我們該往何處去散文

教育，何爲教育？

教育”一詞最早來源於孟子的“得天下英才而教育之”。狹義的教育是指專門組織的教育，即學校教育，它不僅包括全日制的學校教育，而且也包括半日制的、業餘的學校教育、函授教育、刊授教育、廣播學校和電視學校的教育等。

今天我要說的教育，只說說狹義的教育，即學校的教育！

入行已有五六年了，有時我經常處於一種有點不知所措而又無可奈何的狀態！當今學校的教育大多地方正所謂是處於改革，說是應試改革爲素質教育！然而，很多地方依然是假借素質實爲應試。而其中的教師和學生都是深受其苦。

記得，那年我剛入行，剛進入一所學校，本是含着滿腔熱血，準備好好做出一番成績來！但是，沒多久我的熱情就被一盆冷水迎頭潑下，讓我瞬間覺得透心涼！

首先，學校是屬於體制內的，基本上和其它單位差不多，經常有例行檢查工作的人！學校每年也需要做一些項目工作，例如創建什麼安全校園，文明校園，和諧校園之類的。做這些工作，第一就是需要做大量的資料，這就需要人力，而現在的鄉村學校大部分人力不足，人都做資料去了？那麼學生幹嘛呢？當然是自習。

然後，二是檢查工作的時候，學校總是弄的人心惶惶，搞得教師不能安心上課，學生也不能安心學習！

在學校，每個教師都對自己的課程還有課堂着計劃，檢查組的人一來，整個學校都得面臨緊張兮兮的檢查，計劃全打亂！

曾經，我聽一位同行的人說，他們一天迎接了不同的三撥人的檢查，光衛生一天就打掃了5次，就是爲了迎接上級檢查！這樣的環境，哪裏還是安靜的學習環境。

重要的是，教師們也無可奈何，生怕自己出錯，就成爲大家工作的罪人，每次都弄得戰戰兢兢，小心翼翼，何來輕鬆開心的工作。

這只是，學校內部的工作，還只是本質的工作！經常有老教師和我們交談，懷念以前學校環境，以前的學校只用教書育人就行！現在雖說，待遇福利好了，可是老師卻不再是單純的教師，可謂是一師多用！

有時候，還得支持其它行政部門的一些工作。經常有老師說，已經沒有很多精力來提升自己，因爲雜事太多，而這些事大多與教育無關。閒暇時，只想靜靜的休息！

還有老師說，希望學校也有行政崗位的人才好，這樣大家纔可以好好學習，好好專研，認真做好自己的本職工作！

正所謂是，臺上一分鐘，臺下十年功。學習亦是如此，學生平時沒有得到充分時間引導和學習，光靠考試時前一個月來緊抓，那麼有些人就會生出一些其它的念頭來！一級一級的壓着，上面的`要做出成績，下面害怕被扣分，因此就出現考試時默許學生作弊的怪想象！

曾經到過，一個學校期末監考，考試時開會時當地的校長竟然說，桌子不能拉太寬，不能沒收卷子，不能監考太嚴格。閱卷時，也是叫老師改鬆一點！我不知道，這是一種怎樣的奇怪現象。

但是自己卻無能爲力，看着平常認真努力的同事和學生，竟然成績也沒有那些會引導默許學生抄襲的人強。長時間如此，讓那些真正努力的人寒心，也放棄了自己，放棄了那些好的想法，好的教育理念，學生就在這樣的一種環境中！好多學生，還自以爲是自己很優秀，認不清現實，改不掉惡習，掉進一種壞習慣惡性循環中！

其爲素質，實爲應試的教育實質，讓家長，領導都異常重視一個分數。分數的高低，成了學生是否聽話和有出息的標誌，也成了評價一個教師是否會教書的標準！長時如此，部分教師和學生都對教育和學習本身，出現原則性的理解錯誤，纔會出現某些地方抄襲之風的盛行！

我自認爲學習和教育都是有自覺性的，應該是一件快樂的事。學習自己想要是獲取新知的過程，教育是傳道授業的好事。各自應該都是爲了自我提升，自我滿足。而現在，卻是爲了某人或者某地的成就或者業績，如此一來，就變成了應付別人的事情！

梁啓超曾說過，少年強則國強。而在這樣環境中的少年又該如何強大？而我們爲人師者今日又該何去何從呢？成了必須要思考的一個問題。

哲學理念裏，有一個定理這樣說的，事物的發展必須要經歷一個過程，而這個過程是漫長而又帶挫折的。我們也許不能促進其有多大的發展，但是我們不能成爲阻礙它發展的阻力，當今教育尚且如此！

作爲一名基層教育的工作者，我只希望自己，不忘初衷，砥礪前行。不管前方是荊棘，還是康莊大道，我都會堅持初心，守住本真，把自己思想和理念傳授給我的學生們！