我的名字教學設計誰有啊？

《我的名字》教案

[教學目的]

1、會認九個字、會寫七個字，學習新的筆畫橫折折折鉤。

2、理解“成長”的含義在於關心他人、幫助他人，盡到社會責任。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

[教學重難點]

1、朗讀、背誦課文，理解“成長”的含義在於學會關心他人，幫助他人，盡到社會的責任。

2、懂得“小雷鋒、紅領巾”等稱呼的褒揚之義。

[教學過程]

一、談話導入。

1、出示謎語：“有一樣東西，你有我也有，你能用，我卻不能用”同學們猜猜看，是什麼呢?(得出謎底：名字)

2、同學們，我們都有一個好聽的名字，誰願意大聲說出來，讓聽課的老師認識認識你呢?

3、在家裏爺爺奶奶、爸爸媽媽、哥哥姐姐、弟弟妹妹又是怎麼叫你的呢?(學生自由發言)4、揭題，板書課題

今天，我們要學習一篇新的課文叫《我的名字》(師板書課題)。

全班齊讀課題三遍。注意讀好輕聲。

[從學生自身的名字入手，方法特別，爲學生的學習創設了一個良好的開端，讓學生在興趣盎然中開始了這一課的學習。]

過渡：課文中的我也有好幾個名字，到底叫什麼呢?

二、整體感知。

1、師範讀、生聽讀。思考：小朋友有幾個名字?

(請同學們翻開課文，認真聽老師讀課文，注意生字的讀音，並找出“我”有哪些名字?)

2、指名反饋：小朋友、紅領巾、好孩子、小雷鋒。(師板書)

3、學生自讀課文，要求讀通讀順。

[通過老師的範讀，梳理全文，讓學生對課文有個全面的瞭解，爲下文的學習打下基礎。]

三、自讀課文。

1、自由讀課文，認讀生字。

(可是生字娃娃跑到外面玩耍，你在路上碰到他們，還能認得他們嗎?)

2 、出示字卡指名拼讀，學生當小老師教同學讀。(指名讀得好的同學帶讀)

3、開火車檢查讀。同學們讀得真好聽，生字娃娃聽到同學們這麼響亮的聲音，十分高興，它們知道同學們喜歡猜謎語，所以出了三個小謎語，看看誰的.頭腦更聰明，他們將選他爲“識字大王”。

(1)一個女生。(姓)

(2)水田上下着雨。(雷)

(3)一個人在自己說話。(記)

5、開火車檢查讀詞語。

(生字娃娃看到同學們這麼聰明，很開心，他們出來很久了，怕媽媽擔心，就要坐着火車回去了，讓我們開着火車送送生字娃娃回家吧。以小組爲單位，讀詞語。)

[採用形式多樣的生字學習，一方面培養了學生的學習能力，同時也培養了學生的合作精神，調動學習的積極性和主動性。]

四、學習課文。

(生字娃娃已經當我們是好朋友了，他想邀請我們一起到他們家裏做客，同學們願意嗎?)

1、小男孩的名字可真多呀!可是大人們爲什麼這樣稱呼他呢?(學習第四小節)

2、介紹資料，讓學生認識真正的雷鋒。

3、老爺爺爲什麼稱小男孩爲小雷鋒，我們來看看插圖吧，圖上畫的是什麼?

4、有感情地讀這一節詩。

5、請同學們以小組爲單位，自選一個小節，用自己喜歡的方式，認真讀三遍，並想想你讀懂了什麼?

6、指名反饋。

7、有感情地齊讀最後一節。

8、以組爲單位，開火車比賽讀，最後一節老師導讀。

[從扶到放，由淺入深，循序漸進，這樣不僅教會學生知識，更教會了學生學習的能力，達到“授人以漁”的功效。]

五、拓展延伸。

1、我做了這麼多的好事，人們爲什麼不知道我的姓名?

2、同學們，老師相信你們也有一顆善良、關心、幫助別人的心，能把你幫助過別人的事告訴同學們嗎?如果還沒做過，沒關係，想想以後你準備怎麼幫助別人?

(生自由發言)

3、如果你們也能把你們做的好事，模仿着書上的樣子，寫下來，就更棒了。

--------------------，不知道我的名字，叫我------------------------

[從課文延伸到生活，又從生活回到課文，達到“生活即教學，教學即生活”的教學效果，讓學生更透徹地理解“成長”在於關心他人、幫助他人，盡到社會責任。]

六、總結昇華。

同學們從小就有一顆關心他人、幫助他人的心。相信你們長大了，一定是位優秀的小公民，讓我們一起自豪地讀讀詩歌的最後一節。

[帶着自豪幸福的感情齊讀全文，結束本堂課，給人留下意猶未盡的效果。