下是小編幫大家整理的五年級上冊作文3篇，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
五年級上冊作文 篇1
北風呼嘯，大雪紛飛。寒風吹進了一間簡陋的小木屋。屋裏坐着一個老奶奶，這麼晚了，老人家怎麼還不睡呢?原來，老奶奶的兒子明天就要出遠門了。而此時，這臘月的天氣，叫兒子怎麼受得了啊!“唉，這孩子，從小體弱多病，和我相依爲命，他呀，最受不了風寒了，我還是給他縫一件外衣吧!想到這，老人家連忙找出針線和一塊布，裁好尺寸後就開始縫了起來。
夜深了，老奶奶站起身捶了捶背，揉了揉雙眼，繼續縫了起來。“這孩子，一去就是兩三年，也不知什麼時候才能回來和我見面，唉!想到這，老奶奶眼裏不禁閃動着淚花。手裏也慢了下來：“我還是給他縫得緊一點，結實一點吧!免得讓他受涼”。老奶奶想。“吱呀”的一聲響，兒子醒來了，一擡頭，發現母親正坐在昏暗的油燈下爲自己縫衣服，感動不已。“呼”，寒風從門縫裏吹了進來，母親哆嗦了一下，針一下子扎進了那筋脈突兀的手指。爲了兒子母親忙把針拔了出來，吮了吮傷口，咬咬牙又縫了起來，俗話說：十指連心啊!母親每縫一針，都要忍着鑽心的痛。遊子心裏涌上了一股暖流，腦海裏不由浮現出了一幅畫面：爲了給自己買藥，母親頂着烈日不知走了多少公里的路;爲了給自己買書，母親拼命擠下了錢……而她卻從來不計較什麼，而是爲自己默默的奉獻。
想到這，遊子不禁流下了眼淚……
五年級上冊作文 篇2
目標確定的依據
1. 課程標準的相關要求
基於寫作：
（1）懂得習作是爲了自我表達和與人交流；
（2）珍視個人的獨特感受，能根據內容表達的需要，分段敘述；
（3）修改自己的習作，並主動與他人交換修改，做到語句通順，行款規範、整潔。根據表達需要，正確使用常用的標點符號。
2. 教材分析
《推薦一本書》是部編版小學語文五年級上冊的第八單元的習作，本冊書的前七單元習作練習過結合具體事物抒發感情；結合具體事例寫人物特點；提取主要信息縮寫故事；學習列提綱，分段敘述；體會場景、細節中蘊含的感情等等，本篇作文的要求整合前幾單元的`目標，但又有所提升，重點訓練目標在於根據表達需要，把握內容要點，分段表述，突出重點。把內容要點寫具體是本課訓練的難點。
3．學情分析
綜合性的習作目標的達成是對學生前七單元學習目標達成的檢驗，也是對本期所有讀書活動的一個效果性展示。五二班的孩子在進行單元習作之前，已經具備了一定的寫作分段表述，突出重點的能力，也有了每天晚上讀書的習慣，所以本節課重點指導的目標在於怎麼把重要理由寫具體，怎麼通過自己的推薦激發他人的閱讀興趣。
學習目標：
1.列好習作提綱，確定寫作自然段，寫作重點
2.全面具體地瞭解自己推薦的這本書，能把重要的理由寫具體。
3.激發他人對自己的推薦的書產生閱讀期待，以閱讀更多好書。評價任務：
1.通過寫習作提綱和修改習作提綱，確定寫作自然段，寫作重點
2.通過教師指導學生進一步完善自己推薦這本書基本信息及推薦的重點理由。
3.通過學生分享交流和教師指導，怎麼把推薦書的重點理由寫具體。
4.通過好書推薦活動，激發他人對自己的推薦的書產生閱讀期待，以閱讀更多好書
教學環節教學活動評價要點環節一
複習導入
引入重點
(2′)複習本單元前面講的一本好書的標準，確定自己的習作重點，列提綱重點段。
通過寫習作提綱重點段，確定寫作重點。
（評價任務一）環節二
交流補充
列好提綱(12′)
環節一：請同學自由讀習作，明確習作題名，完善習作提綱（5′）
環節二：全班交流，補充提綱，同桌交流，修改（7′）通過寫習作提綱和修改習作提綱，確定寫作自然段，寫作重點通過教師指導學生進一步完善自己推薦這本書基本信息及推薦的重點理由。（評價目標一、評價目標二）
環節三
交流展評
細化重點（13′）
環節一：以學生的好書推薦段導入，交流怎麼把重點段寫具體？（5′）
環節二：小組交流，修改自己的重點段。（8′）
通過學生分享交流和教師指導，怎麼把推薦書的重點理由寫具體（評價目標三）環節四
交流推薦
昇華文本
(13′)
環節一：小組交流，把自己推薦書目講給大家，選出小組最佳推銷員。（8′）
環節二：請最佳推銷員來推銷自己的書籍（5′）通過好書推薦活動，激發他人對自己的推薦的書產生閱讀期待，以閱讀更多好書（評價目標四）
教學過程：
和潤開啓：導入激趣，引入重點
和樂善思：交流補充，列好提綱
和諧互動：合作交流，明確重點
和美展現;自助修改，細化重點
和順通達：交流推薦，昇華文本
板書設計：
一、書名、作者、出版社等
二、情節
小說人物
懸念、線索
重點細節
科普讀物有趣的知識
獨特的想法
轉述精彩片段，引用別人對這本書的評價三、與你的生活、成長有幫助；你對書中人物、情節、對話的感悟。
五年級上冊作文 篇3
教學目標：
1、懂得把想對別人傾訴的心裏話用筆寫下來，可以方便與他人人交流思想感情。
2、認真閱讀例文，明確與他人交流感情要真實，語言要得當。
教學重難點：
重點：懂得把想對別人傾訴的心裏話用筆寫下來,可以方便與他人交流思想感情。
難點：認真閱讀例文，明確與他人交流感情要真實，語言要得當。
教學準備：
課件
教學過程：
一、 激情導入
同學們，最近在與部分同學的聊天中，老師瞭解到有的同學有一些心事，
有一些心裏話想對別人說，可是又不方便當面講，憋在心裏卻又挺難受。這該如何是好呢?請大家幫忙想想主意。(把想說的話寫下來，然後想辦法交給他，進行書面交流)
過渡：這是個好辦法，但是該如何說呢？有一位趙潔同學就遇到了和我們
一樣的問題。讓我們來看看她是怎麼“說”的，向她學習學習。
二、讀懂例文
1、請同學們輕輕打開書，讀讀趙潔同學寫給老師的這篇文章。
思考： 趙潔同學先說了什麼，接着說了什麼，最後說了什麼呢？
2、學生認真讀例文並思考。
3、交流，根據學生回答教師相機出示課件：
開頭簡單表白自己內心
具體敘述表達內心活動
結尾一吐爲快抒發感受
師小結：她這種敘事的結構很清晰，非常值得我們借鑑。
4、在文章中，趙潔詳細“說”的是什麼？（板書：事情的過程）
5、那麼，趙潔從“拿到卷子”到“把卷子塞進抽屜”的過程中，內心活動經歷了哪些變化？劃出她的內心活動。交流相機課件出示（“心花怒放”--“心怦怦直跳”--“想來想去”）你從中感受到什麼？（板書：內心活動）
6、趙潔同學用生動的詞語具體地寫下了當時事情的過程和自己的內心活動，一字一句都是自己的心底想法。使我們感到真切、真誠。表達自己當時具體的內心活動，這也是值得我們借鑑的地方。
7、這篇文章是述說心裏話，所以結尾趙潔又寫了什麼呢？（再次全面地抒發自己的感受）
8、小結完善板書：趙潔同學開頭明說，中間細說，結尾總說，真實、細膩地和老師“說”了自己的心事，她內心表白振動人心，充分表現了勇於承認錯誤的誠意。我想，老師看了一定會原諒她的。
三、指導習作
1．其實在我們每個人的心中都會有一個不想輕易說出口的“小祕密”，這些心裏話可能是想說給爸爸媽媽聽的，也可能是想說給老師或好朋友聽的。可能是爲了某件事表示歉意，可能是傳達最真的問候，也可能是訴說委屈、請求原諒或提些建議……（出示課件）下面就請大家靜靜地問一問自己，今天你最想跟誰說說心裏話，說點什麼呢?
2．學生自己進行心靈獨白。
3．想好後簡單交流自己打算向誰說心裏話，說什麼？
4、學生直接用筆“說”，（課件出示“詞語超市”）學生選用。
四、學生練寫
1．學生練寫草稿。
2．教師個別指導。
3、指導修改一兩篇草稿。（將學生習作放到實物投影上，集體評議）
教學反思：
這是今天在學校上的一節公開課。這是一篇要求學生傾訴心裏話的習作，我考慮到五年級學生一般能寫出事情的經過，但是很多同學不會在敘述的同時表達自己的內心活動，不能抒發自己的真情實感，所以作前的“導學吸收”，我從例文入手，先讓學生明白本次習作的框架，然後找到趙潔同學在寫事情過程的同時有哪些心理活動，從而讓學生明白不僅要把事情的過程寫具體還要把人物的內心寫出來。課堂上時間安排比較合理，從學生一節課完成的一半習作中可以看出效果還不錯。接下來一節課的討論中，聽課老師們肯定了優點，也提出了很好的建議，如老師在指導修改時要細緻一些；如果在感受趙潔同學心理活動的時候就讓學生交流一些描寫心理活動的詞語，會比最後提供給學生更好！
