人教版五年級上冊語文《小苗與大樹的對話》教案
教案是教師的教學設計和設想,編寫教案要依據教學大綱和教科書。從學生實際情況出發,精心設計。下面小編為你整理了人教版五年級上冊語文《小苗與大樹的對話》教案,供大家參考,希望對大家有所幫助!
教學目標
1.指導學生認識3個生字,能借助字典、聯繫上下文和生活實際讀懂詞句的意思。
2.指導學生正確、流利、分角色朗讀課文,把握談話的主要內容。
3.引導學生能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示,進一步開展有關閲讀的綜合性學習活動。
教學重難點
把握訪談的主要內容,懂得應該多讀書、讀好書,明晰健康成長的要求。
教學工具
多媒體工具
教學過程
一、理解課題,激發興趣
1.結合課題質疑、解疑。(板書課題,學生齊讀課題。)
意圖:通過這一環節讓學生明白小苗指的是苗苗,大樹指的是季羨林。
2.為什麼要把苗苗比作小苗,把季羨林比作大樹呢?請大家帶着這個問題學習。我相信大家一定會找出答案來的。
3.交流課前對季羨林的瞭解。
二、初讀課文,瞭解內容
1.1999年8月21日,苗苗同學採訪了著名作家季羨林爺爺。讓我們去聽聽他們都談了些什麼。
2.學生自讀課文,要求讀準音(尤其注意多音字),讀通句子。
3.檢查自讀情況。
4.指名説説課文的主要內容。
三、精讀課文,深入探究
1.再讀課文,説説苗苗同季爺爺都交流了哪些問題?他們對讀書各自有何見解?
2.學生先自己思考,再與同桌交流。(主要有以下 方面:閲讀、偏科、學習外語和積累古詩文。)
3.讀了他們的對話,你有什麼感受?
他們之間的交流親切自然。苗苗:熱愛讀書的小學生,謙虛好問,對季爺爺的尊敬、崇拜溢於言表。季爺爺:平易近人,親切隨和,幽默中善於引導,滿含着對下一代的關愛之情。他們的對話,使我們懂得了多讀書、讀好書的必要。)
4.本文是一篇訪談錄,通篇都是對話,你認為應該怎樣朗讀?
學生交流。教師點撥:要像説話一樣自然,不做作,爭取做到親切與自然。
5.同桌分角色對話交流,朗讀課文。
6.在苗苗與季爺爺交談的內容中,你最感興趣的`是哪個問題?請你結合自己的生活實際和學習實際來談一談。
學生自己先做準備,再在小組內展開討論,最後全班交流。
7.重點引導“閒書”的問題:
(1)在苗苗對季爺爺的採訪中,他們用了很長時間討論看閒書。那麼到底“閒書”是什麼,能結合課文談談你們的理解嗎?
(2)其實,我們已經從他們兩人的交流中體會到閲讀能帶來歡樂,幫助寫作。古人云:讀書百遍,其義自現。走過愛讀書的童年和少年,我想説,“是閲讀,為我打開了知識的大門。”你能用這樣的句式來説説對閲讀的感受嗎?
學生自由交流,如果自己説不出來,還可以談談自己蒐集的關於閲讀的名言警句。
(3)看來,“閒書”不閒,杜甫曾説過,“汝果欲學詩,功夫在詩外。”今天,老師想説的是,如果你想學好語文,先愛上閲讀吧!
四、品味題目,理解深化
1.再讀課題,為什麼要把苗苗比做小苗,把季羨林比作大樹呢?
(1)與二人名字有關。
(2)寓意苗苗在求學和增長知識的路上剛剛起步,猶如破土而出的小苗要汲取營養;季爺爺學識淵博,學有建樹,恰似一株根深葉茂的大樹。
2.文章把季爺爺比作根深葉茂的大樹,其理由是什麼?
(1)季爺爺學識淵博,學有建樹,有着豐富的文化底藴。
(2)季爺爺平易近人,關心下一代,有着高尚的人格魅力。
3.啟發思考:怎樣才能從一株小苗長成為一株參天大樹?
五、學習訪談技巧,提高實踐能力
1.訪談是與人交流,通過閲讀這則訪談錄,你對訪談技巧有了一些什麼新的認識?
(1)要有禮貌地請教,清楚地表達自己的觀點。
(2)要傾聽對方的表述。
2.結合以上兩個方面,再細讀課文,加深對訪談的認識和了解。