初中歷史教師研修日誌範文

(一)自主學習

衆所周知，我們歷史學科在初中階段所有學科中的地位，如果要求學生回家去以後預習完全就是不切實際的想法，可是，我們的課改如果沒有學生的自學，要在課堂上展示那簡直就是天方夜譚。又鑑於我們歷史學科每週兩節課時的原因，最後，我們一致商議每週用後面一節課時間預習下週要展示的兩課的內容，完成學案，老師給與簡單的點撥和提示，讓學生自己根據所學知識，在一節課內展示兩課的內容。想象是豐滿的，現實是骨幹的，結果，幾周下來，由於我們學校學生的“自然條件”限制，所以，一節課只能預習一課，有時甚至一課預習起來也有很大的問題。更不用說課堂展示了，不要說拓展，就是基礎知識講起來都成問題，如此下去，我們的教學如何推進，任務怎麼能完成?我們歷史教研組的老師們陷入了沉思，第一步還沒有邁出，就遇到了如此大的困難，還有三步我們如何能邁出步子?

於是，我們又開始了新一輪的找尋途徑的歷程。這一次我們決定首先在歷史課的前一天佈置預習任務，要求學生只需要完成學案上面的基礎知識部分內容，其餘內容在課堂上完成。同時，上課時，首先用幾分鐘時間讓學生互查基礎知識的完成情況，並提出預習問題，老師進行解決。這一次，效果明顯比前一次好多了，由於學生的互幫互助，基礎知識的完成情況不錯，但是學生基本不能提出問題，最後仍然是被老師牽着鼻子來完成學習內容的。在我們相互聽課後，我們再一次對預習課進行了思考，如何引導學生提出問題，主動學習呢?

老師們又開始了新的探尋。有設置預習問題的，有推薦閱讀資料的，有-------直到今天，我們仍在進一步的探尋中。我們希望能找到一個好的預習方法，因爲，小組合作學習，預習時關鍵。只有學生預習好了，纔能有課堂的展示，纔能有問題的生成，纔能有思維的碰撞，不然，一切都是空談。

(2)交流展示

這個步驟是在做好“自主學習”的基礎上開展的學生組內和組間進行的交流和展示的活動。這一步驟主要是爲了訓練學生的語言表達能力和交流合作能力。爲了能有效地走好這一步，我們歷史組的老師們又進行了辛苦的摸索。

首先，我們仿照我們學習的杜郎口中學和綦江模式進行，結果，我們的學生們根本不具備此種表達能力，就算是好不容易抽起來一個能說清楚一點的，都只是個別，不可能一個班級每一個學科就只發展這幾名學生啊?如何能讓更多的.學生動起來?這時候，我們首先想到了學習，讓學生們也進行一下學習。我們把外出學習錄製的學生們上課的影像資料放給學生們看，並且邊看邊給學生講解，哪一個步驟應該怎樣做，如何做能做的更好，讓學生們整體感知了原來我們也可以做的這樣好，樹立了自信。於是，又開始了第二輪的“交流”。這一次，要比第一次好些了，可是在交流的時候，其餘學生的狀態還不是很好，能夠體會如何交流的學生還不是很多，怎麼辦?培訓!進行“職業培訓”!我們開始對每個學習小組的組長進行特別的培訓，培訓每個階段組長應該怎麼做，組員應該怎麼做，如何能把小組管理得更好等等，經過這次組長培訓和小組成員培訓相結合，學生們整體改變很大，上課交流時狀態也好多了。可是，這樣的狀態始終不能堅持如一，如何能讓學生狀態長期保持，這又與我們班級的考評機制有很大的關係。