抱歉,我不是你的老師散文

經常會聽到這樣的聲音，孩子有不會的問我，還好，我還會，所以，可以幫助孩子講一下。有的家長會羨慕，看看人家，距離這麼多年，工作上用不到，居然還能記得，真是厲害。誠然，因爲孩子需要，很多家長也確確實實拿起課本，順着孩子的學習，來費勁地梳理自己記憶中殘存的知識點。以期用這種相伴學習，來幫到孩子。

說實話，我也曾這樣過。

到大樹四五年級之前，我還可以比較快速地想出答案，跟大樹一起分析。四五年級之後，面對那些看似熟悉，卻一時間說不出所以然的題目，我開始感覺很吃力。有時，會讓大樹去做其他題目，我通過查閱資料準備一下，再跟大樹講。本身我自己的消化需要時間，我給大樹講解的時候，又會多少繞一些彎路，造成一道題目，原本並不難，可能一來二去的，三十分鐘都解決不了。

即便如此費勁，大樹仍不領情說：媽媽，你所說到的，我還沒學呢！不能用，必須用我現在學過的來做這道題目。

一句話，潑了我一盆涼水。有時抹不開面兒，我乾脆說：抱歉，我又不是你的老師，你去問老師吧！這道題目就按照自己的理解寫，寫錯了沒事，空着也沒事，寫作業難不成還不允許孩子不會呀！

大樹倒也不反對，開着天窗就去上學了。有時，我若想起來，就問問大樹，你們老師講了嗎？聽懂了嗎？大樹說：講了，聽懂了。跟你講的有點不一樣，你的方法太笨了。開始我還不認同。想當初，上初中時，我的數學可是一直特別棒，高中雖然選的是文科，但數學也一直是所有分數的領頭軍呢！如此水平，大材小用來做一些小學生的.題目，竟然被大樹嫌棄拖了他的後腿，真是心有不甘。

但靜心想想，我曾經的知識，雖然從基礎上來說，依然是正確的，但經過這麼多年，肯定有了很多更新。簡言之，確實如大樹所說，我的方法太笨了。雖然同樣可以抵達目的地，但我卻並不是走的高速路，而是繞了鄉間小路，貌似和大樹風雨同舟了，實則是帶着大樹掉到了坑裏。不僅不能打開他的思路，還會浪費他很多時間。同時，也因爲有此依賴，而不能養成向老師及時問問題的習慣。

再繞回來，其實，當時逼急眼了，不經意說的一句話：你去問老師呀！卻是一個切實可行的不錯的辦法。

四五年級後，除去偶爾跟大樹溝通一下作文的書寫，其它科目我均舉雙手投降。我跟大樹說：我沒能力幫你，你還是去找老師吧！再不行問問同學，反正我是愛莫能助。如此一來二去，大樹也不問我了。同時，大樹老師反饋回來很多消息：有時，下課了，大樹和同學們一起將老師團團圍住，你問我問，爭着問。甚至有時，是最後一節課，愣是拖了老師晚下班不止十五分鐘。還有時，大樹會趁着大課間跑到老師辦公室去問，自己的科任老師不在，還會問其它班級的老師。

當聽到這些消息時，我心裏暖暖的，不僅是因爲大樹終於知道主動去問了，還爲了這些老師，尤其那些並非大樹任課的老師們，無私地幫助了這個好學的大男孩。

從大樹四五年級，到現在的高一，大樹這種問問題的習慣，一直保持得很好。雖然，他不再問我，但我心裏一點也不感覺空落。畢竟來說，我沒有金剛鑽，就不攬瓷器活。

但現實中呢！卻有很多家長一直爲之。

當然，這個不能一概而論，不能全都不好。有一些家長本身就是老師，或者即便不是老師，一直從事與一些學科相關的工作，那麼，本身是肯定有能力教孩子的。這樣一來，可以跟孩子做一些學科知識的溝通。但我個人以爲，溝通只限於引導，如果上來就說答案，還不如不說。這一點，我是從我最早的Q友天天爸爸和下雨天身上學習的。在和孩子平素的溝通中，如果孩子對一方面的事情有所困惑，他們肯定不會直接說答案，而是循序漸進地引導孩子，自己去尋。當然，這個和平時的講題是有本質的區別的。

雖說有區別，理念是相通的，也就是說：平時的溝通，可以涉及理念，但不要說到具體的題目。談論時，可以天馬行空，盡力拓展孩子的思維，萬不可急於求成，直接說到結果。這就好像我們寫小說一樣，直接寫出結尾，誰還看過程呢！好的小說，就是一直伏筆落地地癡纏着，抓着你看到最後，才恍然大悟，哦，原來是這樣。若說到具體的題目，引導孩子自己去分析，再就是藉助老師的教導。

誠然，這些習慣養成之後，並非是家長可以大鬆心，大撒把，雖然孩子不問，但並非可以不問他。有時，完全可以在聊天的時候，將自己的一些理念灌輸給他。

比如樹爸，常看一些金融書籍，有時會跟大樹談論一些關於金融方面的知識，這些知識偏巧是大樹正在學的，兩個人你來我往地談論，好像遇到了知己。比如，我常書寫，有時會和大樹探討一些作文的書寫。大樹也會提出自己的疑問，這時，我常故意繞着不說，讓他自己去悟。這樣溝通的前提，並非是具體的題目，而是一些日常的聊天。與此相當的是，一些英語老師，並非是給孩子多講題目，而是將一些英語口語用到日常對話中。一些具有很強知識掌控能力的家長，也很少系統地給孩子講解題目，而是在日常的溝通中，將其潛移默化地灌輸過去。

現在大樹異地求學，這種溝通更少，也就是說：如果孩子一直依賴家長的講解，那麼，到了大樹這樣的情況，最不適應的，並非是家長不能照顧左右，而是少了家長這位全能老師。同時，還未能養成有問題隨時問老師的習慣。話說回來，家長若將時間都放到孩子身上，勢必會感覺很累，這種辛苦，會通過一些情緒表達，讓孩子以爲，他的學習是爲了家長，而非爲了自己。

我個人感覺，在照顧孩子的同時，家長一定不要失去自己，不要變成孩子的交通工具，書寫工具，學習工具，生存工具，要是一個有自己精彩生活的家長。只有如此，孩子才更加願意信服你，家長和孩子之間的溝通也會更加順暢。

抱歉，我不是你的老師。這句話的背景是獨特的，這種拒絕，並非狠心，而是一種善意的引導。我和大樹均從中受益很多。

不知，您家，是什麼樣的情況呢？