錯題解析作文

對於小數點移動引起小數變化的規律及名數的改寫，學生能夠很好的理解，而在運用規律解決相關的題目時，常常會出現一些錯誤。練習課上，我和學生一起針對錯誤進行了分析，以便讓學生更好的掌握，更加靈活的應用所學的知識解決相關的問題。

錯誤一：小數點移動

相對於其它的題目來說，口算出錯的很少，主要錯在位數不夠需要補“0”或去掉“0”的題目上。如：

7．8÷100= ， 0.78除以100，也就是把0.78縮小到它的一百分之一，就要把小數點向左移動兩位。孩子的想法是正確的，只是移動小數點時出現錯誤，錯誤的結果有：0.78和7.008。

錯因分析：結果是0.78的學生在移動小數點時理解位數不夠要補“0”的道理，而在補“0”時位數沒有補夠。結果是7.008的學生知道位數不夠補“0”，“0”所補的數位不對。

應對措施：針對第一種情況，讓學生用手指着一位一位地移動，同時用課件進行演示小數點移動的過程，從直觀上進行觀察，幫助理解。針對第二種情況，結合小數的意義進行分析，明白小數點每向左移動一位，小數每個位上的數字都縮小到它的十分之一，位數不夠補“0”時，要把0補在一個數的最高位前面或者數的末尾，不可補在兩個數字的中間。

錯誤二：名數改寫

70釐米=（ ）米 7公頃=（）平方千米

錯誤填法：70釐米=（ 7 ）米

7公頃=（700）平方千米

錯因分析：（1）學生對名數改寫的方法能夠理解，而對“米”與“釐米”之間的進率掌握的不好。（2）個別孩子對解題的方法不能理解。（3）有孩子對小數點移動引起小數大小的變化規律應用不好，不能較正確的把規律應用到名數的.改寫中。

應對措施：針對學生情況，採取相應的措施，以便讓學生掌握方法，靈活解題。（1）、回顧長度單位、面積單位、質量單位，並把它們依次排列，回顧相鄰兩個單位之間的進率，加強記憶，特別是公頃與平方米、平方千米之間的進率，加深記憶，方便應用。（2）、強調名數改寫的方法，把高級單位轉化爲低級單位，乘兩個單位間的進率，把低級單位轉化爲高級單位，除以兩個單位間的進率。（3）、回顧小數點移動引起小數大小變化的規律，通過相應的練習提高熟練程度。（4）進行改錯練習，在改錯的過程中進一步掌握方法，提升解題技能。

通過針對性的訓練及對概念的回顧、理解，學生對所學的知識有了進一步的理解，解題的錯誤率也逐漸降低。由此可見，在孩子出現錯誤之後，作爲老師，要分析學生的錯誤現象，找到錯因，並尋找對應的方法，進行鍼對性的分析，採用相應的措施，進行個別引導，這樣學生才能真正理解、掌握。