【精華】高考作文4篇

在學習、工作或生活中，大家都經常看到作文的身影吧，作文一定要做到主題集中，圍繞同一主題作深入闡述，切忌東拉西扯，主題渙散甚至無主題。一篇什麼樣的作文才能稱之爲優秀作文呢？下面是小編爲大家整理的高考作文4篇，歡迎大家分享。

高考作文 篇1

在炎炎夏日的夜晚，只要開燈就會招來無數不知名的小蟲。這些蟲子在夜晚一見亮光就會不顧一切的迎上去，但過不了多久，這些“撲火”的蟲子就會成爲燈下鬼。這就是“飛蛾”撲火，但我認爲未必是自取滅亡。

燈是夜晚照明之物。飛蛾不顧一切的撲向燈火足見其嚮往光明，飛蛾爲光明的理想而死，可謂死得其所了。

人們大多會把“飛蛾撲火”引伸意爲自不量力，自取滅亡。飛蛾爲光明的理想而死難道能說是自取滅亡？實現理想是要代價的，飛蛾用自己的生命換來了光明。這是難能可貴的。小小的飛蛾就甘爲理想而死，這精神難道不讓人佩服嗎？

在我看來，在人類的歷史長河中有不少人具有飛蛾撲火的精神。

古代中國的萬戶爲了實現人類的飛天夢想，不惜生命的代價坐上綁滿火箭的椅子，最終不幸身亡；富蘭克林爲了揭開雷電之迷，在雷雨天放風箏招引雷電；諾貝爾一家人爲了研究炸藥，搞的家破人亡……太多太多的事例！

實現理想是有代價的。難道說萬戶、富蘭克林、諾貝爾他們不知道那樣做的危險性嗎？但是他們爲什麼明知山有虎卻偏向虎山行？飛蛾也是一樣，着就是理想的力量，信念的力量。是信念和理想讓他們甘願放棄自己的一切，包括自己的生命！

有些人怕在追求理想中付出代價，而這些人的理想最終只能是幻想罷了。飛蛾卻甘爲理想而犧牲，飛蛾和這些人比可以說就是天壤之別了。

我要爲飛蛾鳴冤！它不該揹着這個“自取滅亡”的千古罵名！正是飛蛾的這種“撲火”精神成爲我們不斷的去爲理想而奮鬥的不竭動力！

高考作文 篇2

高考作文評分標準內容方面：審題、立意是根本，材料是否充實，視角是否獨特，情感表達是否真切是欣賞點。審題、立意的關鍵是對題目或材料中心的把握是否準確，不偏離題旨。豐富：材料豐富，論據充實，形象豐滿，意境深遠。材料豐富，是指內容豐富，是在基礎等級“內容充實”基礎上的更高一級的評價標準。高考作文存在的一個普遍問題是內容單薄，內容單薄的主要原因是平時缺少甚至沒有積累。這個積累應當包括閱讀積累、生活積累、審美積累等多個方面。

高考作文評分標準有創新：見解新穎，材料新鮮，構思精巧，推理想象有獨到之處，有個性色彩。培養學生的創新精神和創新能力，在新的教育觀念之下，已成爲語文科必須參與完成的任務。高考作文在發展等級中設立“有創新”的條目，目的正是想通過一個側面鼓勵學生培養創造性思維。需要說明的是發展等級採用一點評分法，所謂一點評分法，就是依據12個評分點,不求全面,以一點突出者按等評分,直至滿分。也就是說，有一點突出就可以得到滿分20分。

高考作文評分標準表達方面：文體、語言是根本，結構是其欣賞點。“符合文體要求”是指寫作符合所選文體特點，且特徵明顯，不要寫成“四不像”文章;語言表達順暢，不能生澀難懂，也不提倡文白相雜或亂用網絡語言;“結構”要做到有頭有尾，有分段，有過渡，沒有大的漏洞。

深刻：透過現象深入本質，提示事物內在的因果關係，觀點具有啓發性。深刻，高考作文評分標準是指作文的見解深刻。高考作文對“深刻”這一發展等級的認同是包含社會流行的正確觀點與自己深切體會這兩個方面的。議論性文章是說理透切，論點深刻;記敘性文章是形象生動，思想深刻。高考作文鼓勵見解深刻，並且是鼓勵多種多樣，或是深入本質，或是提示原因，或是說明結果，或是指出規律，或是預見發展，或是抓住要害，或是給人啓發，等等。

高考作文評分標準體來說，與過去幾年作文閱卷相同，語言仍是本次作文判分的主要依據之一。低幼化的語言、過於寒磣的語言、缺少品位的語言應該在切入分之下。語言形象生動，富有包孕，意味深長，很有文化底蘊一類的文章賦分應當上浮。具體說：記敘類文章在如下幾個方面的亮點要予以特別關注：①有相當精巧的構思;②有鮮明的人物形象;③有真實感人的生活故事;④有鮮明的個性特點;⑤有深遠的意境;⑥有相當的語言表達智慧。

文章在基本切題的前提下，高考作文評分標準達到“三基本”(中心基本明確，結構基本完整，語言基本通順)要求的，切入分爲52分。在此基礎上，只要發現有“亮點”，就應該將分數上浮到64~70分。

高考作文 篇3

中國有句人人皆知的成語，叫“多愁善感”，名師指點：寫高考作文需善用“多愁善感”。這個成語歷來帶有貶義，多年來它幾乎成了感情脆弱、心態不佳的代名詞。但從寫作的角度來看，我們很有必要爲它“正名”。

所謂“多愁”，實際上就是指一個人喜歡多思多慮。多思多慮，才能把事情想得深，想得廣，才能發現別人不易發現的問題，從而增加挖掘和捕捉新的寫作題材的機會。古今中外的大作家，從杜甫到魯迅，從莎士比亞到羅曼·羅蘭，“多愁”者比比皆是，而整日無憂無慮者卻不多見。對於一顆豐滿而堅強的靈魂，“愁”，也是一種精神營養。“愁”，是比“喜”更爲深廣、更有價值的一種心理活動，也是比“喜”更能激發創作慾望的一種心理活動。可以說，“多愁”是寫作的一支催生劑。

說到“善感”，那更是寫作者必備的一種素質。善感是抒情這種表達方式的心理基礎。是否善感，進而較好地表達這份“感”，是一篇文章有沒有感染力的關鍵之一。一箇中學生寫一篇以《母親》爲題的作文，其中寫到上小學時有一次母親揹着她去醫院看病，她伏在母親的背上，“感到母親的背是那樣堅實和溫暖”，僅這一點小小的感受，就給這篇作文平添了一份真切的母女之情。若是一個不“善感”者，也許根本就體會不到這份感受。

善感，是一個人精神世界豐富充實的表現；善感，又是豐富充實一個人精神世界的一種手段。聽一首歌，讀一本書，認識一個新的人，或者碰到點什麼可喜可悲可愛可恨的事，有的人大大咧咧，漫不經心就過去了，有的人卻喜歡左思右想，品味咀嚼一番，於是就會收穫許多細膩深切的感受，或延伸出許多有價值的聯想，高考輔導《名師指點：寫高考作文需善用“多愁善感”》。這種向內的審視是一種拓展和深化內心世界的過程。養成這種“自覺”的習慣，久而久之，感受生活的能力就強了，心靈就豐富了，再提起筆來寫作文，就有了較充足的“精神”準備。

當然，善感還要善記。因爲人的感受很難定向進行，又是稍縱即逝的，所以就更需要善於捕捉和勤於記錄。比如一個學生考試不及格，拖着沉重的腳步回家。那一路上的心理活動，是及其豐富複雜的：有對家長的責備的擔心，有對往日不用心學習的悔恨，有對成績優異者的羨慕，有對考試失利的原因的分析等等。如果當時不作些記錄，事過情遷，等到想要把它寫進作文裏去時，大概只剩下“傷心”、“難過”之類乾巴巴的詞語，其中豐富的細節和強烈的情緒都沒有了，而這些恰恰是使文章擺脫蒼白麪孔、富有感染力的關鍵。

把對生活的感受、體驗和思索記錄下來，這就成了思想筆記。思想筆記和觀察筆記一樣，是最重要也是最有效的寫作倉庫裏的半成品。有了儲備充足的半成品，動筆前回顧一下，或者翻一翻，擇宜而用之，你就會有輕鬆自若甚至得心應手的感覺。

所以，如果你善於“多愁善感”，也能把所“愁”所“感”儲蓄起來，我相信，當你提起筆來，你一定會覺得“心裏有底”得多。

高考作文 篇4

　　1、揚長避短，趨熟避生

每個考生擅長寫作的文體往往是不伺的，唯有揚長避短，方能笑傲考場。考生應根據自己的特點，選填相宜的詞語，將半命題化爲自己最拿手文體的全命題來構思。如“珍惜所擁有的——”，這一文題適合寫成記敘文、議論文或議論性抒情散文等多種文體。但是對於不同的考生來說，就應該根據各自的思維特點填空補題，選取自己最擅長的文體來寫。如果寫記敘文，可補填“友誼”“母愛”等;如果寫議論文，可補填“青春”“生命”等;如果寫議論性抒情散文，可補填“熱血”“豪邁”等。

考場作文是一種“速成”作文，難以有充裕的時間來選材、構思。因此，考生在補題時，所選擇的詞語，應該與自己平時庫存較爲豐富的生活經歷相契合;所確定的內容，應該是自己較爲熟悉、感受較爲深刻的生活事件或情感體驗。因爲只有寫自己熟悉的人和事，纔能有話可說、有情可抒、有感可發。如“我深深感受到了——”，題目要求中列出的可供選填的詞語有“成功的喜悅”“失敗的痛苦”“集體的.溫暖”“家庭的溫馨”“友誼的可貴”“誠實的可敬”“虛僞的可鄙”等(也可不受以上詞語限制，自行選詞填補)。很顯然，任何一位考生對上述諸種情感體驗不可能有着同樣程度的感知，擁有同樣深刻的感受。這時，他們就必須“趨熟避生”。

　　2、標新立異，洞幽發微

考場作文，最忌讓閱卷老師產生審美疲勞。爲消除此弊，考生在補題時，要充分運用求異思維，洞幽發微，察人之未察，道人之未道。選詞所表現的內容，應是別人不曾經歷過、不曾想到過、不曾抒寫過，甚至根本遇不到、想不起、寫不出的。爲此，考生應儘量選擇自己親身經歷過，或發生在自己身邊的生活事件，儘量避開那些人人皆知的素材。如考題沒有強制一定要從提示語中選詞，最好跳出提示，另選新詞補題。如“一半”。根據花要半開，酒要微醺，擬題爲“花開一半”，則將立意上升爲一種審美的高度：含蓄可能更美!文有鮮腐之分，題有新俗之別。而題目的新俗在某種程度上決定着內容的鮮腐。半命題作文補題應打破慣有的思維定式，要全方位、多角度地思考。思維發散得越開，聯想和想象越奇特，則與其他考生的區分度越高，內容就越新穎鮮活，文章就越能獨樹一幟。如“嘗試——”，嘗試小偷小摸、談戀愛，失之於低俗;嘗試洗衣、做飯、騎自行車，失之於幼稚;嘗試打工、人間真情，失之於普遍。如果立意爲嘗試人情冷漠，文章則會脫穎而出。

　　3、力戒空泛，小處切入

補題虛空浮泛、大而無當，是半命題作文高發的“寫作事故”。因爲題目越空泛，相應的寫作範圍就越廣，選材、組材的難度自然就越大。半命題作文命題中設置的思維空白，爲考生展開自由聯想提供了一個廣闊空間，可補入空白處的詞語很多，一些考生往往就拿捏不準。如“精彩——(一幕、瞬間、人生等)”，按說以提示語中的“一幕”“瞬間”入題，也非常不錯。然而，有考生爲了“創新”，將文題補成“精彩世界”“精彩世紀”之類。範圍越擴越大，文題越變越虛，最後寫出來的文章大而空、虛而浮，事與願違。

因此，要寫好半命題作文，最好“小口徑切入”，題目不要補得過大。如寫作“擁抱

”，很多考生如此補題——“擁抱地球”“擁抱美德”“擁抱生命”，等等。這樣的題目不是不可以寫，只是它們涵蓋範圍過大，寫起來較難把握，容易流於泛泛而談。如果將“地球”縮小爲“綠地”，將“美德”縮小爲“寬容”，將“生命”縮小爲“青春”之類，寫作起來，可能難度會小一些。

有一種以具體事物人題的補題方法，可有效地縮小寫作範圍。如“我好想——”，很多考生就採用此法，擬出了“我好想栽一棵蘋果樹”“我好想去草原”“我好想擁有一間書房”等範圍具體的文題。降低了寫作的難度。

　　4、搭配得當，合乎邏輯

選詞補題，應注意詞語之間搭配得當，合乎邏輯。首先，要合乎生活邏輯。如寫作半命題作文“我第一次——”，若補填“哭”“淘氣”“做夢”之類，就不符合生活事理。因爲這些事情大都發生在人的嬰幼兒時期，是難以界定“第一次”的。如果換成“領獎”“說謊”“遠行”等詞，則因爲其在考生腦海留下的深刻印象，情理皆通。

其次，補題要合乎語法規則。如“______誇我_______分析文題的語法結構，我們不難看出，這應是一個兼語句而非雙賓句。前空須填人物名稱或人稱代詞，如“奶奶”“她”等，充當句子的主語;後空宜填主謂短語、動補短語或形容詞短語，如“進步大”“長得快”“真懂事”之類，充當兼語“我”的謂語，絕對不能補填名詞。

再次，補題要前後照應，合乎題旨。如“_________，謝謝你”，揣摩題旨，橫線上所填內容當與“你”照應，應補填稱呼或姓名，如“老師”“對手”等。然而有考生沒有看出題目中的這種對應關係，填成了“辛苦了，謝謝你”“再一次，謝謝你”等，明顯與題旨相悖。相反，如“那一次，我讀懂了________”，篇優秀作文補的詞語是“坦然”。文章寫自己在與歷經坎坷卻豪邁依舊的大文豪李白、蘇軾的對話中，領悟到笑對挫折的人生真諦。作者顯然非常準確地破譯出了命題者隱含在文題空白處的命題意圖，所補詞語，既切中題旨，又與文題中的修飾語“那一次”和動詞謂語“讀懂了”形成了和諧的配伍關係。

　　5、思想健康，拓深主題

高考作文對文章思想的健康性和主題的深刻性也有着隱性要求。考生在文章中，應該儘量展現當代青年積極進取、昂然向上的精神風貌，唱響時代的主旋律。這裏所說的思想健康，並不是要考生喊口號、說大話、唱高調，而是說文章所表現的內容，必須體現文化和文明的正確走向，符合健康的價值觀和審美觀，反映建設“和諧社會”的時代潮流，力避消極、頹廢、暴力、色情和享樂主義思想。如“——的味道”，應該說這是一個蘊含很深的半命題，完全可以補出奪人眼球的好題目。然而令人遺憾的是，竟有考生補填“打麻將”“抽菸”“自殺”等詞語，顯而易見，這樣的題目，內容是消極的，思想是不健康的，與正確的主題背道而馳，犯了方向性錯誤。

半命題作文題目補填的詞語不同，主題揭示的深刻度也會有所不同。考生要想從作文考場上披錦而歸，還必須學會開動真情和想象的鑽頭，向思維深處鑽探、挖掘。文章的主題，可分爲淺、中、深三個不同的層次，挖掘時切忌淺嘗輒止。以“________的味道”爲例，此處補題若停留在“物”的層次或“感官”的層次，補填“西瓜”“咖啡”“冰激凌”之類，就滋味寫滋味，必然俗氣淺薄。若緊扣“味道”的含義，往深處開掘，進入“事”的層次或“體悟”的層次，補填“得獎”“挨批”“失敗”等詞，雖仍然平淡無奇，畢竟深刻多了。若再掘一鋤，進入“情”的層次或“想象”的層次，補填“母愛”“陽光”“飛翔”等內容，興許就能別有洞天，勝人一籌。

文題補寫好了，文章也就變成命題作文了。這時考生就可以按照命題作文的要求，動筆寫作了。