語文園地五教學建議

本文是由小編上傳的：《語文園地五》教學建議。

　　【口語交際】

保護文物，既是愛國的表現，也是守法的行爲。對“世界遺產”，既要申報，又要宣傳，更要保護。安排這次口語交際，就是爲了讓學生在語文實踐中提高文物保護意識，樹立“保護文物，人人有責，從我做起，從小處做起”的觀念。

教材中關於長城的報道，是爲了引出口語交際的話題。教師在教學時，可以運用多種方式引發學生交際的興趣，如，讓學生自讀這段文字，或向學生展示破壞文物的圖片實例。

本次口語交際的重點是商量怎樣保護，提出保護的建議。可以先分小組商議保護長城的建議，或就“如何做一個文明的遊客”這一話題展開討論，再推薦代表在全班交流，最後形成建議書或倡議書。在討論交流的過程中，要通過點撥、評議等方式引導學生把話說清楚、說具體，做到言之有序、言之有理，如，提建議時，要把意思相近的內容放在一起說。

如果當地有“世界遺產”，或是其他文物古蹟，學生可以圍繞當地文物保護的`現狀展開口語交際，而不必拘泥於保護長城的內容。

【習作】

本次習作引導學生把課文中的語言和資料中的語言，轉化爲學生自己的實用的語言。學生在這次習作活動中，可以繼續體會“世界遺產”的魅力，感受中國的悠久歷史和燦爛文化。

教材中明確提出了習作的內容、要求和步驟，教師可以引導學生自己讀一讀這段文字，然後讓學生自選內容、自由表達、自主習作。

要提醒學生注意導遊詞的特點，如，寫導遊詞要根據遊人的需要確定重點，選取最有特色或最有價值的內容向大家介紹，不一定要面面俱到；還應根據口語交際討論的成果，提示參觀遊覽的注意事項，向旅遊者提出“當文明遊客”的要求。

在教學時，要把說和寫充分結合起來，寫好後可以安排模擬導遊講解，給學生創設表達的機會。

在講評習作時，教師要鼓勵表達有個性、有創意的同學。如，圖文搭配，表達形式豐富；引用或創編恰當的廣告詞，調動遊客的興趣；或把題目分爲總題目“ＸＸＸ導遊詞”和小題目“景點風光簡介”“ＸＸ的傳說”“請您注意”等。

【我的發現】

這次“我的發現”，引導學生髮現一種表達的方法：描寫事物時，用大家熟知的事物作比照，就會使事物變得十分具體、形象，使讀者很容易想象出所描寫事物的特徵。

教學時，可以讓學生先讀一讀幾個例句，自己想一想，看能從中發現什麼；然後再讀讀小林和小東的對話，看看他們有什麼發現，把自己的發現和他們的發現進行比較；最後，從所學課文中或課外讀物中找一找類似的句子，或者自己嘗試着寫一寫。在思考、交流中使學生體會到這樣寫的好處，並能有意識地運用到自己的習作中去。

【日積月累】

這次“日積月累”引導學生積累的是幾個風景名勝區的有名對聯。教學時，可以先讓學生自己讀一讀，然後通過指名讀、範讀，糾正字音，指導學生讀好對聯，接着讓學生交流一下自己對這幾副對聯的大體理解。教師還可以展示對聯所描寫的風景名勝的圖片，讓學生形象地感受景色的美。最後讓學生在熟讀的基礎上背誦。可以通過背誦競賽、相互檢查、全班抽查等方式予以落實。

【寬帶網】

“寬帶網”安排學生課外蒐集與中國的“世界遺產”有關的圖片、詩詞、楹聯或故事、傳說，可以讓學生進一步感受“世界遺產”的魅力，培養學生蒐集資料並與同學分享信息的習慣。

關於蒐集資料，教師要注意以下幾個方面：

１、要結合實際指引蒐集的途徑，如，留心書報中散見的資料，隨時發現，隨時積累；查閱或購買有關的旅遊類書籍、雜誌或紀錄片；訪問遊覽過名勝古蹟的親朋好友或周圍熟悉的人，從門票、旅遊手冊、照片上獲取信息；實地遊覽時注意收集、記錄資料；觀看電視中的相關節目。

２、要倡導學生建立“中國的世界遺產之旅”專用資料袋或資料本，進行分類收藏；倡導學生分小組合作蒐集資料。

３、要注意幫助學生解決蒐集資料過程中的實際困難，糾正一些不當做法，如：

由家長代勞；只蒐集不閱讀；亂剪書報。