《荷花》的語文教學反思

《荷花》一文，是小語六冊第四單元中的一篇課文。課文對荷花的清香、形狀、姿態等做了細仔的描寫，又用側筆通過作者美麗的遐想，進一步表現荷花隨風搖曳的動態美。在教學中，我主要從以下幾方面着手：

首先是激發學生學習興趣。

教學情境是課堂教學組成中的重要一環，也就是說，組織教學是一種藝術，要搞好教學，教師就必須關注全體學生，注意信息反饋，要有駕馭整個課堂教學的能力。教師必須把握學生的注意力和情感，努力調動學生的學習興趣，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，把學生帶進教學佳境之中。在齊讀課題後，我設計了這樣一個問題：“同學們看過荷花嗎？請你用一個詞來形容自己看過的荷花。”（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態的荷花……）學生答後，趁勢用課件播放出生機勃勃的一池白荷花。動聽的音樂，美麗的畫面，很快把學生的心給牽住了，他們的學習興趣一下子被激發起來了。在此基礎上，我說：“同學們，你們想去欣賞那美麗的荷花開滿池塘時的情景嗎？這節課讓我們一起來學習《荷花》一文，共同去公園感受那荷花的美麗吧！”然後，我讓學生聆聽課文的配樂朗讀，初步感受美的意境。接着，我放手讓學生自讀課文。爲讓學生品味美的意境，讀出文章的韻味，我藉助多媒體演示“微風吹來，荷花隨風舞蹈，蜻蜓飛來，小魚游過去的情景。”讓學生一邊看畫面，一邊想象自己融入荷花池中，會和蜻蜓，小魚說些什麼，還會有哪些小動物來和“我”作伴？這樣教學，學生就會入情入境，內心不斷掀起情感的波瀾，與課文產生共鳴。學生在興趣盎然中，理解課文，感悟語言文字。

其次，引導學生感悟語言美。

葉聖陶先生一向重視語文課中的美讀。他指出：“所謂美讀，就是把作者的情感在讀的時候傳達出來。這無非如孟子所說的“以意逆志”，設身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉……美讀得其法，不但瞭解作者說些什麼，而且與作者心靈相通了，無論興味方面或受用方面都有莫大得收穫。荷花這篇課文運用美讀法教學，非常適合。在學生充分誦讀，整體感知的基礎上，引入：我是這樣看荷花的，作者又是怎樣看荷花的呢？請同學們以自己喜歡的.方式，讀讀第二自然段的課文。邊讀邊想，你覺得這段話中哪個句子寫得特別美？再說說你對這個句子的體會。學生自讀課文，潛心品讀美的語言。通過這一環節的教學，學生基本都能熟讀成誦，感悟優美的語言。

最後，爲學生插上想象的翅膀。

在小學語文教學中實施素質教育，重要的是對學生進行語言文字的訓練，發展學生思維，培養學生的想象力。樂於想象是兒童的天性，學生的學習也總是伴隨着想象。在本文中有三處想象的訓練點：

（一）、想象白荷花冒出來幹什麼？

（二）、看圖想象白荷花有哪些動人的姿態？

（三）、第4自然段末尾的省略號省略了什麼？

爲了誘發學生的想象力，我展示動人的畫面，讓學生大膽想象白荷花的不同姿態，感受白荷花旺盛的生命力。課件動畫的設計，不僅刺激着學生的視覺，還豐富了學生的語言，激發了情趣，活躍了思維，發展了智力。