小學語文《我要的是葫蘆》的聽課反思

我聽了本校二年級陳金麗老師的《我要的是葫蘆》識字教學課，對於一位工作不滿意兩年的新教師來說，進步頗大。我一直都覺得低年級的識字教學形式很單一，枯燥無味，教師很難調控課堂的氣氛。但通過聽了陳老師這節課使我對識字教學有了更加深刻的認識。下面我根據自己聽課情況作以下反思：

《我要的是葫蘆》這篇課文所講的是一個人種葫蘆的故事。二年級學生對插圖感興趣，教學中陳老師用多媒體出示文中的插圖和有關句子，認真指導學生去理解。這樣安排培養了學生的觀察能力，又能引領學生讀文。本課的其中一個教學目標及教學重點是認識“藤、盯”等6個生字詞，會寫“言、每”等8個生字。在教學中陳老師牢牢地抓住了教學的目標和重點進行識字教學。整節課教師設計的識字教學層次分明，能層層遞進，先是初讀課文，找出所要學習的生字，學生自己自學，同桌互讀。然後教師檢查自學情況。帶拼音的、去掉拼音的、開火車讀、比賽讀等，對教授生字形式比較多樣，尤其是讓學生去發現，學生說哪些是同部首、同結構、同部件的字，這樣一來更加了鞏固所學的生字，更能激起學生學習的熱情。同時能對知識進行拓展、延伸，如學習“盯着”一詞時，先指導學生了解詞意，後指導學生說話。在進行寫字教學時，教師能示範寫，把難寫字書寫時要注意的地方進行了強調，加深學生的認識。在教學中，有幾個細節也是值得我們學習，例如陳教師在評價學生作業時，先讓學生互評，再指出學生的錯處。整堂課教學的各環節連接自然，內容組織嚴密。

以下是我不成熟的建議：

1、授課時間不夠充足，學生寫字的時間少，有部分學生還沒有把要寫的字寫完。

2、教完生字、詞語迴歸文本進行讀的環節，讀得不夠，讀得不深，讀得無味。

通過以上的.識字教學，讓我看到了識字教學的多樣性，不僅培養學生自動識字的習慣，還激發了學生的識字 興趣，挖掘了學生的創造潛能，活躍了學生的思維。同時，通過識字教學的多種性，不僅激發了學生的識字興趣，而且實現了識字教學的趣味性.

這是我對這節識字教學課的一些不成熟的思考，在教學中我還有很多的不足之處，聽課的過程給了我很多反思的機會，以後我會繼續學習，結合實際，發揚優點，改正不足。