四年級桂林山水甲天下課文大綱
《桂林山水》系遊記散文之上佳名篇。該文描寫的景色個性特徵鮮明，靜態美如一幅水墨畫，動態美令讀者似隨作者信舟灕江，節奏美似一部優美的交響曲，令人心曠神怡。下面是本站小編收集整理的四年級桂林山水甲天下課文，歡迎閱讀參考！
四年級桂林山水甲天下課文
人們都說：“桂林山水甲天下。”我們乘着木船盪漾在灕江上，來觀賞桂林的山水。
我看見過波瀾壯闊的大海，玩賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過灕江這樣的水。灕江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；灕江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；灕江的水真綠啊，綠得彷彿那是一塊無瑕的翡翠。船槳激起的微波擴散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進，岸在後移。
我攀登過峯巒雄偉的泰山，遊覽過紅葉似火的香山，卻從沒看見過桂林這一帶的山，桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峯羅列，形態萬千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，到映水中；桂林的山真險啊，危峯兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來。
這樣的山圍繞着這樣的水，這樣的水到映着這樣的山，再加上空中雲霧迷濛，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進了連綿不斷的畫卷，真是“舟行碧波上，人在畫中游”。
四年級下冊語文第二課《桂林山水》課文教學
(1)教學本課的重點是引導學生感受灕江的水、桂林的山那種獨特的美。怎樣引導呢?
首先，要指導學生正確理解詞句的含義。如“我看見過波瀾壯闊的大海，欣賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過灕江這樣的水”“我攀登過峯巒雄偉的泰山，遊覽過紅葉似火的香山，卻從沒看見過桂林這一帶的山”兩句，是拿大海、西湖的水同灕江的水相比，拿泰山、香山和桂林的山相比。比的是什麼呢?比的是它們各自的特點。這兩句話的意思，不是說大海、西湖都不如灕江的水美，泰山、香山都不如桂林的山美，而是說，灕江的水既不同於大海，也不同於西湖;桂林的山既不同於泰山，也不同於香山，它們擁有的是一種獨具特色的美。
其次，要藉助各種教學手段引導學生感受詞句所描述的情境。如，波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖、峯巒雄偉的泰山、紅葉似火的香山、無瑕的翡翠、拔地而起、奇峯羅列、翠綠的屏障、新生的竹筍、危峯兀立、怪石嶙峋，最好是播放能形象地展示這些詞語的畫面，使學生如臨其境地領悟到：“這就是奇峯羅列”“這就是危峯兀立”……如不具備上述條件，可找一些圖片展示給學生，或者畫一些簡筆畫，還可以在學生初步理解的.基礎上，讓他們根據想象自己畫一畫。
(2)指導學生理解“舟行碧波上，人在畫中游”，必須聯繫全文的內容。“這樣的山圍繞着這樣的水，這樣的水倒映着這樣的山。”意思是說：奇、秀、險的桂林山圍繞着靜、清、綠的灕江水;而靜、清、綠的灕江水裏又倒映着奇、秀、險的桂林山。這裏將桂林的山和水聯繫起來，構成一幅完整的畫面。“再加上空中雲霧迷濛，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟”，就把這幅圖畫點綴得更美了。觀賞桂林山水，一般是從桂林市區到陽朔縣，這一段的航程約80千米，沿途所見，都是這樣的美景，所以說“像是走進了連綿不斷的畫卷”。正是由於這樣，所以作者用“舟行碧波上，人在畫中游”來概括他觀賞桂林山水的整體感受。
(3)這篇課文，寫的景是美的，描述美景的語言也是美的，而貫穿於美景、美文之中的是作者被祖國壯麗山河的美激盪起來的情感。因此，本課的教學應通過指導學生有感情地朗讀課文，讓學生感受桂林山水的美，體會作者熱愛祖國山河的思想感情。
