語文煙臺的海教學反思

作爲一位剛到崗的人民教師，課堂教學是重要的工作之一，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，那麼寫教學反思需要注意哪些問題呢？下面是小編整理的語文煙臺的海教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

語文煙臺的海教學反思1

課文《煙臺的海》生動的描寫了煙臺的海一年四季的不同特點以及人們的生活。全文洋溢着對美好的大自然的喜愛和對生活的讚頌。一堂課優美的寫景文章，如何讓學生感悟煙臺的美，需要學生深入的朗讀，抓住文中的重點句子中的重點詞語來品味。新科標指出，“閱讀是學生的個性化行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有多感悟和思考。”

在品讀“夏天的海很“浪漫”，就像“恬靜、溫柔”的少女。”我問學生你理解中什麼叫“浪漫”？[這個詞語只可意會，很難言傳]請你說出生活中浪漫的情景？（雨中漫步、賞月……）[激發了學生的興趣，回答踊躍，氣氛非常熱烈]夏天的海很“浪漫”，從哪些句子可以體現出來？請同桌互讀，讀出“浪漫”的情調來。夏天，煙臺人在休息，真是人海相依啊！對於“浪漫”有了較爲深入的理解後，再引導學生聯繫書中具體語言文字，用心品位，大膽想象，深刻地感受到煙臺夏日的海給人帶來的浪漫的感覺。在讀中感悟，在讀中想象。作者筆下的夏日的煙臺，浪漫可愛，充滿詩情畫意。人們朝看日出，晚聽海語，人海像依，人與自然達到了高度的和諧。

閱讀課中，應該充滿着一種情，一種真情，情是語文教學的生命所在，能把文本讀得有情感，能把情感表達自己對語言的理解與感悟。

語文煙臺的海教學反思2

全國著名特級教師、教改研究會會長劉顯國老師曾經指出：“情感是教學藝術魅力形成的關鍵因素……”，而《煙臺的海》這篇課文又恰恰是情致與美好意境融合的優秀散文，根據教材特點以及學生們的實際情況，我將這堂課定位在引導學生入境、動情，激發他們熱愛大自然、熱愛生活的美好感情，爲了實現這一教學目標，我主要分三方面進行：

　　1、引入教學情境，激發學生情感。

情境能喚起學生的興趣，引發學生的聯想。我首先從學生的情感需要出發，利用音樂、圖片、視頻來渲染大海的情境，把學生置身於想象的空間，讓學生用心靈去體會這種聲情並茂的感染力，怎能不使學生產生豐富的聯想呢？情滿而自溢，教師緊緊地抓住這一時刻，再讓學生談一談“大海美嗎？大海壯觀嗎？”這是一個具有人文性的問題，目的是讓學生感悟自然，體驗生活，因此藉助多媒體以形象、飽滿的感情渲染意境，可以激發學生的學習情感，深刻地體會作者的情感。

　　2、挖掘文本內涵，生成獨特感受。

文本的意義在於價值性的解讀，通過對字詞句的理解生成獨特的感受。因此，教師有力地抓住了深刻內涵的語句（描述煙臺的海冬的句子），讓學生反覆的閱讀、感受，例如，在教學第二小節時，我讓學生們在讀的基礎上，同桌合作寫導遊詞，並練讀，這樣的引導就充分挖掘了文本的內涵，孩子們被帶入了那浪漫的海邊，進而激發他們熱愛大自然、熱愛生活。文本情與讀者情融爲一體，這就是語文教學人文性的具體體現。

　　3、誦讀體會，說出真實體驗。

每一篇優秀的作品都是作者被現實激發起沸騰的感情時寫的，而指導朗讀是體會作者情感的重要手段，通過朗讀可以激發學生想象，並使其入境、動情。我在課堂教學中採取自由讀、默讀、男女生分讀、讓學生根據自己的理解和想象進行配樂朗誦等形式，比較靈活。但是雖然以讀爲本，讀中感悟，讀中體驗，讀中積累，讀中訓練語感，是語文教學的基本內涵，但讀不是泛泛的讀，要讀的有層次，讀的有重點，讀的有針對。所以，在朗讀的訓練中，教師的引導和點撥是有至關重要的作用。例如：“是呀，冬天巨浪驚濤拍岸的壯觀情景寫得多具體、多形象呀！你們自己再大聲讀讀。”

這樣，學生自然會生成自己的體驗。

當然，這堂課我仍有不足之處。在課堂教學中不能渴求學生與自己的生活體驗一致，思想一致。畢竟由知識課程走向體驗課程，由教授課程走向自主課程，還有許多路要探索。現代信息科技的發展，我們不必擔心學生學不會知識，而擔心的是不會學習知識。知識不是複製，學生的能力不是教師給的，教師要努力提高學生提出問題的能力、思考的能力、實踐的能力。聯繫生活學語文，學習語文會生活，這纔是教學的生命所在，這也是我上完這堂課後的反思。

語文煙臺的海教學反思3

今天，我執教了《煙臺的海》（蘇教版小語教材第十一冊）一文。在備課時，我發現，由於本文是一篇要求背誦的課文，課前學生都作了大量的準備，熟讀了全篇課文。因此，教者覺得本節課（第一課時）不必在指導學生朗讀上花費太大的工夫——它不僅費時而且收效也不大。考慮到學生對課文最後一節揭示中心的文字感受不深刻，我設計了開門見山、直奔中心的教法。現將教學過程簡要介紹如下：

一、識介紹

教師一上課，就在黑板上畫了一個巨大的中國地圖，然後在相關的位置標明煙臺的地理位置。

交流提問：看地圖，說說你能從地圖上看出煙臺的海與中國其他地方的大海有什麼不同之處？

畫地圖是爲了適當地露一手，更是爲了給學生更深刻地理解課文奠定知識基礎

二、清楚寫什麼

⑴同學們課前對這篇課文都作了大量的閱讀，快速讀課文，想想課文到底寫了什麼？

學生很快就能知道，本文在內容上主要寫了煙臺的海的與衆不同之處。

⑵找一找，讀一讀，看看哪些語句寫了怎麼樣的與衆不同？

隨着學生的不停地閱讀，不停地討論，不停地發言交流，大家對課文的脈絡漸漸清晰起來。

三、點討論寫作意圖

設疑：你讀懂了這篇課文嗎？猜猜看，文章的作者寫煙臺的海，到底想表達什麼意思？

一開始，學生的想法很多，有的說是爲了給煙臺作旅遊廣告，有的說是爲了告訴我們煙臺的海與衆不同之處，有的說表達了作者對大海的熱愛之情。爲了幫助學生理解課文，我讓學生把課文的最後一節與前文聯繫起來讀一讀，想一想，品一品。結果，學生豁然開朗：

“寫煙臺的海其實是爲了寫煙臺的人，因爲人才是最值得讚美的”

“冬天，煙臺的海波瀾壯闊，煙臺的人也顯得格外勇敢，夏天，煙臺的海水平如鏡，煙臺的人也充滿了詩情畫意”

“是啊，我終於知道了‘一方水土養育一方人’這句話的含義了，煙臺的海與衆不同的特點造就了煙臺人獨特的氣質”

……

當前的語文課是朗讀的天下，“滿堂讀”自有他的可取之處，但重要的是一節課使學生收穫了什麼。

語文煙臺的海教學反思4

課文以生動的筆觸，描寫了煙臺的還獨特的景觀：冬日的凝重、春天的輕盈、夏天的浪漫、秋日的高遠，以及煙臺人民的勞動與生活。

教學時，我用簡筆畫畫了一幅地圖，讓學生了解所在的地理位置，目的是爲了讓學生了解該地會形成特殊的海上景觀的原因作一些初淺的認識。文章層次十分清晰，按季節描寫了景色，所以，我也讓學生分自然段找出每個季節煙臺的海有哪些景觀，喲什麼特點，通過自瀆和小組合作探究，學生對文本有了進一步認識。三是精讀感悟，這一環節我也是分節進行，先讓學生充分地讀每個季節景觀的句子，在找出重點詞語理解，如春天這一部分，讓學生反覆朗讀“微波泛起，一道道白色的浪花，從北面遙遠的地平線嬉笑着追逐着奔向岸邊，剛一觸摸到岸邊的礁石沙灘，又害羞似的退了回去，然後又撲上來，像個頑皮的孩子。這個句子要讀出海浪的輕盈和孩子似的可愛，抓住“微波泛起、觸摸、摸”等詞語理解，然後總結春天的特點—輕盈。

語文煙臺的海教學反思5

《煙臺的海》教學反思

《煙臺的海》是一篇寫景散文。它生動地描寫了煙臺的海一年四季的獨特景觀和煙臺人豐富多彩的物質、文化生活。因爲課文很長，且條理清楚，特點鮮明（描寫了煙臺冬日海的凝重，春日海的輕盈，夏日海的浪漫，秋日海的高遠），我在教學完冬天的海後讓學生自我總結了學習步驟，四人一小組分工合作，自學了剩下的三段景色。

交流的時候我發現這次自學有得也有失：

一、 滿意：交流前分工明確，兩人分層讀，一人談感受，一人完成我的板書。每個小組要完成任務就必須先思考分層，好學生就能夠帶動後進生理解課文，後進生也能夠主動學習課文。

二、 滿意：交流難度逐步上升。朗讀練習只需要多讀兩遍，即使後進生也能夠接受彙報這種形式，並且有了發言的信心。板書只需寫出表示該季節海和人特點詞語，是討論後的結果，也沒有多少難度。只有談感受比較難於把握，好學生在扛下這個重擔的時候也不得不深入地學習課文。

三、 遺憾：自學時間不夠充分，交流的時候依舊還是優等生的天下，一些由後進生組成的小組沒有充分利用交流時間，也沒有認真傾聽其他小組的發言，學習效率自然很低，三個季節的特點有的只記得其中一個自己小組完成的。

四、遺憾：交流感受不夠深入，老師的問題剛開始就可以擺得很明確，如“爲什麼說夏天的海是浪漫的呢？”部分學生對於“輕盈”、“浪漫”、“高遠”還只是停留在表面，沒有結合課文中的描寫來談體會，把自學的任務重點放在了朗讀和板書。第一組交流沒有達到我的預期效果，我只好又給出了提示，讓其他小組再思考，這就浪費了最後總結的時間。

不過，儘管有很多不足，學生對自學的興趣遠遠大於我的憂慮。下一次再遇上可以自學的.課文的時候，我定要再次輕鬆且認真地放手。

語文煙臺的海教學反思6

《煙臺的海》是一篇寫景散文。生動地描寫了煙臺的海一年四季的獨特景觀和煙臺人豐富多彩的物質、文化生活，激發我們熱愛大自然、熱愛生活，爲不斷提高生活質量而努力的美好感情。

文中語言很美，寫法上也着鮮明的特色：

（一）構思精巧，結構嚴謹。文章寫“景”也寫“人”，“景”與“人”交相暉映。“總——分——總”的結構，又突出了文章的重點。

（二）語言凝練，生動形象，運用比喻、擬人等手法，增強了語言的表達力。

任老師執教的是第一課時。她抓住煙臺四季海的不同特點進行教學，重點明確，落實了知識點（學生掌握了字詞），落實了能力點（學生自主學習，自己歸納），課堂語言優美、輕柔，給人一種內斂、恬靜、淡雅的感覺。

　　一、課前一分鐘用得好。

開火車說說關於海的四字詞語接龍，爲教學內容做好了鋪墊。

　　二、直接入題，介紹地理位置。

有了鋪墊，任老師就直接切入課題，並出示地圖，介紹了煙臺的地理位置，讓學生輕鬆的理解了煙臺北面臨海的獨特特點。接着以“煙臺的海獨特在哪？讓我們跟隨作者去看一看。”自然的引導學生讀課文。

　　三、初讀、精讀課文，層次清晰，環節緊扣。

1、讀：第一次自由讀，提出要求：自由讀，讀正確、流利。第二次以“課文是以什麼順序寫煙臺海上的景觀？”引導學生默讀，再讀中思考，在上次讀的要求上提高了一個層次。任老師用不同的問題來引導學生讀課文，讓學生不會感到讀得疲乏。第三次，配樂朗讀課文，感受美，體會美。

通過幾次讀課文，讓學生歸納出了課文的段落層次及大意，鍛鍊了學生的自主學習能力。

2、寫：任老師在課堂上安排了一次抄寫生詞。在課堂快結束的時候，又安排學生做了一些練習：擴詞、背誦、自主嘗試預習下面的課文。在這裏，任老師變換了方式讓學生抄寫生詞，學生不會感到枯燥，也達到了多寫多練的效果。

3、說：任老師注重鍛鍊學生說的能力。提出“你感受到了什麼？”、“冬天的海與春天的海有什麼不同？”，學生各抒己見。

　　四、多媒體運用恰到好處。

語文煙臺的海教學反思7

這篇課文篇幅較長，語言十分精美。縱觀全文，課文以“總分總”的結構形式呈現，分述部分又按照季節變化順序展開，敘述了各個季節大海的不同景色，條理十分清晰。第二至第五自然段是文章的重點，並且文章的結構相似，都是先描寫煙臺大海美麗的景觀，再描寫勤勞善良的煙臺人民。描寫景色部分，作者大都採用了比喻或擬人的手法，語言優美，畫面美麗。文章最後一個自然段，則是全文的點睛之筆。一個排比句，體現出了作者內心的情感，展現了煙臺人熱愛生活的美好情感。

上課時我總放不開學生，一直牽着他們走；對課堂上生成的問題，我也不能靈活的處理；對他們精彩的回答也沒有給予肯定，評價太少；老師的語言也不夠簡練；對詞的品析不夠到位；課堂上學生的技能訓練少等。及時總結經驗教訓，有利於不斷改進課堂教學，提高自身的專業發展水平。對於這篇課文的教學我還想做以下的重構。挖掘課文中的空白點，精心設計語言練點，幫助學生深入感悟。在組織學習“秋海”一節時，我想通過引讀，讓學生比較本節與前兩課不同是因爲這節作者並沒有在景色的描寫上花大量筆墨，而是主要寫了秋天的海平添了幾分充實與忙碌，漁家駕船出海了，一艘艘貨輪，起鉚遠航…… 對忙碌場面描寫也是一筆帶過，留給了我們一個省略號。在此，我感到這個省略號恰恰是一個語言訓練的空間，由於學生沒有海邊生活經歷，所以我應該適當補充一組畫面，讓他們在小組內交流組織自己的語言展開想象，具體說說秋天的海面是一片怎樣忙碌的景象。使學生感受到煙臺秋天的海最爲動人的是人的活動，在這秋高氣爽，海天一色的背景下，勤勞的煙臺人正用他們的汗水和才智收穫希望、收穫夢想，是大海帶給了他們一派生機勃勃的景象使讀者再次感到煙臺的海與煙臺的人是那樣的息息相關，完全是融合在了一起，所以在作者眼中煙臺的海也是充滿人性的。這樣的設計能幫助