讓日記在孩子手中轉起來教育隨筆

周國平先生曾撰文寫道：“假如我是語文教師，就做兩件事，一是讓學生大量閱讀，二是讓學生每天寫日記。所以開學初，我又佈置了日記，可是二年級的孩子剛開始寫日記，還不能夠清楚地寫出自己一天中的所見、所聞、所思、所感。利用好幾節課專門講解了如何寫日記，然後又讓學生堅持寫了兩三個星期，效果不是很明顯。怎麼辦呢？這時想起以前看到的一篇文章，文章中的老師在寫日記時採用了——《循環日記》，效果很不錯。

天天寫日記，對大多數學生來說，時間久了，容易產生厭煩情緒。寫循環日記意義就大不一樣了。每週寫一篇日記，這對每個孩子來說都是容易做到的事情，特別是學困生，他們都期盼着把這篇日記寫好。有了這種競爭意識，每組的8個同學，都能儘自己最大的努力趕超同組的任何一個人。

有了想法就要行動，我立刻將寫循環日記的想法告訴了學生們，他們都非常贊同。我把全班71人分成9組，每組8個人（正好缺一個人，有個學生提議讓我也加入進來，我便高興地答應了。）。每組準備一個日記本，各組可以在日記本的第一頁設計圖案，取好組名。每天都有一位同學在這個本子上寫日記。因爲不是每個人都天天寫日記，所以輪到的這一天他們都儘量寫好這一篇。到我寫日記的時候，我都是提前打好草稿，然後工工整整地謄抄到日記本上，再配上漂亮的插圖，或者寫幾句勵志的名言等。

每天，孩子們寫日記之前，首先要對前一位同學的`日記進行評價，寫出自己的看法。雖然只是隻字片語，但是孩子們很用心，漸漸地也能從多個角度去評，或選材立意，或佈局謀篇，或遣詞造句等方面進行細緻的評價。循環日記也讓孩子們多了一種眼光，成爲一名具有鑑賞力的讀者。他們的日記內容大多是校園生活和平時的所見所聞所感。他們用自己的筆，用自己的眼睛，更用自己的心，將自己的快樂與憂傷與大家一起分享。還有那一幅幅傳神的插圖，無一不是他們童真生活的再現。這樣，我每天便可以批閱9篇日記。批閱完之後，便放到班級圖書角。課下，早有一幫等着欣賞的小讀者了。

日記在歲月中一頁頁翻過，它成了學生和我生命力一份最富足的珍藏。這裏記錄的是孩子們的童年，也是每個孩子一生中最美好的時光。我們共同寫着這一本“自己的書”，我們還將一直寫下去。