初一課文《風箏》課後練習題

　　一、把下面的短文與課文《風箏》相比較，回答文後問題。

滿天的風箏

周粲

我在草地上坐着。我的頭上，是傍晚六時的天空。天空中，這裏也是風箏，那裏也是風箏。

我從沒見過這樣多的風箏，在這樣的一個天空中飄蕩着。

兒時，如同隔世般遙遠的兒時.我自己也放過風箏的。多半是跟二哥一起放。更多的時候，我手裏只緊抓住那捆纏在香菸罐上的絲線。我眯着雙眼，仰面凝視天空中自己所放的那一個風箏。當然，也東看看西看看別人的風箏，如果天空中還有別人的風箏的話。記憶中，天空中是一定有別人的風箏的;因爲放風箏，似乎也有固定的季節。季節一到，任何一家的孩子，都會紛紛放起風箏來。至於放的地點，或者是廣場上，或者是馬路上，或者是屋頂上。廣場不是到處都有的.從我家到廣場去，相隔一小段路程，我們有時也懶得去。馬路上可以放風箏，確是一點也不假。那時的馬路和今天的馬路比起來，可差得遠了。那時的馬路，任何時候都是隻有幾輛車，至於橫街，車子的數目更少得可憐;所以孩子們在設法叫風箏起飛時.可以手裏拉着一根線，在大街上跑;而且頻頻回顧，看看背後的風箏，是不是已經順風飛起了。但是我和二哥都不敢在馬路上放風箏.這倒不是因爲我們兄弟兩個人缺少冒險精神，而是因爲怕父親知道了會駕會打。父親管我們，管得很嚴。但我們也有很理想的放風箏的地方，那就是我們家的屋頂上。我們家的'三樓，開了一個小小的天窗.只要用一根木棒向上一撐，把天窗打開，我們立刻就可以爬到屋頂上去。屋頂上，有一個狹長的小陽臺，我們就在陽臺上放風箏。屋頂上的風很大，風箏拿在手裏，只要料幾抖，就會搖頭擺腦地飛起來了。這時候，二哥就喊：“放線!放線!快!……”於是我就馬上用右手，把纏在香菸罐上的線拉出來。但是風大的時候，笨手笨腳，還是來不及拉出線來，二哥不耐煩了，會從我手裏把香菸罐搶了過去，一手緊抓罐的一端，讓另一端對着風箏飛昇的方向.於是一剎那間，罐上的線，使咿咿呀呀一圈又一圈地飛了出去。定睛看時，風箏已經飛到離我們很多丈遠的高空中，而罐上的線，忽然都不見了。我還記得，我們當時放的風箏，都是二哥自己糊的。二哥不會念書，但是有糊風箏的手藝。他糊的都是蝴蝶風箏，比一般的風箏都要大很多，而且塗上花花綠綠的顏色。當這樣一個靈麗特殊的風箏升到天空中時，二哥有一份滿足，也有一份驕傲。

1、兩篇文章相同的都是從 切入敘事，記敘的事情都與 有關。

2、兩篇文章不同的是前者着重記敘的是 ，後者着重記敘的是 。文體不同《滿天的風箏》是 ，《風箏》是 。

3、比較兩篇文章中表現出來的兄弟關係。《風箏》中的兄弟關係是：

，《滿天的風箏》中的兄弟關係是： ，

但兩者都體現了真摯的手足情。

4、比較這兩篇文章的主旨和感情基調。

《風箏》 。

《滿天的風箏》 。

　　答案

一、1.回憶 風箏

⒉兄弟同放風箏的快樂 兄長髮現並毀壞風箏 散文 散文詩

⒊長幼秩序嚴明，服從與被服從，教導與被教導的兄弟關係。 和諧、愉悅的兄弟關係。

⒋抑鬱的、悲哀的。表現魯迅深刻的反省精神，以及對小兄弟身受“虐殺”卻無怨恨的深沉感慨。 快樂的、輕鬆的。表現兄弟同放風箏的快樂、溫馨、 愉悅之情。

　　風箏課後練習題(初一上冊語文)

閱讀文章，回答問題。

我是向來不愛放風箏的，不但不愛，並且還厭惡它，因爲我以爲這是沒出息孩子所做的玩藝。和我相反的是我的小兄弟，他那時大概十歲內外罷，多病，瘦得不堪，然而最喜歡放風箏，自己買不起，我又不許放，他只得張着小嘴，呆看着空中出神，有時至於小半日。遠處的蟹風箏突然落下來了，他驚呼;兩個瓦片風箏的纏 繞解開了，他高興得跳躍。他的這些，在我看來都是笑柄，可鄙的。

有一天，我忽然想起，似乎多日不很看見他了，但記得曾見他在後園拾枯竹。我恍然大悟似的。便跑向少有人去的一間堆積雜物的小屋去，推開門，果然就在塵封的什物堆中發現了他。他向着大方凳，坐在小凳上;便很驚惶地站了起來，失了色瑟縮着。大方凳旁靠着一個蝴蝶風箏的竹骨，正用紅紙條裝飾着，將要完工了。我在破獲祕密的滿足中，又很憤怒他的瞞了我的眼睛，這樣苦心孤詣地來偷做沒出息孩子的玩藝。我即刻伸手摺斷了蝴蝶的一支翅骨，又將風輪擲在地下，踏扁了。 論長幼，論力氣，他是都敵不過我的，我當然得到完全的勝利，於是傲然走出，留他絕望地站在小屋裏。。

後來他怎樣，我不知道，也沒有留心。然而我的懲罰終於輪到了，在我們離別得很久之後，我已經是中年。我不幸偶而看了一本外國的評論兒童的書，才知道遊戲是兒童最正當的行爲，玩具是兒童的天使。於是二十年來毫不憶及的幼小時候對於精神的虐殺的這一幕，忽地在眼前展開，而我的心也彷彿同時變了鉛塊，很重很 重地墜下去了。

但心又不竟墜下去而至於斷絕，它只是很重很重地墜着，墜着。

我也知道補過的方法的：送他風箏，贊成他放，勸他放，我和他一同放。我們嚷着，跑着笑

着。——然而他其時已經和我一樣，早已有了鬍子了。

我也知道還有一個補過的方法的：去許他的寬恕，等他說，“我可是毫不怪你啊”。那麼，我的心一定就輕鬆了，這確是一個可行的辦法。有一回我們會面的時候，是臉上都已添刻了許多“生”的辛苦的條紋，而我的心很沉重。我們漸漸談起兒時的舊事來，我便敘述到這一節，自說少年時代的糊塗。“我可是毫不怪你 啊”。我想，他要說了，我即刻便受了寬恕，我的。c從此也寬鬆了罷。“有過這樣的事麼?”他驚異地笑着說，就像旁聽別人的故事一樣。他什麼也記不得了。

全然忘卻，毫無怨恨，又有什麼寬恕之可言呢?無怨的怒，說謊罷了。

我還能希求什麼呢?我的心只得沉重着。

1.“我”對風箏十分厭惡，有哪兩種具體表現?請概括回答(每種不超過15個字)。

2.從小兄弟自己製作精美風箏一事看，小兄弟具有怎樣的可貴素質?

3.根據上文，指出“精神的虐殺”的具體含義。

4.“我”極力企求小兄弟的寬恕，而小兄弟卻“什麼也記不得了”。這一組對比有什麼作用?

5、文章結尾說，“我的心只得沉重着”。這句話有什麼深刻含義。

　　風箏課後練習題答案(初一上冊語文)

1(1)認爲小兄弟看放風箏可笑可鄙 (2)破壞(折斷、踏扁)小兄弟做作的的風箏

2、具有創造精神(答“豐富的想像力和較強的動手能力”也可)

3、扼殺兒童喜歡遊戲的天性

4、突出“我”想補過卻無法補過的沉重心情

5、兒童的天性一旦被傷害，是難以挽回的。