一年級語文上冊拼音教學反思（精選10篇）

作爲一位優秀的老師，我們要在教學中快速成長，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，寫教學反思需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的一年級語文上冊拼音教學反思（精選10篇），歡迎大家分享！

一年級語文上冊拼音教學反思 篇1

由於低年級學生的年齡特點，拼音教學只有激發起學生的積極性，讓他們主動參與學習活動，有了親身的情感操作體驗，他們纔會主動、輕鬆、準確地掌握所學知識。 拼音教材配有多幅插圖，尤其是“表音表形圖”既表音又表形，這些插圖趣味性較濃，又多是爲兒童熟知的事物，易說易記，使學生從舊知或經驗的遷移中潛移默化地接受新知，便於學生在腦海裏牢固建立字母音和形的聯繫。

在本課的教學中，我們要充分使用“情境圖”、“語境歌”，發展學生的自然語言。同時，以兒歌或謎語教學拼音，也不失爲一種有趣而生動的好方法。這些富於變化的形式，給學生營造出一種輕鬆愉快的學習氛圍。在這樣的氛圍中，學生情緒高漲，思路開闊，思維敏捷，從而增強了課堂學習效果。

一年級語文上冊拼音教學反思 篇2

對一年級學生的年齡特點，本着“興趣是學習最大的動力”，本節課，我緊緊地圍繞着學生的“趣”而展開一系列的教學。

一、創設情境，激發興趣。

一開始，我就將文中的插圖變靜爲動，以卡通人物引出g、k、h，將學生引入課堂，接着又設計“課間操”，圍繞卡通人物g、k送小朋友見面禮物，配樂表演念兒歌，學完後，又讓卡通人物g、k、h 對小朋友說些鼓勵的話。這樣，學生的興趣一次又一次的被激發。

二、以多樣的形式，保持學習興趣。

將活動遊戲引進課堂，讓課堂真真正正成爲孩子學習的樂園。如“玩橡皮泥”、“一對一”、“考一考”，讓學生編編順口溜，讀一讀、寫一寫，玩一玩等多種形式，學生的學習興趣始終保持在濃濃的狀態。

三、及時肯定，增強學習興趣。抓住每一個學生的閃光點，及時給予肯定，讓他們感受成功的喜悅，從而增強他們的學習興趣。如我讓每一組把自己的勞動成果展示在黑板上，並進行互評時，學生就顯得異常激動，非常渴望得到別人的讚賞，一旦得到其他組同學的肯定，臉上幸福快樂的光芒就情不自禁的顯露出來。

一年級語文上冊拼音教學反思 篇3

今天聽了３節拼音課，其中一節jqx令我很興奮。一個很年輕的老師，把孩子們帶到了拼音王國去進行了一番快樂的旅遊。

走進教室，黑板上一幅美麗的拼音王國的圖畫吸引了我，兩隻小鳥銜來“拼音王國”四個大字，下面是一條鮮花鋪成的小路，鮮花從中還藏着學過的拼音娃娃，中間是拼音娃娃住的可愛的房子，右邊一塊草地上，jqx在快樂地舞蹈。旁邊分別畫了小雞，切了２刀的西瓜，幾個五言六色的氣球。（這麼可愛的拼音王國對孩子們該有多大的吸引力啊。）

大家還記得老師說過拼音王國住着很多拼音娃娃嗎？我們今天再到那裏去遊玩，交幾個新朋友。（老師的聲音很親切，甜甜的，老師的笑容很自然，美美的）

拼音王國到了，房間裏的拼音娃娃在跟我們打招呼呢，誰來跟他們打個招呼？（枯燥的複習變多有趣味，創設交際的情境。）

接着我們來到拼音王國的大草地，可真熱鬧，三個小朋友唱起了歌……（老師創編的兒歌讓孩子們睜大了眼，露出了甜甜的笑。老師創造性地處理了教材，把書上的三幅單個圖變成了一個情境圖，如果利用這個圖讓孩子們先觀察，說說，老師再唱，圖的作用發揮的可能更好。幫助認拼音，同時訓練觀察和說話能力。）

這就是我們今天要認識的三個拼音朋友。誰會讀？（考慮到學生的實際情況，不從零教起，讓會的孩子充分展示。）

多種形式的讀，開火車，當小老師教讀，老師範讀……（一個小插曲，一個學生說，老師你的音讀錯了，老師很親切，是嗎，我再讀讀，對了嗎？生點頭，這回對了。多麼平等和諧的氛圍，看得出師生關係一貫這樣，孩子們纔敢於糾正老師的錯。）

怎麼記住這些朋友呢？（學生積極創編兒歌，並自豪地領着大家讀。氣球，氣球qqq一個大差xxx，小雞，小雞jjj左上半圓qqq，西瓜切成四瓣就是……不可小看孩子們哦，給他們信心，給他們空間，他們會還給你一個驚喜。）

你們能不能用桌上的橡皮泥捏出來呢？看誰捏的最好，捏的最像（孩子們在感興趣的活動中動手鞏固字形，是很難忘記的。）

正當jqx玩的高興時，小ü也跑來湊熱鬧了就在這時奇怪的事情發生了，看看是什麼奇怪的事情。貼出jqx和ü相拼的音節。（創設問題情景，引導學生自己去發現，通過孩子們的自己發現突破難點。）

老師教兒歌強化難點，音節的拼讀也是難點，老師設計了一個找朋友的遊戲鞏固。看，孩子們在玩中學會了拼音，發展了能力，享受了學習的樂趣。

以上都是我聽課的一些感想，如果我們的第一節拼音課就讓孩子們愛上拼音，愛上語文；如果我們的課堂少一點限制，多一點發現；如果我們的課堂尊重每一個孩子，吸引每一個孩子；如果每節課我們都是在用心跟孩子交流，我們的遊戲和活動走進孩子的心裏去，如果每節課都像旅遊一樣輕鬆愉快，其樂無窮，如果……太多的如果，太多的希望，我想，真正愛語文教育的老師會在教學中實踐這些如果，完善這些如果，進而完美我們的課堂，完美我們的學生。

一年級語文上冊拼音教學反思 篇4

剛入學的一年級學生很明顯的一個特點，就是他們的注意力持續時間短。而在期初的一個多月時間內，學生要學習的是非常抽象的漢語拼音。漢語拼音作爲識字的工具它本身沒有意義，對於善於直觀形象思維的一年級新生來說更是枯燥單調乏味。從漢語拼音本身的特點和低年級學生的年齡特點考慮，我採取了以下措施進行教學，實踐證明還是比較有效的。

一、創設故事情境學習漢語拼音。

如ü在j q x後面要省去兩點，這個拼寫規則對一年級孩子來說是個“老大難”，因此在教學的時候，我給孩子們講了個故事：小ü是個特別愛哭的孩子，這不，今天就他一個人在家，多沒意思啊，他越想越傷心，哭得眼淚吧嗒吧嗒地直掉（師用彩色粉筆點出兩點），這時候，正好jqx走過他家，聽見哭聲就去敲門，jqx知道原因後對小ü說，你別哭，把眼淚擦乾淨了我們就陪你一起玩。小ü聽了，連忙把眼淚擦掉（師擦去兩點），然後和jqx手拉手（板書：ju qu xu）一起玩。（教讀ju qu xu）再用順口溜“小ü碰到jqx，擦乾眼淚再拉手”。再如教學整體認讀音節yu的時候，我又講了這樣一個故事：星期天，小i小u和小ü到公園去玩，來到公園門口，他們碰到了Y和W，Y拉着小i的手做好朋友，成了整體認讀音節yi，w拉着小u的手做好朋友成了整體認讀音節wu，剩下小ü一個人站在公園門口，它又傷心得哭起來，看看，眼淚又流出來了（同樣用彩色粉筆點出兩點），這時候y聽見了，回到門口對小ü說：“我也喜歡和你做好朋友，不過你得把眼淚擦乾，我再和你拉手。”小ü聽了馬上擦乾了眼淚和大y拉手，他們也成了好朋友，變成了整體認讀音節yu。到後面教學整體認讀音節yue的時候，我還是用了相似的故事，不過後面讓學生自己猜猜：大y說üe必須答應它一個條件它們才能做朋友，你知道y的條件是什麼嗎？有了前面的基礎，很多學生都能說出y後面的ü也要把兩點去掉。我想這樣的故事一定能讓他們牢牢記住j、q、x和y後的ü是要去掉兩點的。

二、在豐富多彩的遊戲活動中學習

以多種形式的遊戲和有趣的活動來組織漢語拼音的學習：如：“猜一猜（看口形猜韻母，根據音節猜圖畫等）、傳一傳（學完平舌音和翹舌音後讓學生一個接一個地把一句繞口令傳下去）、變一變（b、d、p、q這四個聲母很容易混淆，學生自制卡片拿出來擺一擺，再讓它們翻個跟頭變一變）、玩一玩（出卡片，一生出聲母一生出韻母，拼成音節讀出來，看誰讀得快又準）、寫一寫（用拼音寫寫自己的名字，同桌的名字、好朋友的名字）、小白鴿送信（信封上用音節寫着送信人名字，讀對了就能送對，給送對的一份禮物）、長頸鹿請客（叫出用音節標出的菜名）、摘蘋果（蘋果形狀的紙上寫着各種拼音，誰讀對了就把蘋果摘回家）等。通過趣味性強的遊戲和活動，學生對字母的音、形掌握得更牢固，對音節的拼讀積極性更高，學得輕鬆，練得紮實。

三、聯繫生活親密接觸漢語拼音

語文學習的外延等同於生活的外延，課程來源生活，生活即課程，課程即生活。漢語拼音本身就是學習漢字的工具，因此漢語拼音學習應該重在運用。在學完了全部拼音之後，我就讓學生爲教室裏的一些物品用拼音寫出它們的名字，如電視機、電腦、黑板、課桌、凳子、門、窗、日光燈、電扇等等，讓學生在多讀多練中熟練掌握音節的拼讀；每天送學生一首詩，讓他們自己去拼讀，自己去讀詩；國慶節期間，我讓學生試着用繪畫和音節記錄下看到的聽到的或想到的，寫得好的貼到“學習園地”展出；讓學生帶一本課外書利用中午時間進行課外閱讀等。

一年級語文上冊拼音教學反思 篇5

給學生起字母名字，在輕鬆愉快的情境中，讓學生記住a、o、e這三個字母，而且還得到了一次口語交際訓練。以後每一課的教學都有起字母名字這個環節，所以孩子們都盼着快點學新的字母，好輪到自己起字母名字。這樣每個孩子既有中文名字，又都有自己的拼音字母名字，他們覺得很高興。這個字母名字就一直跟隨他們。這種並非刻意去記憶但卻很有意思的內容學生反而記得牢，也許有些孩子一輩子都不會忘記自己以及同學的字母名字。

讓每個字母都能派上用場語言源於生活，並用於生活。因此將拼音教學生活化，能使學生更熟悉更容易記住拼音這套工具。

一年級語文上冊拼音教學反思 篇6

在孩子的精神世界裏,希望自己是一個發現者,研究者。新課程也十分注重倡導自主、合作、探究的學習方式。發音認形環節先看圖，練習發音，師由熟悉的字音“雞”帶出聲母“j”的發音，形象生動帖近生活，學生易於接受，再半扶半放學習“q、x”。小組合作觀察圖畫，編兒歌，認形，交流，彙報，用自己的眼睛去觀察，用自己的腦子去思考，主動參與，積極探索，充分調動了學的慾望，使學生學會觀察，學會思考。學生自讀自悟，將學生推向了學習的主體位置。

拼讀環節中，先讓學生認讀“雞、七、西”三個字，再給“qī、xī、jī”找朋友，學生很感興趣，學習興致高，適時練習拼讀，使拼讀不再枯燥無味。再玩找夥伴拼讀的遊戲,進一步鞏固了“j、q、x”與韻母的拼讀。學生在玩樂中嘗試自己學有所用，從而達到“寓教於樂”的目的，能讓每一個學生生動活潑、積極

主動地發展。

一年級語文上冊拼音教學反思 篇7

兒童對所學知識易記、也易忘，特別是漢語拼音，回生現象更爲嚴重，雖然做到天天練、人人清，但沒過幾天，有的學生還是把學過的拼音忘記了。要想讓他們記得牢固，必須做到不斷地、多形式的練習，以達到鞏固的目的。爲此，我採取了以下做法：

1、分主題製作音節卡片，讓學生根據老師提供的主題製作音節卡片，如主題是“動物”，學生可以製作“兔子”等的音節卡片，第二天回校請同桌拼一拼，拼對了酒送給他；主題不定期更換，也可以有學生來確定；以此來提高學生的書寫能力和拼讀能力；

2、在學生能夠比較熟練的拼讀音節後，則完成拼讀句子的遊戲，具體做法和拼讀音節差不多；

3、拼讀兒歌或謎語。這個練習可以在完成拼音教學後和指導學生課外閱讀結合起來。剛開始由老師每天提供簡單的謎語或兒歌給學生閱讀，（當然是以拼音的形式出現），第二天利用早讀或課前一分鐘進行反饋和檢查。接着可以讓學生自主選擇一些兒歌或謎語來讀，利用課前一分鐘時間進行展示。如此一來，學生不僅品嚐到了學習拼音的甘甜，閱讀能力也將逐步提高；

4、第四點是日常工作，以前我發現很多一年級的老師在給孩子佈置作業是都喜歡用一些符號來表示，因爲孩子還不會寫字，爲了幫助學生鞏固拼音，我放棄了符號，改用拼音來表示，並且請其他科目的老師也像我這樣做。這樣一來，學生自然就覺得學習拼音很有用，學習興趣就更濃厚了。

一年級語文上冊拼音教學反思 篇8

一、 筆畫方向錯

筆畫方向錯，主要是指整圓筆畫和半圓筆畫的運筆方向錯了。初學拼音者，有的習慣將整圓筆畫，按順時針方向，從上往右下運筆，如“O↘”；有的`習慣將整圓或半圓筆畫，從下往左上或右上運筆，如“↖C、 O↗”。整圓筆畫的正確書寫，應該是從上方落筆，往左下方運筆，一筆寫成，如“↙O”。半圓筆畫的正確書寫，無論是左半圓，還是右半圓，都應該從上方落筆，左半圓從上往左下順勢運筆，右半圓從上往右下順勢運筆，一筆寫成，如“p”中的“）↘”及“q”中的“↙（”。在這裏順便提一下陽平聲調調號的筆畫方向。初學者易受漢字筆畫“撇”的影響，寫陽平聲調調號時，從右上往左下運筆。如此運筆是不對的，正確的寫法應當是從左下向右上運筆，這樣運筆正好可以示意出調值的朗讀軌跡

二、 筆畫順序錯

書寫“i、j、ü”這幾個字母，有些初學者喜歡先寫上面的“點”，這主要是受漢字筆順“從上到下”規則的影響所致。這些字母中的點畫，應該最後書寫。書寫“f和t”兩個字母，有些初學者習慣首先寫“橫”，這主要是受漢字筆順“先橫後豎”規則的影響所致。這兩個字母中的橫畫，其實應該最後書寫。書寫字母“x”,有人習慣先寫右斜豎，後寫左斜豎，這也是不對的。書寫“x”應該是先寫左斜豎，後寫右斜豎，因爲這樣寫可便於x後面字母的書寫。

三、 字母位置錯

這種錯誤是指書寫小寫漢語拼音字母時，字母佔錯了四線格的位置。比如字母“i和j ”上的點，應該寫在第二線之上，有人卻寫在了第二線之下。再如字母“p和ｑ”應該佔中下格，有人卻把它們寫在了中上格上。糾正這種錯誤，需要反覆強調字母的規範位置。漢語拼音小寫字母佔中格的應該有13個，它們是α、c、e、m、n、o、r、s、u、v、w、x、z；佔中上格的應該有8個，它們是b、d、f、h、i、k、l、t；佔中下格的應該有4個，它們是ɡ、p、ｑ、y；占上中下格的只有1個，它是j。

一年級語文上冊拼音教學反思 篇9

本節課的主要內容就是認識聲母y w，認識整體認讀音節 yi wu yu，會讀四聲調。

較成功的地方：

一、層次分明，條理清晰。

這節課我在設計時，能夠根據學生認知特點從認識聲母y w，到識記yw，再到學習整體認讀音節和四聲並會用它們組詞造句，最後到指導書寫。做到層次分明，條理清晰，很容易捕捉到學習的重點。

二、寓教於樂，遊戲中學習完成教學目標

一年級的小朋友在課堂上的注意力集中時間是比較有限的，因此我在教學中運用讀兒歌、編順口溜、摘蘋果等手段來引起學生的興趣。讓學生從生活中尋找與本節課有關的音節詞，從小培養學生善於觀察的習慣。

學習聲母y、w時，我出示情景圖，讓學生根據圖來說話，這樣既能激發學生學習的熱情與興趣，又容易讓學生把所學的聲母同現實聯繫起來，便於記憶。尤其是在處理認識整體認讀音節yu時，整體認讀音節yu比較難記住，於是我創設情境、編故事，再通過課件演示，讓學生認識了整體認讀音節yu。

我們常說上課是一種遺憾的藝術，我在這節課的教學中也存在一些不足：

我把教學的重點放在了y w yi wuyu的教學上，而忽視了漢語拼音是在爲學習漢字打基礎，小朋友們在生活中也認識了很多漢字，如果在教學時能夠結合漢字來讓小朋友學習音節相信他們一定會擴出更多的詞語來，如果再次設計的話我會在同時出示整讀音節和漢字讓小朋友們通過學習音節認識更多的漢字。

還有就是由於時間倉促，指導書寫的時間不足。如果再次進行教學我也會在時間分配上做好調整，充分利用課堂時間檢驗小朋友們的學習效果。

一年級語文上冊拼音教學反思 篇10

１、從學生掌握情況來看，這一課安排的內容有點緊，學生在讀的時候不能馬上拼出這些音節。

２、這樣的內容安排不利於 b、p、m、f 與帶聲調的 a、o、i、u 相拼，可能有點脫節的感覺。

這節課總體安排還比較合適，時間上把握的也比較好。就是

沒有輕鬆一點的遊戲，上課時氣氛不是很好，有點沉悶。在講故事的時候引導的也還不夠，只是讓學生自己講，而沒有加以引導。

學生剛開始學習拼讀音節，定調有困難，可採用以下三程教法：一是音節數調法，先用聲母和基本調（第一聲）韻母相拼，再一聲一聲數到這個音節爲止。剛開始學拼讀，可以用這個方法。一是音節定調法。用聲韻相拼，眼裏看着聲調符號、讀出的是帶調音節如 b-a-ba。三是韻母定調法。如： b-a-ba。這三種方法由易到難，我們可以根據教學實際適時教授。第三種方法直截了當，兒童拼讀較熟練了，便可採用。 在音節教學中，老師們還要注意的是，不要過分依靠教師領讀，而要致力於學生獨立認讀能力的培養。也不要始終按音節表的順序拼讀，而應及時地讓他們利用卡片，打亂順序認讀，進而練讀拼音詞、拼音句，以訓練學生見形知音的能力。 課堂教學中我們還可以設計一些趣味性強的練習進行訓練，如《猜猜要發什麼音》，《讀兒歌、記字母》、《小猴讀拼音》等活潑多樣的遊戲性的練習，以激發學生的學習興趣。 學無止境、教無止境，漢語拼音教學中仍有許多問題，比如如何進行綜合化、實踐化、整體化的漢語拼音複習，如何快速有效地讓學生掌握拼讀的方法等，都有待於我們在教學實踐中去探索。