巧用名言警句提升初中思想品德教學效率的分析

世界文明，亙古悠長，名言警句在世界文化精髓中赫然在列。名言警句多指精闢簡練但又內涵深刻、爲人熟知的詞語、句子等。它是幾千年來人們智慧與聰明的結晶，是一個社會的語言和文化的重要組成部分，其內容精闢，寓意深刻，感染力強，在勸學、勵志、修身等諸多方面具有警示作用。將這些言簡意賅的名言警句用於初中思想品德課堂教學，不僅能加深學生對所學內容的認識，提高課堂教學效率；還能陶冶學生情操，培養學生正確的人生觀、價值觀；更能讓學生在先賢的哲理中學會如何做人與處世。因此，初中思想品德教師要積極利用名言警句，豐富課堂內容，提升學生學習效率。

　　一、課堂導入，名言先行

名言警句是學生普遍熟悉的句子，將其用於引導新課，不僅能讓學生從自己熟知的知識向未知知識過渡，減輕學生對新知識的牴觸心理，而且能讓教師更加輕鬆地構建全新課堂。因此，在初中思想品德課中，教師要有目的、有計劃地使用名言警句，達到“先聲奪人”的效果。

比如，在講授《善於交往》中的“衆人划槳開大船”時，想要給學生引入團結的課題內容，教師可以藉助中國古代名言“單絲不成線，獨木不成林”“人心齊，泰山移”“三個臭皮匠，賽過諸葛亮”等來講述。事實上，很多學生在日常生活中早已接觸過這些名言，也能簡單理解其意思。通過這些名言，學生自然能聯繫到團結的主題，再接觸課本上的知識自然就輕鬆很多。對於教師而言，這樣的課堂引入方式更加自然流暢，不用講過多道理就能讓學生理解團結的內涵，也能根據這些名言中所提及的內容進行課程知識的擴充，讓學生在原有知識的基礎上掌握新的內容。

名言警句更加貼近現實生活，教師在利用名言警句導入新課時，一方面應注意選取初中生聽過的名言，易於學生理解，另一方面要注意選取貼近課程主題和內容的名言，用簡單的語句表達最貼切的`意思。

　　二、思維培養，名言引導

在教學過程中，教師不僅要教授學生知識，更要教會學生思考。學生思維的培養，是初中思想品德教學的重要目的之一。學生對名言警句比較信服，教師在思想品德課中可以充分利用名言警句對學生進行思維引導，爲學生指引方向。

比如，在講述《分清是非》單元中的“面對誘惑，學會說不”時，教師可以利用名言警句來對學生進行思維引導。例如，孟子曾說：“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。”莎士比亞曾說：“閃光的東西，並不都是金子。動聽的語言，並不都是好話。”教師可以讓學生分析名人爲什麼這樣說，生活中有哪些誘惑，面對誘惑應該怎麼做等問題，循循善誘，層層深入，讓學生逐漸理解面對誘惑，學會說“不”是指什麼，爲什麼，怎麼做。

小小一句名言卻蘊含着大大的道理，教師要利用這些淺顯易懂又意味深長的名言警句啓發學生思考，推動學生交流討論，讓學生在思考中自己得出結論，對思想品德知識有深刻的理解，逐漸形成良性思維。在利用名言培養學生思維的過程中，教師要注意精選名言，選取的名言要有討論的餘地，讓學生能從簡單幾句話中思考多維問題，從而拓展思維的寬度，加大思考的深度。

　　三、做人培育，名言助力

學習思想品德課表面上是在學習知識，實質上是在學習做人的道理。而名言警句表面上是在講生活生產實際中的經驗教訓，實質上是在教人避開雷區，正確做事。二者在本質上是相通的，因此，若能引名言警句之“石”攻思想品德之“玉”，必能事半功倍，達到良好的教學效果。這樣做首先能讓學生在名言警句的學習中深化對思想品德知識的理解，其次能讓學生學會做人做事。

比如，在講述《學會負責》中的“有肩就得挑擔子”時，其教學要求是讓初中生不僅要有負責的態度，更要有負責的行動。關於負責任的名言警句有很多，例如，梁啓超曾經說過：“人生須知負責任的苦處，才能知道盡責任的樂趣。”這句話告訴學生雖然承擔責任不易，但我們還是要有負責任之心，並將之付諸行動。這些名言警句蘊含的意思與課堂知識有異曲同工之妙，與課堂新知結合，更能讓學生產生共鳴。

名言警句蘊含深厚，教師要注意名言自身的德育功能，找到名言警句與課本內容的契合點，將二者有機結合，培養學生正確的價值觀與人生觀。

名言警句是前輩先賢在長期的生產實踐中總結出的文字精髓，能指引後輩人正確處世。思想品德作爲初中學生的德育科目，不僅要教授學生文化知識，更要向學生傳達道德理念。在教學中，教師應充分利用名言警句，加深學生對文化知識的認識與理解，促使學生形成正確的道德觀念，最終實現思想品德教學效率的提升。