教課商量着來作文

看看自己前一段寫的《文言文閱讀攻略》，再看看魏書生老師的《將學生培育成語文學習的主人》，一對比就襯出自己的“小”來了。

咱說到底還是老師設個套，讓學生往裏鑽；揚着鞭，讓學生往前趕。這哪裏是學習的主人呢？分明還是奴隸嘛！你講得再精彩，學生想要什麼，你知道嗎？不知道。看看人家魏書生老師怎麼做的，“我經常和學生們商量，教什麼，怎樣教。在一些心裏沒底的問題上，我總請同學們舉手或投票表決，確定怎麼辦，這就使我避免了脫離學生實際的較大的失誤。同時，又獲得了學生們自覺、熱情的支持，因爲學生都有維護自己選定的方案的心理。比如，作業究竟是自己根據實際確定，還是由老師統一留？單元或平時測驗是進行，還是不進行？作文是同學互批，還是由老師批？日記是統一題目，還是自選題目？教材分析是假期寫，還是開學寫？這些較大的.問題，我都和學生一起商量，需同學們舉手或投票表決後，再根據多數同學的意見辦。”由這些可看出，魏老師的課不是按所謂的常規來走，而是按師生商量的結果來走，尊重學生這本身就是一種人格教育。

老師尊重學生，學生配合老師；老師幫助學生學習，學生幫助老師教學。這個關係處理得多麼和諧！而這又要求老師要有多麼寬闊的胸懷和多麼巨大的勇氣啊！

教課，商量着來，這裏面蘊藏着無比高級的教育教學智慧。

我一直以來，也在這樣努力，儘可能去以學生的角度考慮問題，但基本上還是考慮好了，然後以我的意願施行。至於直接在課堂上和學生們商量，現場定出方案，我卻始終缺乏這個勇氣。現在，我要大膽地這樣去做。這兩天，我已經把文言文學什麼這個任務交給了學生。在我的課堂上，已經出現了經常沉默的大多數主動提問的可喜局面。我要乘着這股改革之東風，把更大的權力下放，讓學生們慢慢感受到做學習主人的滋味。東隅已逝，桑榆非晚。路子是對的，只要開始就是進步！

我的想法是讓學生們把文言文所要學的東西歸歸類，然後大家各領任務鑽研，就這一點大家就可以討論。可不可以歸類，怎麼歸類？給大家多少時間？一節課學多少？測驗內容怎麼定？等等。真正動起來之後，其實我可以更加關注到每個人，不必像現在這樣，埋頭講自己的，忽略了很多孩子。

教學，商量着來，讓我牢記這句話，趕快讓學生成爲學習的主人！