【精選】三年級學生作文7篇

在我們平凡的日常裏，大家對作文都再熟悉不過了吧，作文一定要做到主題集中，圍繞同一主題作深入闡述，切忌東拉西扯，主題渙散甚至無主題。爲了讓您在寫作文時更加簡單方便，以下是小編精心整理的三年級學生作文7篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

三年級學生作文 篇1

整個中午，屋子裏都熱得像蒸籠一樣，人們躲在屋子裏吃冰棍，老爺爺不慌不忙地扇着扇子。屋外小狗熱得把舌頭吐出來，趴在樹下一動不動。大樹熱得無精打采連動都不想動。小草、小花熱得低下了頭，懶洋洋得站在那。這時最忙碌的還是小燕子，它們在天空中飛來飛去，到處在尋找食物。螞蟻成羣結隊地往高處搬家。

這時，烏雲從四面八方浩浩蕩蕩地飄過來。一道閃電劃過，伴隨着陣陣震耳欲聾的雷聲。接着，下起了傾盆大雨。雨點打在房頂上，激起一片片水花，房檐的水像瀑布一樣流下來。不一會兒，院子裏、街道上就成了一片汪洋。

六月的雨來得急，去得也快，不一會兒雨就停了。

太陽公公露出了笑臉，天邊出現了一道五光十色的彩虹，我趴在窗臺上看着那五顏六色的彩虹，高興極了，我打開窗子，一股清新的空氣迎面撲來，真讓我感到心曠神怡。

我看見處面的小朋友越來越多，我也趕忙下去玩。院子裏充滿了一片歡聲笑語。

我喜歡夏天，喜歡雨後的彩虹，更喜歡雨後清新的空氣。

三年級學生作文 篇2

小鹿是森林醫院的院長，他每天都會給森林裏的小動物看病，每一天都有幾百號人來找他看病。

可是，今天第一個來看病的是一隻又高有大的大獅子，醫院的人都慌了，警衛大象保護小動物們，他對獅子憤怒的說：“你來幹什麼，你在森林裏吃了許多動物，怎麼又跑到這裏來了？嗯？”

獅子委屈的回答：“我不是來吃動物的，你們讓我吃我也吃不下，因爲我可能得了胃病，是來看病的。”小鹿院長站出來，走到獅子面前，說：“那你胃好了，還會吃我們嗎？”小鹿院長拒絕了他。

獅子不吭聲了，只好失望的回家了。第二天，獅子又來了，他一把抱住小鹿院長的腿，跪着跟他說：“求求你，我發誓，你只好了我的病，我不再吃肉。”

小鹿院長考慮了一會，山羊大夫說：“獅子說的話根本不能信，你們忘了兔子的女兒是怎樣被獅子騙到他家的鍋裏了嗎？忘了小鹿院長的爸爸是怎樣被獅子騙到樹上的嗎？”獅子回答：“可是我這次守信，我……”小鹿院長打斷了獅子的話：“不要說了，我不會醫你的。”小鹿又拒絕了他。

第三天，獅子爬進醫院，護士把他擡上牀，檢查過後，發現他的胃裏已經是什麼都沒有，恐怕活不了了。

獅子的嘴微微動了動，山羊大夫上前去聽，獅子說：“你們不用醫我了，就算醫好了，我也不吃肉了，我下輩子不做獅子了，我要做小鹿……”

小鹿院長哭了，獅子餓死在醫院了。

三年級學生作文 篇3

我喜歡的課餘生活很多很多，如打籃球、打乒乓球、跳繩、看書……其中，我最喜歡的是看童話書。

每當我拿起一本書，翻開第一頁時，就忍不住繼續看下去，把其他事情拋在腦後，連媽媽叫我幫我，我都不在乎。只有把這一本書看完，我纔好像從"童話世界"跳躍到"現實世界".

這就是我最喜歡的課餘生活，充滿了書香味的課餘生活。我的家裏哪都有書，真像一個大書房啊！

三年級學生作文 篇4

有一天我放學回家，看見桌子上有兩隻小蝸牛，我高興極了。可是，媽媽告訴我是從別人家借來讓我觀察的，只借三天，於是我格外珍惜這三天時間。

小蝸牛有一個圓圓的小嘴巴，還有兩對觸角，一對觸角有點兒長，另一對觸角有點兒短。而且長觸角頂端還有一對小眼睛呢！當我每次觸碰它的觸角時，它都會快速地把觸角縮回去。當遇到敵人時，它會把整個身體縮進殼裏。它的殼很堅硬，像一個棒棒糖！它爬行的時候會在身後留下一條長長的痕跡。

它喜歡吃白菜。每當我放白菜的時候，它就不停地吃，併發出沙沙的聲音，一大塊白菜很快就吃光了。

有一次，我吃完飯去看他們，啊！怎麼不見了？它們跑到哪裏去了？找了半天，原來一隻爬到了牆壁上，另一隻爬到了洗衣機下面。這兩個小傢伙還會和我捉迷藏！它們爬得也不慢啊！

這兩隻小蝸牛真可愛，我太喜歡它們了。可是三天之後，媽媽把它們送走了，我戀戀不捨地向它們告別。它們走了，我傷心極了。

三年級學生作文 篇5

很多教語文的老師最怕上作文課了.每次都下定決心教好這節作文課，每次都做了很充分的準備.希望能讓學生寫出不同凡響的作文來，但事與願違，每次改作文都是無從下手，常常讓老師們感到很迷茫，是要求太高，總是要求學生順着老師的方向走還是教法不得當我今年教三年級.我們農村的孩子知識面比較窄，我也想讓他們多看點書.但就只有那麼幾本作文選.而且我發現學生也看了好多書，但也不懂得應用怎麼辦我也嘗試着讓他們背範文，但是這樣更限制了他們的自由表達.但有時也是那麼的無奈，爲了應試，不得不這樣"拔苗助長" 由於應試教育的影響，三年級學生的作文普遍存在以下問題：

一是無明確的表達動因，只知道爲完成教師佈置的作業或應試而寫；二無具體的對象，只把教師當成惟一讀者；三無真情實感，只知道按照教師的要求，用自己的嘴講成人想聽的話。再則是內容虛假，作文脫離生活實際。文中描述的生活與自己的親身經歷相去甚遠，甚至望風捕影、無中生有地編造故事。情感虛假，作文遠離精神生活。表達的情感價值取向與內心深處的真實感受大相徑庭，甚至掩蓋、違背自己的真實思想和心願，趨時附勢套用時髦的觀點，張揚高尚的情操。語言虛假，語言運用脫離交際實踐。本應用來表達感情交流思想的語言，變得既與自己的真實思想不搭界，又與現實的交際需要不相干，所寫淨是一些充滿八股味的假話、大話、空話、套話。

在責怪學生的時候，我們也該站在學生的立場去考慮考慮，如今的學生還有幾分屬於自己的時間？又能有幾分的空間，讓他們去體驗生活，去充實自己的人生經歷？沒有生活的體驗，還何談真情實感去表達！又何談生動感人的事例！他不去編，不去造，能怎麼樣呢？能不去爲完成教師的任務而寫作嗎？ 一次學生在週記中寫道：“剛接觸作文時，我的心情可以用兩個字來形容：討厭。我討厭那像鐵索似的作文題，死死地扣住了我想一展身手的心；我討厭那千篇一律的作文內容，像黨的政策一百年不變。”的確，我們的作文教學，往往爲作文而作文，爲分數而作文，結果把作文當作編造謊言的.園地，當作塗抹文字的遊戲，當作折磨心靈的苦差事，學生一聽作文就頭疼，一寫作文就絞盡腦汁。

其實，作文是表情達意的工具，不應該是痛苦的事，而應該是快樂的事。心中不快，通過作文渲泄，達到心平氣和，心中歡喜，通過作文訴說，心情恢復平正。在作文裏，可以上天入地，呼風喚雨，可以連接千里，審視古今；可以嬉笑怒罵，痛快淋漓當然要想做到這一點，必須克服畏懼作文的心理障礙，要以平常心對待作文，要把作文當作自己的夥伴，當作貼心的朋友，對它哭，對它笑，對它訴說心事，對它暢想前程，無話不說，無所不談，一天不見就不舒服，一天不和它溝通就嘴癢癢的、心癢癢的，只有這樣，才能徹底走出作文教學的怪圈，才能徹底放鬆學生的手腳，纔能有真正意義上的快樂作文。那麼，怎樣才能讓學生把作文當作最好的夥伴呢

首先我要求他們把作文寫具體。這是起步作文的重中之重。三年級是中段學生，應該開始成篇成文，但是在一、二年級時，我們只要求寫幾句話或一段話，一般都是看圖寫話，只要能夠抓住四要素(時間、地點、人物、事件)就行，但是，三年級就不行，每次考試時作文版面很多，分數比例很大，如果還只要求寫這四要素恐怕不行。那麼如何過渡到成篇成文呢？所以我先要求他們寫具體，並通過三種線進行類比：⑴一種是 線段；⑵一種是稍長一點的線段；⑶一種是與上一條一樣長的波浪線。問：哪條長？學生都說⑶長，爲什麼？拉直就長了。那麼怎樣才能把文章寫成這樣呢？我告訴他們，這就要設置矛盾，比如：從呂公嶴到臨海，⑴你可以直接經過邵家渡到臨海，⑵也可以經過大田到臨海，⑶或者繞到天邊再到臨海，總之都會到達。但是⑴就無話可說，而⑶在繞的過程中就長了，而且在路上的時間越長，就越有可能出事，這就是矛盾，這樣的文章會“波瀾起伏，很有味道”！

其次，教給方法。誰都知道：作文應該做到“鳳頭、豬身、豹尾”，顧名思義：文章的開頭像鳳凰一樣漂亮，才能吸引人，而重點部分要具體，像豬那麼胖，有內容，而結尾部分要簡潔有力。那麼，如何做到這一切呢？所以我就從開頭、結尾方法有幾種再分門別類，以及如何謀篇佈局等等，其間還夾雜着：觀察，推理，想象等認知能力和審美能力的訓練，而且教給一些表達方法，如“欲揚先抑、點面結合、反面烘托”等等。並且每一篇都做到面批，如果出現問題，就當面交流，學生再及時修改，因此，學生的寫作能力大幅度提高。

第三，學生每次作文以後，我都給他們一些激勵性的評價。《課程標準》中指出：“評價是爲了創造適合兒童的教育。”學生在寫作過程中，需要保持興趣和意志力，渴望得到他人的關愛和激勵，從中汲取前進的力量和成功的信心。所以我的評價就圍繞着“促進學生的發展”這個主目標展開，“加油”，“能讓書本的

語言爲我所用，真了不起！”“看到你的文章真是一種享受，把秋天的快樂與大家分享！”“我爲你驕傲！”這些激勵性的語言，就像面對面的交流，也可以說是心靈的碰撞，在學生的心裏，激起一陣陣漣漪，所以學生的作文也就越來越好，因此好詞佳句不斷！

第四，加強課外閱讀的訓練。要想寫好作文，還要注意建立作文的素材庫，平時一點一滴地積累語言，充實這個素材庫。進入二年級後，我從加大學生的閱讀量方面入手。多給他們推薦一些故事性強，蘊涵很多生活哲理的書籍，讓他們從小就與書爲伴，養成閱讀、善學的良好習慣，豐富學生的識字量和課外知識，發展語言表達能力，創設人人愛讀書、會讀書的學習氛圍，培養學生做有豐富知識內涵的人的意識。

而且在課堂內外培養學生“不動筆墨不讀書”的意識和習慣，比如課外閱讀，要求孩子準備摘抄本，每次讀書時都要把好的詞句、片段抄下來，還可以直接在書上進行眉批。在二年級我指導孩子們對好的詞語、句子和段落進行摘抄，開始是以語文書或一本孩子們帶來的課外讀物當範例，教給他們摘抄什麼樣的內容。對於不認識的字詞要查字典幫助理解，並讀一讀，儘量背誦。到了三年級上學期，我鼓勵孩子們摘抄精彩片段，而且經常在課堂上請孩子們朗讀自己摘抄的內容。這樣，不但激發了孩子們課外閱讀的興趣，而且可以經常地發現一些問題，及時改進方法。在教給了孩子們寫讀後感之後，在三年級下半學期，我教給孩子們幾種讀書筆記的寫法，並積極配合學校圖書館經常讓孩子們填寫“讀書卡”，變換形式激發學生的興趣。而且我從這時開始鼓勵孩子“少摘抄、多感受”，也就是每次摘抄內容不要很多，但選擇最精彩的，自己最感興趣的，然後多寫自己的感受，或是進行仿寫。課堂上，我更多地讓孩子們朗讀自己寫的點滴心得或是仿寫的文章，請其他孩子進行欣賞和評價。安靜的課堂，經常地能在老師和同學中展示自己的大作，對孩子們來說是一種幸福、成就感的體驗。漸漸地，他們不再對作文皺起眉頭，而是喜歡上了寫作。

總之，我認爲起點作文應該過渡自然，不能強加給學生太多的壓力，這樣學生就會寫好的！

三年級學生作文 篇6

在我生活的樂園裏，有着幾個是我的祕密小樂園，也是我最愛的地方。

一進門，你的視野首先就被一個指路標所吸引住了。向左，娛樂30分；向右，學習樂園；正前，超級空間。你的腳會左右不停地擺，心裏會想：“到哪呢？”最後，還是決定先向右。

不管怎樣，學習最重要。一走進去，書香四溢，鋼筆和墨水正在那安靜地睡覺，滿屋的書架上，各種各樣的書，正在盡情展現它們的個人魅力。你瞧！《百科全書》正挺着大肚子，在那兒呼呼睡大覺；《寓言故事》正大聲誇耀自己有多麼智慧，旁人都叫它“得意博士”；《公主童話》正在那兒梳理着自己迷人的小臉蛋和金閃閃的長髮；《歷史故事》和《名人故事》站在一旁，看得直流口水，它們有多愛《公主故事》啊……

接下來，往左一轉，直通向超級空間。站在門口，你會想“會發生什麼呢？”然後，猛地踏進第一步。此時，你會感覺進入了另一個世界。在這裏，所有東西都變成人了，你和檯燈姐姐跳舞，和電視爸爸打遊戲，和茶几哥哥踢足球，在沙發媽媽的懷裏睡覺，和地板弟弟打架，和牆妹妹比賽畫畫。當你出來，已經滿頭大汗了，真想出去散散步。

玩完這個，肯定要玩更好玩的，那就請向左走。當！當！當！娛樂30分，30分鐘讓你玩個夠！一進去，啊！玩具山！玩具海！一蹦鑽進了玩具堆。啊！芭比娃娃，我的最愛！我玩，我玩，我玩……有貝爾熊、洋娃娃、海綿寶寶……一出來，那更是滿頭大汗，然後一蹦三尺高，並大喊“好玩！”

這就是我的小樂園，歡迎你來！

三年級學生作文 篇7

今天是星期六，森林公園不用上課，小猴孫小聖和小熊去公園玩。

它們來到公園，遊玩的時候，孫小聖不走正道，站在河裏的石頭上走。小熊看見了，就對它說：“孫小聖，這樣很危險的，快下來吧，小心掉進河裏喔。”孫小聖左耳朵聽右耳朵出，“沒事沒事，我掉不下去，掉下去也沒事，我可是會游泳的呢！”小熊再三勸告，天上的小鳥在嘰嘰喳喳地叫着。小猴孫小聖不耐煩地說：“好吧好吧，那我聽你的，下來好了！”

它們玩了好長時間，玩的不亦樂乎，不一會兒就到了下午。孫小聖說：“時間過得真快，都到下午了。”小熊說：“是呀是呀，孫小聖，都到下午了。我們乾脆回家算了。”孫小聖連忙說：“等一下，我還有一件事沒做。”它說：“變變變。”變出了一支毛筆。孫小聖爬到柱子上，在上面寫下了“孫小聖到此一遊。”小熊看了連忙說：“孫小聖，快擦掉！”孫小聖說：“沒事沒事，我哥哥孫大聖還在佛祖手裏解過小便呢，這不就是幾個字嘛？”小鳥在天上嘰嘰喳喳地叫，太陽也在勸告，小熊說了大半天，孫小聖才願意擦掉。

小熊對孫小聖說：“孫小聖，以後不要再亂寫亂畫了，這樣很不文明。如果每個人都隨意亂寫亂畫，那還會有人來公園玩嗎？”孫小聖聽了，臉紅得更厲害了，慚愧地說：“對不起，以後我再也不這樣了。”