關於三年級學生的作文五篇
在平平淡淡的學習、工作、生活中，大家都有寫作文的經歷，對作文很是熟悉吧，藉助作文可以提高我們的語言組織能力。一篇什麼樣的作文才能稱之爲優秀作文呢？以下是小編爲大家收集的三年級學生的作文5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
三年級學生的作文 篇1
從小到大，每個人得到的愛都是不一樣的，每一次得到的愛也是不一樣的，有苦中的愛，有甜中的愛，還有冬天的愛……我得到的一次愛，是雨中的愛。
這是上個星期發生的事。
每週的星期四，我都要在校內上兩堂記者課，回回都要上到下午5：30左右。爸爸媽媽雖然擔心我，可是工作忙，只好提心吊膽地讓我自己孤零零地回家。
這天，上完記者課，天差不多全黑了，跟夏天的夜晚一樣，黑得嚇人。本來就讓人心驚膽戰的，偏偏天上又下起了傾盆大雨，今天忘了帶傘，回不去了，我急了，心想：“哎呀，怎麼辦呀？真希望馬上就停雨，不過那是不可能的呀……”等了半天，還沒見雨變小，我急得像熱鍋上的螞蟻，直跺腳。
於是，我只好和同學撐着一把傘，走過操場，可我的心裏還是“撲通撲通”跳個不停。正在這時，我看到一輛似曾相識的大紅色的電動車，我心裏一驚，啊！是媽媽的電動車！我興奮極了，腳下好像踩着一朵幸福的雲。我從同學的傘下跑出，揹着書包冒雨衝到了媽媽的電動車旁：“媽媽，你怎麼來接我了？”
“我知道你沒帶傘，怕你淋雨，就請假過來接你！”媽媽答道。只聽“滴答滴答”，雨從雨衣的邊角，鑽進了媽媽的褲子、鞋子裏。我擡頭望望媽媽，雨和汗流過她的臉頰，像捉迷藏般溜進了媽媽的衣服。
“媽媽，謝謝你來接我！”我笑了。
媽媽也笑了：“還在下雨呢，趕快鑽進來吧！”
“好！”
“哦！對了！我怕你凍着，特意跑回家幫你帶了一件風衣，趕快穿上，別凍着！”
“好的！”我急忙接過風衣，順手把它套在了身上，“真暖和！”
“暖和就好，走了！”
我剛想應一句，卻欲言又止，問：“媽媽，您冷嗎？”
“哎呀，我是大人，就算冷，抵抗力也比你強！”媽媽回答。
我還想說什麼，可是，聽到這兒，我不想說了，我想：我有一位這樣的好媽媽，這份愛，我永遠無法忘卻。
雖然這件事已經過了一個星期，媽媽也沒說什麼，可我卻記住了這雨中的母愛。
三年級學生的作文 篇2
親愛的媽媽：
你好！
我要謝謝你，因爲是你教育了我。那天早上，你端來兩碗麪，但不同的是：一個碗裏有一個蛋，另一隻碗裏卻沒有。之後你笑眯眯地問我：“你想吃哪一碗？”我想，蛋可是我的最愛啊！於是，我毫不猶豫地接過那一碗有蛋的面，唏哩嘩啦地吃了起來，這時我擡頭一看，我簡直驚呆了，你的碗中浮出了兩個大大的蛋！你說：“只顧眼前利益的人，永遠也得不到更多的利益。”
第二天，你又端來了兩碗麪。這一次，我吸取了昨天的“教訓”挑了沒有蛋的那碗。心想：裏邊肯定有兩個蛋。我拿起筷子，在面裏翻來翻去，可就是沒有我夢寐以求的蛋。我徹底灰心了。再看坐在一邊的你，正吃吃的津津有味呢！你對我了：“那些滿肚子‘鬼心眼’的人，是永遠也不會獲得最大的利益的！”
第三天，你還是做了兩碗麪，還沒等你問我，我就對你說：“媽媽，您辛苦了，還是您先挑吧！”你興奮不已地端過那碗有蛋的，我便接過了剩下的那一碗。這時，我的筷子似乎“探測”到了什麼東西，我撥開面，兩個蛋浮在了水面上，我興奮的咧開大嘴，幾口就吞下了兩個蛋。你高興地看着我說：“當你替別人着想的時候，幸運之間就也降臨在了你的身上。‘
親愛的媽媽，如果您是土地，我就是您栽培的一顆小樹；如果您是大海，我就是遨遊在海里的一條小魚，如果你是藍天，我就是在藍天中飛翔的小鳥……媽媽，我要大聲對你說謝謝！
祝
萬事如意
您的女兒；xxx
三年級學生的作文 篇3
我家養了兩隻小鳥兒。一隻是肥胖的披海藍色衣服的“貝貝”，一隻是穿花綠色外衣的“妮妮”。
雖然兩隻小鳥都很可愛，但是我還是更喜歡活潑機靈的“妮妮”。
妮妮小巧玲瓏，一對靈活的眼睛下面長着一張又硬又彎的小嘴。它的身體兩旁長着一對俊俏輕快的翅膀，飛行時是無比的快速，一眨眼，就輕輕地落在了一棵高大的老樹上。
它的顏色非常鮮豔。碧綠環保的顏色，使它顯得很小巧，很機靈。它身上還布上了許多花花綠綠的顏色，飛過藍天，衝鋒着，讓我想起了福娃——妮妮，於是它就有了一個機靈、美麗的名字。
聰明的妮妮很多時候在籠子裏都待不住，它拼命用小爪子想把籠子打開。
一天，妮妮靠自己的智慧打開了籠子，自由地飛走了。但它的走則讓我很傷心，我忍俊不禁的冒出一句話：“我給你吃給你喝，你卻不辭而別，難道你是一隻長大不認主的無情鳥嗎？”
突然，我彷彿聽到妮妮從空中傳來的鳴叫聲：“你們人類沒鳥聰明，如果你喜歡我們，就應該給我們自由。”
三年級學生的作文 篇4
1、寫的作文沒有條理，東一句，西一句，對要表達的內容說不清楚，說不明白。
2、無話可說。面對作文題想不出幾個句子，不知道寫什麼。究其原因是找不到材料，沒有學會從觀察生活中積累材料。語言表達能力比較弱，不會用抽象、美好、感性的辭藻來敘述，以至作文寫得短，枯燥無味，寫不具體。
3、錯字太多，影響全篇。兒童對文字記憶力較差，當心裏有一大堆話想要表達時，總有一大堆生字困擾着他，容易出現許多錯別字，打斷他的思維，使他的條理顯得更加紊亂。
4、在寫作過程中學生不知如何將口頭語言轉化爲書面語言。
針對以上的.問題，可以從以下幾方面採取對策：
一、引導學生學會觀察生活。
觀察是學生了解周圍事物的主要技能，也是積累作文素材最基本的方法之一。如何對學生進行觀察的具體指導？
1、豐富學生觀察的內容。利用班隊活動、遊玩、家庭生活、校園環境等發生在學生身邊的事例來訓練學生的觀察，要求學生有定向性的觀察人、觀察景、觀察物。
2、教給學生觀察方法。通過觀察，在頭腦中留下事物的印象，並進行想象和聯想的訓練，深化對事物的認識。
二、引導學生有條理地說，進而遷移到有條理地寫
作文能力和說話是一致的，說話是作文的基礎，作文是用筆來說話，學好作文，必須學好說話。說話是在不知不覺的摹仿中進行的，但不一定能把話說好說對，成爲作文的基礎。要培養和提高學生說話能力，進行說話訓練。
1、指導學生正確發言，說完整話、說清楚話，開展各種活動，誘導學生說話。
2、加強誦讀能力的訓練。誦讀可以豐富學生的詞彙，增強語感，學會多種句式，進而把課文中的語言變爲自己的語言，吸收、積累，形成連貫、精確的表達習慣。
3、複述，是用自己的語言和課文中的主要語句，將課文的內容有條理，有重點地表述出來的一種方式，是進行口語訓練的一種重要途徑和方法，是在學生理解和記憶課文內容的基礎上進行的，還能幫助學生積累語言，培養學生正確、熟練運用語言的能力。方式有：詳細複述，主要靠記憶來完成；簡要複述：培養學生的概括能力；創造性複述，掌握原文中心後，用自己的語言複述；續編課文，鍛鍊學生口語表達能力的有效手段，可以開闊學生視野，使自身的感受和原文融爲一體，體現個性，使文章的詞彙化爲自己的知識。使學生逐步說通，說順。
4、認真上好口語交際課，增強學生的語言表達能力，提高語言表達效果。口語交際課就是讓學生通過觀察具體的事物，抓住主要內容，用自己的話有條理地說。學生懂得如何才能把一件事或一個物說清楚，說具體時，學生的思維也是最活躍，最有寫作慾望，老師就可以順勢抓住時機，讓學生把自己想說的話寫出來。
5、教給學生說話的順序。常見的順序有：先概括後具體，按事情的發展順序，按時間的先後順序，按地點的轉換，從形狀到色彩，由外貌語言到動作心理，按“有的有的還有的”順序，按“先接着然後最後的順序等。
三年級學生的作文 篇5
春天到了，春風撫摸着大地，把柳樹姐姐的頭髮梳的井井有條。不僅只有這一個景象，還有許多許多呢：
春風變成春雨，使萬物復甦：瞧，小草探出了腦袋;瞧，小蜜蜂拎着竹籃去採蜜呢;瞧小燕子、布穀鳥它們從南方趕來，爲春光增添了許多生趣;梨花、杏花、桃花像比賽誰先綻開花瓣;小嫩芽頭上有一滴小露珠呢……那麼多的萬物多迷人呀!真讓人流連忘返哪!人們也參加了這次派對。各所學校的老師帶着少先隊員到山上去植樹，大家開懷大笑，拿着樹苗、鐵鏟和水桶而且手牽手。大家一起比賽看誰植樹又快又好，我們都互不相讓，揮起小鐵鏟挖土……
你，還在幹什麼?快來幫忙增添一點生趣吧!
