對語文基礎教學的思考

學生經過五年半的語文學習，語文知識有了一定的積累，語文能力有了一定的發展。同時，在前幾年的學習過程中存留的問題也日益明顯地表現出來，有的已經成爲制約學生六年級以至中學語文學習的瓶頸。五年級下學期對於教師來說，是集中解決語文學習問題的關鍵期或者說是最後時期。錯過了這一時期，學生將在語文學習上，如語感的形成，習慣的養成、能力的發展等方面留下很大的遺憾。爲了搞好五下語文基礎教學，特別提出以下建議，供大家參考。

1.抓實寫字教學。這裏強調的是一個“實”字。如何抓“實”?首先，教師要做好示範。教師的每一次板書，每一次作業批改，都要做到整潔、規範、漂亮。這樣就給了學生一種無形的薰陶，爲學生樹立了榜樣。其次，教師要把寫字教學貫穿在語文教學的各個環節中，尤其是閱讀教學，教師要抓住機會充分指導學生書寫，比如教師在現場板書課題時，對一些學生寫不好的字可以給予指導;在第一課時“課堂練字”這個環節中，教師也可以對重點生字進行書寫的指導。再次，保證每天十五分鐘寫字課的落實，進行有針對性的指導。對於學生而言，每天十五分鐘的課堂練字，就是他們提高書寫能力的最低保障。我們能指望他們回家練字嗎?作爲一名教師，如果要你每天回家練字十五分鐘，你能做到嗎?爲此，我們必須首先保證每天給學生十五分鐘的練字時間。同時，教師可以就學生在練字中存在的問題，如基本筆畫的書寫，偏旁部首的位置等問題，給予集中指導。最後，教師要嚴格平時作業的書寫並定期舉行班級寫字比賽和作業展覽等活動，並把學生平時的作業書寫和在這些活動中的表現結合起來，進行期中、期末的綜合評價，即教師要有一套寫字評價機制。

寫字教學的落實需要教師的常抓不懈，需要教師耐心地“薰鍋底”，更需要教師藝術地抓好每一個環節，充分激發學生的興趣，提升學生寫好漢字的信心，爲他們打好漢字書寫的底子。

2.抓實兩個重要習慣的養成。對於五下的學生來說，自學能力的發展是當務之急。自學能力提高了，學生才能比較好地適應六年級和初中難度更大的語文學習。爲此，必須強調兩個需要着重培養的語文學習習慣：預習習慣和隨時使用工具書的習慣。對於這兩個習慣的培養，教師要首先幫助學生認識其重要性，然後提出明確的要求並堅持至少三個月的檢查與評比，並把這兩個習慣的養成納入到語文綜合成績的評定中。這樣，從開學堅持到五、六月份，學生就能初步養成這兩個令學生長期受益的語文學習習慣了。

3.抓實語言的積累。語文學習重在積累。個人認爲目前教輔市場林林總總的語文試卷、習題集對語文學習來說是有害無益的。語文素養不是做題能做出來的`。語文素養的提高首先應建立在大量積累的基礎上，“學理如築塔，學文如聚沙。”學生應該把有限的精力用在語文積累上。課內，教師要引導學生積累閱讀方法和習作方法，積累精妙的詞、句、段和精美的篇章;課外教師要引導學生廣泛閱讀，積累豐富的語言，積累廣博的知識，並把這種積累作爲學生語文學習評價的重要方面。我非常欣賞郭學萍老師給學生布置的每天作讀書筆記的作業。不要說這是一種強制。關鍵在於教師如何引導。當學生從中嚐到甜頭，收穫喜悅的時候，他還會把這項作業作爲負擔嗎!

以上三點是個人對五下語文教學作的一些膚淺的思考，謹供參考。