語文課程資源指什麼

課程資源是課程與教學信息的來源，或者指一切對課程和教學有用的物質和人力。對新課程實驗區教師的調查表明，課程資源缺乏是新課程實施遇到的一個最大的障礙，也是新課程標準和新教材使用中教師感到困難最大的問題。帶着這個問題，記者日前走訪了全國教育科學“十五”規劃教育部重點課題“中小學校本課程資源開發的研究與實驗”課題負責人、中國教育學會教育學分會課程專業委員會祕書長、人民教育出版社課程研究室主任、教育部課程教材研究所張廷凱研究員，就有關問題進行了探討。

一、如何定位

對課程資源進行重新定位和認識，可以使我們在理論探討和行動實踐上更爲清晰和方向明確。新課程改革的一個顯著變化是拓展和整合了課程資源，要求學校積極開發併合理利用校內外各種課程資源。新的課程資源的出現，往往帶來新的課程實施方式，帶來新的學習和教學取向。這種要求對以往的課堂教學將課程資源限制在教室、書本、教參、練習冊以及其他教學輔助資料的思維觀念定勢和教學模式是一個極大的挑戰。

課程資源開發的價值首先是學生的發展。這裏有兩層含義：一方面，學生的發展將受益於大量豐富的、具有開放性的課程資源的開發和利用;另一方面，學生的生活經驗、感受、興趣、愛好、知識、能力等構成課程資源的有機成分。學生應創造性地利用一切可用的資源，爲自身的學習、實踐、探索性活動服務。課程資源開發的價值還在於促進教師的發展。課程資源的開發對教師提出了新的專業能力要求，即課程開發的專業素養和能力。教師應該成爲學生利用課程資源的引導者、開發者。教師必須具備根據具體的教學目的和內容開發與選擇課程資源的能力，充分挖掘各種資源的潛力和深層次價值。教師要付出更多的心血和努力，掌握更多資源。

二、有何特點

新的各科課程標準都已經對課程資源開發和利用提出了學科方面的建議，這些規定不盡相同，但還是存在着共同點。這些共同特點主要是：(1)儘可能發掘學生、教師、班級、學校周圍的自然、社會、人文資源，擴展課程資源的範圍，這是最便捷、開發上最經濟、效果上最突出的課程資源。(2)教科書仍然是重要的學科課程資源，強調依託教科書進行課程資源開發和利用。(3)大部分學科都重視對其他課程資源的利用和相互配合，體現了整合的大課程資源觀。(4)各學科重視課程資源開發中學生的參與和學生作爲課程資源的重要來源，反映了現代的對話與交流、合作的課程觀。(5)現代視聽技術、信息技術和互聯網等在課程資源建設中的作用受到前所未有的重視。

三、從何入手

對學校來說，課程資源開發在內容定位上主要應涵蓋兩大方面。一是對國家課程補充相應的課程資源，如補充文字材料，錄音、錄像、電子、多媒體素材，以及社會自然資源等，使課程更加符合學生實際，符合教學的需求;二是需要對新課程中規定的由學校負責的課程領域進行相應課程資源的開發，這類課程資源涉及的領域和範圍更廣，更需要調動教師開發課程資源的積極性。

具體說來，目前學校可以開發的課程資源可以做以下分類：圍繞國家課程，開發學科深化類、學科拓展類、學科綜合類的課程資源;綜合實踐活動資源;鄉土研究課程資源;科學—技術—社會課程資源;科技實驗與活動課程資源;學科與信息技術整合教學的資源。

四、地方咋辦

鑑於各地區和學校的課程資源分佈不平衡的現象，無論是地區還是學校，課程資源的擁有者應當樹立課程資源共享的意識，尤其是要加強校際課程資源開發的合作，建立一套社會廣泛參與課程資源開發與利用的運行機制。地方教育行政部門在課程資源開發中主要是提供支持和服務，具體地說，可以從以下幾個方面去促進校本課程資源的開發。(1)保證課程資源開發要有利於優質課程資源共享，發揮各學校課程研究和開發的效益，構成優勢突出而又平衡的課程資源系統。(2)爲學校提供高效率的課程資源開發機制，加強對課程資源開發的管理和領導。(3)根據各地的社會、經濟、人文和自然特點，爲學校制定課程資源開發的指南，使學校在課程資源開發上更具有針對性、有效性和獨特性。(4)在資源和條件比較薄弱的情況下，將地方課程、校本課程和綜合實踐活動加以整合，優化課程資源配置，重點解決目前教師短缺、課程開發力量短缺和資源設備短缺問題。(5)指導學校開發個性特長類的課程資源。(6)集中當地各優勢學校力量開發一些具有普適性的課程資源。

語文的外延和生活相等，幾乎是每一個語文老師所熟知的理念。但長期以來，語文學科教學一直是一個比較封閉的系統，教師拘泥於教材和既定的教學設計，忽略了語文課程作爲母語學習得天獨厚的條件，缺乏資源意識，不大注意學習資源的整合、利用和開發，對潛藏於課內外有益於提高語文素養的各種學習素材、資源的利用率極低。語文課程學習的鮮活源頭遭到堵塞，語文課堂教學成了按部就班的簡單化模式，這種單調、孤立、靜止的教學形式必然壓抑學生學習語文的興趣，影響學生學語文、用語文的能力，阻礙學生個性的發展和創新精神的培養。

在新課程理念下，“語文教學生活化，社會生活語文化”是語文教學的必由之路。生活實踐是學好語文的關鍵。因此，課程資源的整合與開發勢在必行，語文教學的實際迫切呼喚課程資源的整合;整合課程資源，讓其變成學生的需要，已經成爲語文教學的迫切任務。

對課程資源的整合和利用是每個教師、學生的責任，也應該納入學校的課程改革計劃，應該得到學校的政策鼓勵和經濟支持。課程資源整合得越好，教師的素質越能得到相應的提高，教學質量提高更快。這次新課程改革把拓展語文學習的空間，豐富語文學習的資源和途徑，加強語文學習和生活的聯繫，培養學生自主、合作、探究的學習方式作爲重要目標。語文新課標、新教材都十分重視語文課程資源的開發與利用，這是語文課程觀念的更新和完善，也是語文教學改革深化的必然。搞好語文課程資源的開發與利用，對於全面提高語文教育質量必將產生積極而深刻的影響。

整合課程資源的過程有利於培養教師開發、利用資源的能力，提高教師課堂教學的水平，同時有利於拓寬學生的視野，使學生養成樂於動手、勤於實踐的意識和習慣;有利於提高教學質量，優化課堂教學的最終目標是爲了提高教學質量。語文課程資源的整合和利用是一項極富創造性的工作，也是一項較爲龐大的工程，需要廣大教師的積極參與和探索。

課程資源是課程建設的基礎，課程資源包括教材以及學生家庭、學校和社會生活中一切有助於學生髮展的多種資源。教材是課程資源的重要組成部分，它是從課程資源中開發出的產品，教材是課程資源的核心和主要組成部分。語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，例如：教科書、教學掛圖、工具書、其他圖書、報刊，電影、電視、廣播、網絡，圖書館、博物館、紀念館、展覽館、布告欄、報廊、各種標牌廣告，等等。

“整合”是系統科學方法的核心，它無所不在，無時不在，當前已被廣泛地應用到各個領域當中。“整合”是一種理念、思想或者方法論。“整合”就是將本屬於兩個不同範疇的事物，通過雙向互動的方式有機地融合爲一個整體。

課題要求教師要善於開發和利用各種課程資源，講求各種教學資源的多樣性、靈活性和地域性。教師對課堂教學的所有基本組成部分：教學任務、內容、方法、和形式進行優化，選擇較爲合理的課堂教學方案，根據教學目標和學生的實際，對課程資源進行選擇、組合、再造，使其與教學過程各環節相互滲透，不僅要有明確、恰當的教學目的，而且要運用充分必要的資源，與課堂教學的實際需要和教學改革融合起來，以達到優化語文課堂教學的目的。

一是採用行動研究和個案研究的方法，主要從操作層面上來驗證如何整合課程資源來優化課堂教學;二是本研究擬對課堂教學進行優化，力求尋找有效地將整合後的課堂教學資源運用到課堂教學中的方法途徑;三是我們將對典型的課例進行分析，找出問題，總結經驗，探索課程資源在優化課堂教學的中的作用。

根據新課程標準中的三維目標，即知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀，結合教材和學生特點，對課程資源(課堂教學資源和課外學習資源)進行選擇、組合、改編、補充或拓展，使整合後的課程資源滲透於教學過程中，並有效地爲教材服務，爲課堂教學服務，爲學生的發展服務，最終達到結合實現教學目標，優化語文課堂教學的目的。

課程資源的多元和多樣化，可以最大程度地滿足學生的多方面需求，尤其是提高學生的語文素養;有利於學生主體意識的最終確立，既可突顯教師在教學中的指導性地位，又可充分發揮學生的主觀能動性;教學研究將爲學生創造性和探究意識的培養提供條件和基礎，同時資源的開放性和信息的共享特徵，使教師與學生之間的關係不再是傳統的主客關係或主動與被動的關係，而演變成爲一種平等的合作或協作式的關係。

整合課程資源，優化語文教學的研究，符合新課程教學發展的需要，同時也給課堂帶來了鮮活的知識和無限的生機，我們以此課題作爲研究對象，將會拓寬學習語文的手段和視線。

語文課程資源的整合將極大地拓展現有狹窄的教育內容，促進學生的全面發展;課程資源的開發與整合還直接導致教育方法的變革，新的課程資源的引入會帶動教育手段、教學組織形式等方面的變革;課程資源的豐富有利於推動現行的教育模式的改革，學生的主體性會極大地提高，學生實踐能力、學習興趣、創新能力等將有全新的發展