【精品】初二作文集錦九篇

在生活、工作和學習中，大家一定都接觸過作文吧，藉助作文人們可以反映客觀事物、表達思想感情、傳遞知識信息。那麼，怎麼去寫作文呢？以下是小編幫大家整理的初二作文9篇，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

初二作文 篇1

每一個人都有自己所喜歡的專屬味道，或許你所喜歡的是清甜可口，或許你所喜歡的是香辣撲鼻但是我所喜歡則是那樸實無華含着愛的味道。

我極少會安徽過年，覺得那並沒有這好，生活又不方便，但這次在爸媽的威逼利誘下我回到了安徽。也正是因為這次的迴歸，使我尋覓到了另一種愛的味道。

連夜開車到家門口發現，以為老人在那守候，原來是外婆，得知我回來，早早的在外迎接我。

我們走過了一段崎嶇的小路，總算到了外婆家。看了外婆家的菜園、豬圈、廚房我的好心情一下沒了。

中飯、晚飯的餐桌上總是有一個位置是空的，一直持續到了第三天

外婆好像看出了我的心思，就想方設法的讓我吃飯。

一天，早上我去外婆房間尋找新大陸，卻發現外婆的拖鞋換了下來，我知道外婆出去了，直到中午時候，外婆才一手拎一個袋回來。

中午，外婆又是一如既往的叫我去吃飯，我還是一如既往的不去吃，直到聽到有好菜，我的眼睛立馬放了光，連忙向大廳奔去。發現桌上不僅僅只有青菜、菠菜、大白菜還有一碗瘦肉湯和一碗紅燒肉。

看到這一切，臉上有了止不住的滾燙的液體。在那一刻，我才明白了一切，外婆一大早就趕早車到20公里外的地方買肉給我做菜吃。

此時的我已不再有享受那來之不易的美食了。

可是，外婆還是往我手裏送肉，送湯，我滿懷歉意的結果肉湯，微微嚐了一小口在嘴裏細細的回味，發現這味道遠比大城市的山珍海味好的多，因為這道菜的主料是愛。

如今的我，隨時隨地都可吃瘦肉湯，紅燒肉。但是，卻再也嘗不出外婆的那份味道。

或許是那肉的來之不易，或許是外婆的一番苦心，或許是那次淳樸的愛，導致我愛上了那香醇的味道。

初二作文 篇2

擁有陽光我特別偏愛在冬日裏享受那難得的一抹陽光，雖然沒有春的明麗，夏的熱烈，秋的炎熱，但那柔柔的一縷，就已經深入我心。

我愛擁有陽光，在冬日裏，躺在陽光下的沙發上，看着我愛看的書籍，享受陽光的撫摸，陽光的温暖漸漸地透過衣服，暖到我的皮膚一直到我的心裏。在陽光的温暖下閲讀，這是一種美的享受，享受着陽光無限的給予。我愛陽光的味道，我認為陽光是有味道的。在冬天陽光下曬過的被子是我的温牀。

陽光在被子上留下了她經過的足跡，留下它特有的味道——温暖，我愛睡在曬一白天的被子裏。陽光的味道包圍着我，就像在母親的懷抱中，感覺嚴寒陰冷遠離了我的身心，陽光給人以温暖，擁有陽光的人是幸福的……有一個冬天，下了雪，到處都是銀白顏色格外美麗。中午時，我和媽媽上街，午後的陽光輕輕地照在我們的身上，讓我們感到一絲温暖。我突然看到一個乞討的老婆婆，她穿着破舊的棉衣，倚靠在牆角，我看見在她臉上，無情的歲月留下了深深的痕跡，陽光傾瀉在她那飽經風霜的臉上，這午後的陽光的臉上有了微微的笑容。放在她身前的舊瓷盆兒裏只有幾張毛票。

我向媽媽要了一個一元硬幣慢慢地走到老婆婆的面前，輕輕地把硬幣扔在了瓷盆兒裏，只見小硬幣在瓷盆兒中彈跳了幾下，同時還發出了清脆的響聲。我看見老人家驚喜地笑了，雖然表情綻放得有點古怪，但我看到她眉宇間有舒展的陽光。我也只能做一抹免費的陽光，暫時照在她的眉宇間。

陽光，只有擁有你，我才能抵禦嚴寒，只有擁有你，我才能快樂成長;如果沒有你，我將無比嚴寒，如果沒有你，世界將無比陰冷。

初二作文 篇3

海洋是一個神祕的生物，它可以給人無盡的財富，也可以殘忍的奪去別人的生命，而蘇雨一家則屬於悲慘的一種。

白天，她伴隨父母出海捕魚；海上的風浪很大隨時有着沉船的風險，但是蘇雨和父母每次都有驚無險。

晚上，她有時候會獨自來到海邊，坐在沙灘上，望着熠熠星空獨自感慨，有時候則會獨自待在家中發呆。

然而，上帝並不會一直眷顧着蘇雨的。

今天，蘇雨早早起牀，她本想伴隨父母出海，卻不知為何，在他吃完早飯後，父母留下一張紙條，走了。

蘇雨來到海邊，遠遠地眺望海面，似乎在驗證着紙條上的真偽，蘇雨眺望了很久，一無所獲。蘇雨的心中有一個信念告訴她，一定要等到父母回來。

蘇雨站在海邊，夏日的炎暑沒有讓蘇雨退縮，她反而卻更堅信自己的直覺。

中午，蘇雨沒有回家吃飯，她還是站在海邊，默默地等待父母歸來。豆大的汗珠從蘇雨的額頭上滾落下來，落在沙灘上，瞬間消失的無影無蹤。

下午，前一秒還是晴空萬里，後一秒就颳起大風，海面不再平靜，掀起陣陣巨浪。蘇雨有種不好的預感。風越刮越大，蘇雨有些受不了天氣突如其來的變化，畢竟蘇雨穿的是短袖。蘇雨沒有回家換上厚衣，她坐在沙灘上，把自己蜷縮成團，希望可以少一點寒冷。

有的村民路過此處，看見蘇雨獨自站在海邊，有的試圖把蘇雨勸回去，有的試圖想把自己的衣服給蘇雨披上，但蘇雨都一一回絕了。

終於，大部分船隻都平安歸來了，蘇雨穿梭在眾多船隻中，她努力尋找父母的船隻，卻一無所獲。

蘇雨突然想起早上父母看了報紙之後，就匆匆離去。蘇雨急忙跑回家，在家裏翻來覆去。終於，蘇雨在父母牀底下找到了報紙，報紙上赫然的幾個大字，刺痛了蘇雨的雙眼——今日海面氣象不佳，請各位漁民在下午四點之前停止打漁。

蘇雨望向牆壁上的掛鐘，正好四點。

蘇雨還是有些不敢相信，她打開電視。正好，電視上正在播放着一則新聞——今日海面突有巨浪，死亡人數高達261人。

蘇雨沒有心思再聽下去，她像被人抽光了力氣似得，一下癱軟在地，淚如泉湧。

蘇雨哭了很久，直到淚水全無。突然，蘇雨胡亂把淚水抹去，朝海邊狂奔而去。蘇雨一個不小心，她被石頭絆了一下，持續翻滾到海中。

海水突如其來的冰涼刺骨讓蘇雨再也沒有力氣爬起來。蘇雨多想就這樣睡去，再也不要醒過來，把所有的痛苦和悲傷全部忘去。

我願心化作深海，與你們同在。

初二作文 篇4

這幾個月空氣有些潮，天也一直陰着卻不見得下雨，

你忽然病了，如那一場始料未及的綿綿細雨。我的心陰了一下有一種説不出來的揪心。

之前你也病了幾次説大不大説小也不小，你是個懂得分寸的人該花錢的花錢該住院的住院。可現在你怎麼了？

你去醫院住了幾天就回來了，説不願再去了。我正想着為什麼，母親卻把我拉到一邊，啞着嗓子告訴我：

“你爺爺啊，治不了了，是肺癌，他一知道就不肯在醫院裏住下了。”

我的心緊了緊，穿着拖鞋便從樓上跑下，緊張的告訴阿姐：

“阿姐，爺爺得的是肺癌。”

阿姐的手抖了抖卻盡力保持平靜的嗓音：

“恩·····”

我啞然：

“你已經知道了？”

阿姐給我扯了一下微笑：

“恩，我們一起去看看爺爺吧····”

初二作文 篇5

雄鷹搏擊長空，是對藍天的忠誠;

溪流奔流東歸，是對大海的忠誠;

春雨潤物無聲，是對大地的忠誠。

——題記

忠誠是什麼?忠誠不是謅媚君王，忠誠不是背信棄義，忠誠不是見利忘義，忠誠更不是貪生怕死。

但令身未死，隨力報乾坤。

忠誠，在自古以來的英雄豪傑心中，佔着無論多少金錢、多高的官位都不能與之衡量的地位。三國的諸葛孔明：“三請頻繁天下計，兩朝開濟老臣心。”刻畫了一個鞠躬盡瘁，死而後已的，對蜀國忠心耿耿的忠臣形象;北宋的文天祥，“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”抒發了詩人寧死不屈的崇高的愛國情愫。

這些例子都是“忠”的典範，而這也只不過是滄海一粟。對於國家忠誠，是我們人格魅力的展現。

不拋棄，不放棄。

二零零八年，《士兵突擊》熱映，我們都熟悉片中的許三多。我是一個坦白的人，我承認，我不喜歡許三多。至少，在看電視那會兒，我是厭惡他的。後來，許三多説了一句話：“有意義就是要好好兒活，好好活着就是要做有意義的事。”我敬佩他的忠誠，他對生活的忠誠——要好好活着;他對夢想的忠誠——做一個好戰士，絕不拖累班長;他對信念的忠誠——不拋棄，不放棄。

有意義就是要好好活，好好活，就是做有意義的事，就是不拋棄，不放棄。無論是士兵許三多，還是我們，每一個人都應該如此。包括那些先天優秀的人。

我懂了，忠誠是諸葛孔明的赤膽忠心;忠誠是文天祥的忠心耿耿;忠誠是許三多的不拋棄，不放棄。忠誠是一樣美好的品德，看不見，摸不着，卻始終記在人們心中。 無論人生坎坷如何總要真心面對，靠着堅定不拔的毅力，憑着剛正不阿的精神瀟灑的走過人生坎坷之路。萬里尋夢只為一個“忠”字，苦等誓言只為一個“誠”字。正因為有“忠誠”二字，人生才得以有無悔的執着，奉獻的忠誠。

我們都應該學會忠誠。

初二作文 篇6

很多教師認為“作文教學”既然作為一個堂而皇之的命題被提出來，那其之“可教”必然具備不容置疑的先天合理性，因而便義無反顧地面向學生“全面而深入地教作文”。即使在教學效果不佳的情況下，也鮮有人懷疑作文是否可教這個“原問題”，而只是在理念創新、教法改進上用力，試圖改進教學效果。很少有一線教師深入到初中作文教學的內部，用批判性思維分析其構成，看看其在多大程度上可教。只有先解決了作文“可教”與“不可教”的問題，怎樣教的難題才會迎刃而解。

其實，對於作文是否“可教”的問題，許多大師都曾提出過真知灼見。比如，魯迅先生就曾説過“教學生如何開頭、結尾、刻畫人物等等都沒有用，應該讓學生先寫，之後再講”，強調的就是作文理論的“不可教”；當代小説大家汪曾祺在憶及師從沈從文先生學習寫作的經歷時則説，“作文處於可教與不可教之間，而作文教學的關鍵在於找什麼人，用什麼方法來教”；語文教育專家、北京師範大學教授劉錫慶先生更是深入作文教學的內部，鮮明地指出了作文在多大程度上可教。他認為，作文教學有三個方面：“一是‘能夠教的’，如字、詞、句、段、語法、修辭、邏輯和語言，但這幾個方面於作文好壞不是關鍵。二是‘半能教’的，主要指觀察能力、體驗能力、思考能力、想象能力、語言表達能力，能力不能直接傳入，只有通過反覆訓練才能吸納，這比第一條‘能教的’更為重要。三是‘不能教’的，主要是指一個人的才氣和靈氣、膽氣和生氣。”

以上的名家觀點很清楚地告訴我們：對於初中作文教學而言，“字、詞、句、段、修辭、語法、邏輯和語言”這些作文的外在形式是可以直接教的，但因其並非作文的重點，所以並不值得投入過多的精力；而與作文密切相關的內在能力，如觀察能力、體驗能力、思考能力、想象能力等，雖然不可直接作為教學內容對學生進行灌輸，但因其對作文十分重要，所以必須通過有針對性的訓練使之逐步形成。如果説，以上這些尚屬可教與半可教的話，那麼決定一篇初中作文魂魄的靈氣與悟性則是完全不可教的。因為，這些完全是由作者，即具體某一個初中生的生命情境決定的。由此可知，初中作文教學是一個由“可教”與“不可教”構成的混合體，而且在“可教”與“不可教”之間存在一個微妙而神奇的過渡地帶，充分掌控並把握這個神妙的過渡帶，對“可教”部分毅然決然、直截了當、深入有力地教，對“不可教”部分則不予輕動，不硬性灌輸，而是充分發揮教師架橋鋪路的引導功能，將學生的思想與靈魂導入澄明之境，使其從內向外生出“作文驅動力”。

當前，初中作文教學的困境總結成一句話就是：教師被卡在“教”與“不教”之間進退維谷，左右為難。筆者認為，化解此困境，不妨從以下三個路徑入手。

一、教規矩，不教理論

在作文的演武場上，初中生基本上都是新兵。他們需要的是教師這位經驗豐富的“老兵”手把手地傳幫帶，而不是進行理論説教。教師對學生的傳幫帶，實質上是對學生“教規矩”，也就是將作文基本的要素、體式及結構充分演示給學生，為其圈出一個作文的基本框架，然後任其充分發揮，用自己的筆墨將這個“框架”填滿，而學生在填補“框架”的過程中勢必同時暴露其優勢與缺陷，這正是教師下一步對其進行修正的依據。

我將這個過程總結為“作文新兵練習三步走”。第一步：“我教給你看，你寫給我看，講評”；第二步：“我再教給你看，你再寫給我看，講評”；第三步：“你再寫給我看”。比如，在記敍文寫作練習中，我只向學生充分講明記敍文六要素的內涵，讓其明確一篇記敍文的必要元素，即什麼東西是記敍文不可少的，而並不花費精力先入為主地去講解記敍文的技法理論。在學生髮揮能動性寫出文章之後，再根據其暴露出的缺陷進行局部點撥、引導和提升。

二、教思維，不教素材

初中生已經具備通過直接與間接兩種途徑發掘、儲備作文素材的能力，所以初中作文教學的重點應放在觀察、體驗、思考、想象等思維訓練上，通過這種專門訓練，進一步提高學生獲取、內化、運用素材的能力。也就是説，教師不必將素材的發掘與儲備作為教學任務灌輸給學生。在現有條件下，學生完全可以通過自身經歷及專門的素材教輔刊物、圖書及網絡直接或間接地獲取所需素材。但關鍵在於，目前市場上大多數的素材刊物或圖書，都是簡單將作文素材作為知識積累重複地疊加在學生的認知視野中，而沒有通過有效的素材分析培養學生的思維能力，使之養成觀察、質疑、分析、創新的“思維力”。這正是教師應該重點訓練的內容。

培養學生的“思維力”是一個“慢過程”，但一旦真正進入這個過程，效果將是明顯的。在這一點上，上海市外國語大學附屬雙語學校的語文老師樊陽先生的做法非常值得借鑑。在漫長的20年中，他堅持每週為學生開設人文小講座，向學生講授中西方文化思想史和當下的社會問題，使學生能夠“獨立思考，有責任感，有對生活的熱情，能夠將個人和社會聯繫起來”。他用20年的堅持鍛造一屆屆學生的“思維力”，在構建學生心靈家園的同時，也無形中提升了學生的作文能力。

三、教表達，不教命題

作文從本質上來説是語言的表達，表達得圓滿則意味着作文成功，而“命題”事實上是對自由表達的一種限制。也就是説，作文教學中習以為常的“命題作文”，其實很可能對學生的表達慾望構成傷害。這也就是為什麼很多學生對感興趣的話題能夠寫出意興盎然的佳作，而對教師佈置的命題作文卻顯得江郎才盡。從初中生的作文基礎來看，他們中大多數人的作文基礎還不牢固，還必須通過片段式的自由表達強化其語言能力、邏輯能力等。教師貪大求全，強行佈置的“大命題”作文因超出學生的興趣範圍，使其處於一種表達“失語”的困境，學生久而生厭，厭而生倦，慢慢就會變成命題作文的“啞巴”或“口吃”者，遇“命題”則“不靈”。

民國時代的很多文學大師在其任教生涯中都注意到了“表達與命題”的問題。比如，冰心在教學生寫作的時候就非常注重表達的自由性。她常常佈置類似這樣的作文：請男同學寫出“我理想中的美女子”，同時請女同學寫出“我理想中的美男子”。這樣的作文任務，新穎大膽，當然會激發學生自由表達的激情，於是他們紛紛充分調動自己的觀察、體驗、分析和想象能力，用最好的修辭來完成作文任務。著名小説家沈從文先生在作文教學中一般不給學生布置命題作文，即使寫也只是很小的`命題，如“教室裏的空氣”之類。他鼓勵學生自由表達，先把生活中細小的局部寫好，然後再寫大篇章。

大師們的教學法對我們一線的語文教師無疑具有指導意義。雖然命題或半命題作文是如今中考作文的主要形式，但只要我們持之以恆地引導學生自由表達，並使這種表達具備相當的深度與廣度，一切命題就皆可被包容在“自由表達”的範圍之內。

在最近的初中作文教學實踐中，微博是一種新穎而有效的作文訓練方式。現如今，140字的微博流行於初中生羣體中。大多數學生都在利用電腦或智能手機開設微博。140字的微博是寫作最好的練兵場，既可以實踐作文的“規矩”，又可以在收集素材的同時鍛鍊思維，更可以在交流溝通中自由表達，還可以發現、閲讀、儲備各種新穎有趣、營養豐富的作文素材。教師可以鼓勵學生開設微博，利用課餘時間隨時記錄、描摹、抒寫對宇宙自然、人世百態的觀察與認識。更重要的是，教師可以通過與學生微博互動形成師生互動，教師講，學生寫，學生寫，教師評，循環往復，學生的寫作能力自然會日漸精進。

關於學生作文“教”與“不教”的問題，大文豪梁啟超先生也發表過精闢之見。他在《中學以上作文教學法》中提到了“規矩”與“巧”兩個概念。文中的“規矩”可以理解為作文的基本規律，“巧”可以理解為技巧基礎之上的個人靈氣、才氣。他指出：“孟子説：‘能與人規矩，不能使人巧。’文章做得好不好，屬於巧拙問題；巧拙關乎天才，不是可以教得出來的。如何才能作成一篇文章，這是規矩範圍內事；規矩是可以教，可以學的；我不敢説，懂了規矩之後便會巧；然而我敢説懂得規矩之後，便有了巧的可能性。又敢説，不懂規矩的人絕對不會巧；無規矩的，絕對不算巧。”這就是説，作文教學可教者為“規矩”，不可教者為“巧”。然而，在我看來，卻是“作文教學千般態，妙在教與不教間”--作文教學妙在教與不教之間，既要讓學生懂得“規矩”，同時還要讓他們習得“巧”的能力。

初二作文 篇7

隨着年齡的增加，我們的心智也越來越成熟。不過在變得成熟過程中。我們要經歷青少年時期。而這個時期，我們也會有很大的躁動，有些逆反心理。和家人的心理上會有很大的差異。但以後，我不會再出現這樣的情況。我不會再和你吵架，媽媽。

寒假開始的前一星期，我心裏邊想要和媽媽有些不一樣的心理，想要“造反”，媽媽也是看到我一點錯，就大聲地吼叫我。我不服，就和媽媽吵了起來。那一晚上，她一句我一句，不管誰勸，我哭着和媽媽吵着，我哭得很傷心，媽媽從那一晚後，不再管我啦！我失去了和媽媽的交流就彷彿失去了一片天，生活都陰暗了下來，做每件事都提不起來好心情面對，難道，我就一直這樣下去嗎？

我實在是忍受不了沒有媽媽的生活，我懂得了，不論媽媽再怎樣，她都是為了我好，都是一個母親關愛孩子的表現。我鼓足勇氣，找到媽媽，説：“媽媽，對不起，請你原諒我之前的行為”媽媽什麼也沒説，只是默默地讓我去吃飯。其實母親一直沒有生氣，只是我認錯，我長大了的這個過程，媽媽只是想讓我經歷下罷了，讓我有了成長的過程，這也是母愛的一程表現。從此，我不再和你吵架了！

這就是成長，這更是關愛，這更是一種考驗，如果你從中真得懂，得了真理，就不會像個小孩子似的一直抓住這件事説個不停，媽，你的方式我懂了，不再和你吵架了，我也相信，經歷過這次，我們的感情會更緊固，會像被牢牢固定在一起似的。

初二作文 篇8

有一種花兒特別美麗，當你贈予他人的時候，它會讓你心潮起伏，手留餘香；有一種花兒特別神奇，當你贈予他人的時候，它會讓你面朝大海，春暖花開。

這朵神奇的花兒，曾經在一家熟悉的早餐店裏開放。

那天上學的路上，我在早餐店裏點了葱油餅，大米粥，飽飽的享受了一頓。可吃完後一摸口袋，空空的，該死，早晨換衣時忘記取錢了。手足無措的我，尷尬地站在那兒，急得像熱鍋上的螞蟻！老闆看出了我的心思，哈哈一笑，繼而手一揮説：“快上學去吧，明天帶來！”那一刻，我發現老闆是那樣和氣，那麼善良，那樣讓人感動，尤其是那日日見過的笑臉，在那一刻似乎燦爛得像花兒一樣，煞是好看。你説，這樣美的花兒可以沒有嗎？

這朵神奇的花兒，還在小小的樓梯間裏開過。

上樓時，我正好碰到拎着大包小包的鄰居叔叔。我忙跑着過去，幫他拎了一個小小的包。叔叔笑着拍了拍我的肩膀説：“長大了嘛，會助人為樂了！”聽着叔叔的話，我的心裏喜滋滋的。下樓時，我碰到樓上的奶奶下去散步，我不由自主地挽住了奶奶的臂膀。看着老人那開心的笑臉，我也不由得在電梯間留下一串串長長的笑聲。“贈人玫瑰，手留餘香”，真是這個道理啊！你説，這樣芬芳的花兒可以沒有嗎？

這朵神奇的花兒，曾經在公交車上開過。

還記得去年媽媽生日，我買了一束粉百合，我想給她一個驚喜。懷抱着這束百合，我快樂得像一位天使。汽車時快時慢，花兒在我的胸前也是一顫一悠，引來無數羨慕的目光，有人一直在讚美，説這花兒真漂亮，有人悄悄地猜測，説這花兒會送給哪一位。鄰座的姐姐也禁不住想抱一抱。我微微一笑，將花兒遞到了她的手上，看着她那喜愛的模樣，我的心裏也樂開了花。下車時，我抽出一枝遞給她，“姐姐，我送你一枝吧！”那一剎那，她的臉一如那粉百合，好美！你説，這樣温暖的花兒可以沒有嗎？

其實，每個人的心裏都有一座美麗的花園。那神奇的花朵，也許是一次輕輕的問候，也許是一次善意的幫助，也許是一個寬容的笑臉……朋友，採一朵心靈之花送給你身邊的親人或朋友或陌生人吧，因為生活不能沒有這朵心靈之花！

初二作文 篇9

和煦的春風輕輕吹拂我的臉頰，鳥雀再次歡快地唱起了歌。在這甜美温馨的時光裏，我忽然想起那年，也是在這樣的春天，我遇見了你。

你是我的老師，亦是我的第一個朋友。我自小性格孤僻，同齡人都不願與我玩。直到那天，我遇見了你。我有一瞬間以為你是乘着風來的，因為你走路的姿態是那麼輕盈。我看到你在講台前上課、板書時，上下浮動的右手宛若一隻翩躚的蝶，這一切，在我小小的心裏，都留下了不可磨滅的印象。

那是一個初春的下午。體育課自由活動期間，我與往常一樣，獨自一個人坐在長椅上，一言不發地望着不遠處歡快笑鬧的同學們，心中卻再也無法暈起一圈漣漪。因為我早已習慣，習慣了被忽視，習慣了不合羣。

我安靜地坐着，你走了過來，在我身旁坐下。你側着臉問我：“怎麼不去玩？是有不舒服嗎？”我一時不知如何回答。我透過你額前細碎的劉海看到了你因奔跑而帶了點汗水的臉龐，迷人的大眼睛顯得更加有神，我甚至能看到你由於陽光而帶了些金色的睫羽。你望着我時帶有認真的神情，那一刻，我覺得你可真好看。

我依舊沉默着，你拉起我的手，帶我到同學們中間，一起與他們遊戲。那時我才明白，並不是同學們厭惡我，而是我的拒絕，使得我推開了所有想親近我的人。

後來，我與你的接觸漸漸多了起來，才知道你不過比我們大幾歲。有了你的陪伴，鋪天蓋地洶湧而來的孤獨也顯得不再那麼難熬。我稱呼你為姐姐，你眉眼彎彎，甜美的笑。

而多年以後，我又夢到那天，畫面如此遙遠，但恍惚間回到了從前。我如此幸運，在那樣明媚的青春年華遇見了春天，遇見了你。

何其三生有幸。