閱讀理解：漠視也是一種關懷

①他第一次出現便使衆人情不自禁地爆發出了一陣陣戲謔的歡笑。他雙耳漲紅，眼中打着淚花，青筋暴起，從教室的正門，一路走到了最右面的角落，成了我的同桌。

②最後一排的學生，不是問題少年，就是終年無法突破倒數防線的。我們的努力類似於無用功的掙扎，這麼一羣被衆人忽視的可憐兒，似乎常年都看不到陽光。但是他上課時的專注和平日的刻苦與奮進讓我覺得有些驚異。

③第一次考試成績下來，後排同學無不瞠目結舌。這個右腿殘疾，走路一瘸一拐的小個子，原本以爲他的刻苦一定可以幫我們這羣可憐兒出氣，衝上排名前十。誰知，他比我們更惡劣，竟然穩坐了倒數第一。他耷拉着腦袋，一語不發地坐在那兒，直至下課鈴響了，他還是不曾離開。

④沒過多久，他加入了我們的行列。上課睡覺，無精打采;下課打鬧，生龍活虎。我們之間，沒有一個人忘記他是瘸子。所有遊戲，只要是沾有跑步的，我們一律不讓他參加。我們知道，那樣不僅會讓我們大失興致，還會深深地傷害到他。

⑤新學期開學，班主任強行實施一項極爲民主的政策——班委競選。而且老師竟然厲聲宣佈，每個同學都必須上臺參加競選!頓時，後排男生一陣哀嘆。

⑥想想，終日無所事事的我們，說閒話、笑話還可以，要我們演講，參加競選，怎麼可能?這不是明擺着讓我們出醜嗎?但事已至此，也只能硬着頭皮上去說兩句。於是，原本死氣沉沉的後排男生，忽然熱血澎湃地準備起來，忙得不亦樂乎。

⑦輪到我的時候，我在臺上結巴了半天，硬是沒說出一句話來。最後走下講臺的時候，班上同學忽然大聲問了一句：“你到底要競選什麼職務?”我想了半天，還是沒找到自己合適的位置，只好順口說了一句：“勞動委員!”然後，狼狽地在一片歡笑聲中下場。

⑧他還未走上講臺，班上的同學就已笑倒了大片。他手中攥着張紙條，衣衫陳舊，像個受傷的戰士，一瘸一拐地向前方陣地逼近。他等了很久，直至笑聲在一片肅穆的氣氛中戛然而止，他才緩緩地念出自己的演講詞：“親愛的同學們，我今天競選的職務是體育委員。健全的你們無法體會到，我有多麼渴望自由自在地奔跑……”

⑨沒有一個人再笑他。他的眼裏盈着熱淚，以一種慷慨激昂的方式，重重地叩響了我們每一個人的心門。我記

得那天，他歪斜着肩膀，站在講臺上，博得了一片歡呼與喝彩。

⑩他想，自己是不可能當上體育委員的，畢竟，自己形如這般，如何帶領大家積極鍛鍊?可讓他想不到的是，班主任不僅讓他做了體育委員，還讓他成爲了自己的課代表。

11 “老師，你不覺得我有問題嗎?我可能勝任不了這兩個職位。”他有些沮喪地說。

12 “我沒有看到你有什麼問題啊!難道，你覺得自己有問題?”班主任一臉疑惑。

13 他艱難地伸出了自己的一隻腳：“老師，我是個殘疾……”話未說完，悲咽的哭聲便衝破了談話。

14 “哦，原來是這樣。可你那天的演講實在太精彩了，致使我沒注意到這個問題。但是，我覺得這無關緊要。難道，你覺得它很重要?”

15 他以爲，自己的'老師一定會先熱語寒暄地安慰他，而後，再將先前的成命收回。豈知，老師竟是以這樣一種漠然態度，回絕了他的辭請。

16 後來，他成了班上最得民心的學生幹部。他的開朗、豁達、毅力，深深地感動着我們，包括所有的後排男生。但關於他和班主任的那段簡要談話，我們卻是畢業後才知道的。

17 那一次短暫而冷漠的談話，終於讓他重新正視自己，並以一種積極的態度來繼續這段本是不幸的人生。但誰能說，這故作漠視的冷淡中，就沒有人性的光輝和對弱者的無上情懷?

19．根據下面的提示，補全故事情節。（4分）

①他進教室受到同學們嘲笑 →② →③參加班幹部競選意外當選 →④ 。

20．品味語言，回答問題。（共6分，每小題3分）

（1）賞析第⑧段畫線句。（3分）

他手中攥着張紙條，衣衫陳舊，像個受傷的戰士，一瘸一拐地向前方陣地逼近。

（2）結合語境，賞析第 15 段加點詞語。（3分）

豈知，老師竟是以這樣一種漠然態度，回絕了他的辭請。

21．簡要分析第⑦段在文中的作用。（4分）

22．結合文章內容，分析文中的“他”是一個怎樣的人。（4分）

參考答案：

19．示例：②“他”的刻苦努力並無收穫，他想放棄；④那次短暫的談話，讓“他”重新正視自己（“他”成了班上最得民心的學生幹部）

20．（1）示例：畫線句運用肖像、動作描寫及比喻修辭，生動傳神地寫出了“他”登臺演講時的鄭重和緊張，以及因殘疾而行動不便的窘迫。

（2）示例：漠然，冷漠，漫不經心的意思，表現出老師用忽略缺憾的方式來鼓勵“他”的良苦用心。

21．示例：第⑦段寫了“我”競選時沒有準備，狼狽下場的情景，與下文寫“他”演講得精彩形成鮮明對比，突出了“他”對待這次競選認真的態度，表現了“他”的努力進取。

22．寫“他”第一次面紅耳赤地走進班，突出了“他”的敏感和自卑；

寫“他”成爲班上最得民心的學生幹部，突出了“他”是一個勇於反思，感恩上進的人。