關於小升初閱讀技巧大全

小學閱讀教學的重點是培養學生對語言文字的感受理解、積累和初步的運用能力。高年級的閱讀重點是提高閱讀的速度和質量，體會詞語的感情色彩，句子的含義及表達效果，揣摩文章的敘述順序，領悟文章的表達方法等。

閱讀理解考察的內容包括：

1、理解加點字、詞，體會句子的含義

2、概括文章（段落）的主要內容

3、揭示文章的中心思想

4、對文章關鍵人物的評價以及系生活實際談感受等。

要在閱讀上有所突破，首先要培養習慣，讀懂文章後再動筆。

讀懂文章：讀完文章後，（1）要知道這篇文章寫的是什麼？寫人還是寫事，寫景還是寫物？（2）作者寫這篇文章是要表達某種情感還是說明某個道理？（3）我能概括出文章的內容。（4）我能用幾個詞語說說主人公的品質或心情。（5）文章的題目是想表達什麼？是主人公，還是主要內容，還是中心。題眼很重要，不能放過。

一、聯繫上下文理解加點字、詞

考法：

1、考法：聯繫上下文解釋詞語

例如：瞻前顧後。所謂瞻前顧後具體是指聯繫文章前後文的句子明確詞義，在具體語境中揣摩詞義的變化，用自己最通俗的語言表達出來。

答題方法：應先答出本來意思，再答出在文中的意思。

解釋詞語的方法有很多，找近、反義詞；抓住關鍵詞解釋等。

2、直接理解加點字、詞，表達作者什麼感情？（舉例：《梅花魂》中祖父輕輕地用刀片颳去，慢慢地抹這幾個詞體現了什麼？/在文中有什麼表達效果？/你如何理解這幾個詞？）

方法：解釋字、詞在句子中的意思，結合文章中心。

3、加點字、詞換成另外的字、詞，好不好？

4、加點字、詞刪去，好不好？

方法（3、4）：表態，解釋原字、詞的意思，在句子中有何表達效果，換（刪）有何效果，所以不能換（刪）。

例如：春風又綠江南岸中綠字用得很好，可不可以將它換成吹字？爲什麼？

答：不可以。（表明態度）綠在文中是作爲動詞，有吹綠染綠的意思，（解釋字的意思），更能體現春風所帶來的生機（在文中的作用和表達效果），而吹只是表示春風的動作，如果換了就不能體現這種生機，所以不能換。

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二、理解句子的含義

考法：

1、你怎麼理解這句話？

談談自己讀句子的體會--字面+中心，所謂字面+中心指的是，先理解句子的字面意思，解釋句中的關鍵詞語，連詞成句；聯繫文章前後的內容來解釋句子，聯繫文章中心來理解句意，作者寫文章的目的是表達自己的情感，或者說明一個道理，希望與我們達到共鳴，我們要聯繫自己的生活，來談體會。

方法：

從文中理解，把文章中的這句話用最通俗的方法再說一遍，可以給這個句子換說法，也可以給這個句子作解釋。然後根據文章的中心再理解句子，說出自己的看法，最後可以聯繫生活再說說。

舉例：《竊讀記》中國學老師說的話你們是吃飯長大的，也是讀書長大的。如何理解這句話？

成長需要物質和精神都有保證，吃飯保證了我們在身體健康方面的成長，而讀書保證了我們的精神方面也會成長，二者缺一不可。

2、劃線的句子用了什麼修辭方法？表達了什麼感情？（也可問你印象最深刻的句子）

方法：確認修辭手法＋修辭本身的作用＋結合句子語境

比喻、擬人：生動形象地寫出了＋對象＋特性。

（小溪唱着歌，歡快地跑向了遠方。

生動形象地寫出了小溪的水聲悅耳，充滿生機活力。）

排比：有氣勢，加強語氣，對點明主旨起強化作用等；強調了＋對象＋特性

（燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的`時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子爲什麼一去不復返呢？

強調了萬事萬物都有再來再生的時候，從而更強調了時光的匆匆和珍貴。）

3、劃線的句子用了什麼表達方式？表達了作者什麼思想感情？

方法：記敘、抒情、描寫（細節）、議論、說明+表達了中心思想。

細節描寫：也有可能是突出了關鍵人物的某種特點和品質。（見關鍵人物的評價）

4、劃線的句子，在文中有什麼作用？

方法：

開頭：很可能是文章的中心句，一般起到總起全文（統領全文）的作用。

中間：一般有承上、啓下、承上啓下等作用。

結尾：總結全文，點明中心。

5、文中的環境描寫，有什麼作用？

方法：

①從環境本身的特點（怎樣的風光，什麼時間、季節，渲染營造了怎樣的氛圍）

②環境描寫與人物的關係（襯托人物什麼心理，交代人物什麼身份，表現人物什麼性格）

③環境描寫對情節的作用（推動着故事情節的發展，爲下文埋伏筆，作鋪墊。）

（舉例：分析《窮人》中屋外狂風大作，屋裏卻溫暖而舒適和《詹天佑》中塞外狂風怒號，黃沙滿天這兩句環境描寫的作用）

6、爲什麼的題型：爲什麼說

方法：寫清楚因爲所以，這是答題的習慣。因爲的原因有兩方面，一是文章內容，二是文章中心，每一方面至少都要考慮兩點以上，或者記住文中有幾個人物就從每個人物身上找要點。

7、從哪裏看出來的題型

方法：首先找到問答中的關鍵詞語，要就是抓手，然後在文中中間勾畫出來，再在這個關鍵詞語的前後找語句回答，跟着記住一定要先把語句抄下來，最後寫自己的理解。

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三、概括文章的主要內容：（略講）

（一）概括段意（越來越少這麼考）

1、組合法：將每一段（層）的意思疊加起來，就是這一段的意思。用誰幹什麼的語句來表達。

2、摘抄法：找到這一段的中心句，一般是總起句或者總結句來概括段意。

3、拓展法：文章中心句可以幫助你進行概括段意，找到每一段的中心詞和文章的中心詞掛鉤，用拓展法來概括即可。

4、概括段意的要求：

（1）從文章內容的角度出發，不能直接從寫法和中心出發，如寫《少年閏土》：不能寫成，本文敘述了魯迅和閏土的友誼。

（2）不能寫成提綱式，如本文寫了魯迅和閏土一起玩的故事。

（3）用陳述句的形式表達，不能用疑問句的形式寫，如：本文寫了魯迅和閏土怎麼玩的故事。

（二）概括文章的主要內容

考法：1、概括文章的主要內容（有的還要求多少字以內）

抓住文章的主要內容，這是讀懂文章的主要內容，既不能太簡單，也不要太具體，要抓住文章的主要情節、主要事件或敘述的幾個要點簡要地寫出來。抓主要內容的方法有：

1、要素綜合法（記敘的六要素）：（時間、地點、人物、事件的起因、經過、結果）誰幹什麼怎麼樣？

2、標題法：根據文章的標題，加以補充。

3、段意連接法：把各段的段落大意連起來，稍加整理；

2、文章從哪幾個方面寫了這個內容，請你簡要概括出來。

方法：把握文章大意，抓住關鍵字、詞、句加以概況。如：《家園落日》，概括幾種落日的特點。

3、根據文章內容填空。

方法：回到原文找到相關內容，在原文直接找到答案，必要時加以概括。

四、對關鍵人物的評價

考法：

1、填空題：要求將人物形象特點填在橫線上。

方法：回到原文找到與人物有關的關鍵詞、句，必要時加以概括。

2、從某個句子中，你可以看出某個人物有什麼特點？《我的伯父魯迅先生》

方法：抓住人物的細節描寫（動作、神態、心理、語言、外貌、側面烘托等）來分析人物的特點，概括出人物的某種品質。

3、你覺得文中的某個人物是什麼樣的人？你從他身上受到什麼啓發？

方法：同上。啓發：這個人的何種品質值得我們學習。我們要像這個人一樣，要

4、文中某個人物的做法你贊同嗎？說說你的理由。

方法：表態+（從文章的中心考慮）+聯繫生活實際

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五、理解文章中心的方法：

考法：

1、文章的中心是什麼？（很少直接這麼考）

2、讀完這篇文章，你有什麼看法，聯繫生活實際談談你的看法。

方法：（理解文章中心+生活實際）

（1）寫人是爲了表達人物的思想、品質、精神，自己讀文章的時候用幾個詞語通俗的表達一下，提醒自己這幾點在回答問題的時候不能忘記寫。（《一面》）

（2）寫事情的文章，主要表達的目的是情理，自己讀時要多想幾點，儘量考慮周全，從文章中不同的人物身上找情理，站在不同的人物角度思考問題。（《竊讀記》）

（3）寫景的文章多半是表達自己的情感，對祖國，對家鄉的愛或者懷念。（《山中訪友》）

（4）寓言、童話多半是說明一個道理，一定藏在文中，自己要好好領悟。

（5）詩歌閱讀多半抒情，自己看看作者是向誰抒情，根據不同的對象抒發什麼樣的情感，表達要清楚。

3、讀完這篇文章，你從中受到什麼啓發？

方法：結合中心談啓發。

4、文章以什麼爲線索，表達了作者什麼感情？

找線索的方法：

一要注意文章標題（有的標題直接揭示線索，有的標題包含線索的因素）；

二要注意文中反覆出現的詞語、句子；

三要特別注意文中的議論抒情，散文中的情通常是文章組織材料的重要線索。

5、文章中的某個句子或是說法，是否矛盾？說說你的理由。

方法：表態+分別對立兩個方面進行解釋+結合文章中心

6、文中表達了某一種情感，你能寫出關於這個方面的詩句嗎？

方法：明確文章中心，寫出與這種情感對應的詩句。

補充：（可簡單列點列條提出）

六、閱讀說明文的方法：

說明文的考覈一般都是考覈說明的順序，說明的方法，使用說明

方法的好處。這樣的閱讀題答案其實就那麼幾個，孩子掌握起來一點也不困難，只要細心就能很快又準確的完成閱讀任務，就不一一贅述了。下面以幾篇文章爲例，探討如何巧妙審題，繼而輕鬆的解題。

課後小測

屋頂上的月光

有一位少年童年時期就失去了雙親，與他相依爲命的哥哥也只能靠辛勤地演奏來賺取生活費，家境十分貧寒，生活艱苦。然而這一切都阻擋不了他對音樂的熱愛和渴望，他準備去距家400公里外的漢堡拜師學藝。

他一路風塵僕僕，餓了啃乾糧，渴了喝泉水，累了在農家的草垛旁或是馬廄裏歇一晚，歷盡千辛萬苦終於走到了漢堡。

雖然來到漢堡，音樂教師的收費卻很昂貴，使囊中羞澀的他無力支付，剩下的錢居然不夠一星期的學費。他不願就此放棄，跑遍了幾乎所有的音樂課堂，忍受着嘲笑與譏諷，終於得到了一位教師的認可，做了他的學生。

老師發現了他的天分，建議他去撒勒求學，那裏才能給他真正系統的音樂訓練。於是他再次踏上旅途，忍飢挨餓地走到撒勒。經過苦苦哀求，一位校長終於允許少年在音樂學校旁聽。他欣喜若狂，以加倍的熱情投入學習，天賦與勤奮使他很快脫穎而出。少年漸漸不能滿足於手頭簡單的幾套練習曲，他知道哥哥保存着很多著名作曲家的曲譜，回鄉後便向哥哥要提出了請求。爲生活四處奔波的哥哥對弟弟的音樂功底並不瞭解，他語重心長地說：這些曲子我演奏了十幾年還覺得吃力，你不要以爲出去學了幾天就了不起了，還是好好彈你的練習曲吧！何況，那麼珍貴的曲譜，你弄壞了怎麼辦？哥哥板着臉離開了，他卻沒有因此死心。

哥哥每到晚上都要出去演奏補貼家用，這時他就偷出哥哥珍藏的曲譜，用白紙一個音符一個音符地抄下來。因爲家裏很窮，點燈都是奢侈的事情，月朗星稀的晚上他就爬到屋頂上，在明亮溫柔的月光下抄寫曲譜。曲譜的美妙使他沉醉其中，被困窘折磨的靈魂此時似的插上了翅膀，在月光下任意翱翔。

一個夜晚，哥哥疲倦地歸來。臨近家門，他聽到一段優美而哀婉的旋律，那是弟弟最後抄的那支管風琴的變奏。音樂在夜色中飄蕩迴旋，他不知不覺也被感染了，深爲其悲。音樂如泣如訴，有身世坎坷有感嘆，有遭遇挫折的傷悲，更有對美好理想的追求和對光明的無限渴望。哥哥站在月光下傾聽着，眼淚潸然也下。他繼往終於相信弟弟的天分足發演奏好任何一支曲子。他走進屋，含着淚水輕輕摟住了弟弟，決定從此全力支持弟弟繼續深造。少年終於一償宿願，美夢成真--他就是近代奏鳴曲的奠基者巴赫。

有人曾經問他，是什麼支持着你走過那麼艱苦的歲月？他笑着說：是屋頂上的月光。

屋頂上的月光--他將所有的挫折都包含在這一簡單而美麗的句子裏。這不僅意味着他靈魂深處對音樂的熱愛，而且充滿感人至深的力量。有時候，照亮我們的理想並照亮我們的心靈，真的只需要那微弱的屋頂上的月光，就如同當初它照亮了巴赫的理想，使他漠視所有的困苦和勞累，而最終達到自己的音樂天堂一樣。

1、概括文章的主要內容。

2、巴赫的宿願和美夢是什麼？

3、請聯繫上下文，談談對下面句子的理解。

（1）月朗星稀的晚上，他就爬到屋頂上，在明亮溫柔的月光下一個音符一個音符地抄寫曲譜。

（2）他走進屋，含着淚水輕輕摟住了弟弟，決定從此全力支持弟弟在音樂上繼續深造。

4、巴赫說，是屋頂上的月光支持着他走過艱苦的歲月，聯繫全文，談談你對屋頂上的月光理解。

答案：

1、巴赫小時候家裏很窮，他不顧哥哥的勸說，忍受艱苦的條件，每天爬上屋頂借月光學習音樂，最終成功了。

2、巴赫的宿願和美夢是對音樂的渴望。

3、（1）爬到屋頂上借月光看樂譜說明學習條件艱苦，月朗星稀和明亮溫柔的月光說明當時景色很美，可以看出巴赫在學習音樂時非常快樂，並且陶醉其中，表現出巴赫學習十分勤奮刻苦，對音樂癡狂。

（2）表明哥哥被巴赫刻苦學習的行爲感動，從此對弟弟有了更多的支持與信任。

這道題目考覈學生是否理解人物形象，孩子可以通過分析環境描寫或細節描寫，體會人物特點或心理變化。

4、我的理解是：屋頂上的月光表面指月亮照到屋頂上的月光，實際指他自己對音樂的熱愛對他人生的支柱。儘管家境貧寒，生活艱苦，但只要有理想、有追求，心中有渴望，就一定可以戰勝一切困難。

（這是一道考查是否真正讀懂文章的題目，題眼叫屋頂上的月光，我們既要從文章內容說，先從字面理解，再聯繫文章內容來說，又要結合文章中心，結合自己的生活談體會。）