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四年級桂林山水甲天下課文大綱

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《桂林山水》系遊記散文之上佳名篇。該文描寫的景色個性特徵鮮明,靜態美如一幅水墨畫,動態美令讀者似隨作者信舟灕江,節奏美似一部優美的交響曲,令人心曠神怡。下面是本站小編收集整理的四年級桂林山水甲天下課文,歡迎閱讀參考!

四年級桂林山水甲天下課文

四年級桂林山水甲天下課文

人們都說:“桂林山水甲天下。”我們乘着木船盪漾在灕江上,來觀賞桂林的山水。

我看見過波瀾壯闊的大海,玩賞過水平如鏡的西湖,卻從沒看見過灕江這樣的水。灕江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動;灕江的水真清啊,清得可以看見江底的沙石;灕江的水真綠啊,綠得彷彿那是一塊無瑕的翡翠。船槳激起的微波擴散出一道道水紋,才讓你感覺到船在前進,岸在後移。

我攀登過峯巒雄偉的泰山,遊覽過紅葉似火的香山,卻從沒看見過桂林這一帶的山,桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相連,像老人,像巨象,像駱駝,奇峯羅列,形態萬千;桂林的山真秀啊,像翠綠的屏障,像新生的竹筍,色彩明麗,到映水中;桂林的山真險啊,危峯兀立,怪石嶙峋,好像一不小心就會栽倒下來。

這樣的山圍繞着這樣的水,這樣的水到映着這樣的山,再加上空中雲霧迷濛,山間綠樹紅花,江上竹筏小舟,讓你感到像是走進了連綿不斷的畫卷,真是“舟行碧波上,人在畫中游”。

  四年級下冊語文第二課《桂林山水》課文教學

(1)教學本課的重點是引導學生感受灕江的水、桂林的山那種獨特的美。怎樣引導呢?

首先,要指導學生正確理解詞句的含義。如“我看見過波瀾壯闊的大海,欣賞過水平如鏡的西湖,卻從沒看見過灕江這樣的水”“我攀登過峯巒雄偉的泰山,遊覽過紅葉似火的香山,卻從沒看見過桂林這一帶的山”兩句,是拿大海、西湖的水同灕江的水相比,拿泰山、香山和桂林的山相比。比的是什麼呢?比的是它們各自的特點。這兩句話的意思,不是說大海、西湖都不如灕江的水美,泰山、香山都不如桂林的山美,而是說,灕江的水既不同於大海,也不同於西湖;桂林的山既不同於泰山,也不同於香山,它們擁有的是一種獨具特色的美。

其次,要藉助各種教學手段引導學生感受詞句所描述的情境。如,波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖、峯巒雄偉的泰山、紅葉似火的香山、無瑕的翡翠、拔地而起、奇峯羅列、翠綠的屏障、新生的竹筍、危峯兀立、怪石嶙峋,最好是播放能形象地展示這些詞語的畫面,使學生如臨其境地領悟到:“這就是奇峯羅列”“這就是危峯兀立”……如不具備上述條件,可找一些圖片展示給學生,或者畫一些簡筆畫,還可以在學生初步理解的.基礎上,讓他們根據想象自己畫一畫。

(2)指導學生理解“舟行碧波上,人在畫中游”,必須聯繫全文的內容。“這樣的山圍繞着這樣的水,這樣的水倒映着這樣的山。”意思是說:奇、秀、險的桂林山圍繞着靜、清、綠的灕江水;而靜、清、綠的灕江水裏又倒映着奇、秀、險的桂林山。這裏將桂林的山和水聯繫起來,構成一幅完整的畫面。“再加上空中雲霧迷濛,山間綠樹紅花,江上竹筏小舟”,就把這幅圖畫點綴得更美了。觀賞桂林山水,一般是從桂林市區到陽朔縣,這一段的航程約80千米,沿途所見,都是這樣的美景,所以說“像是走進了連綿不斷的畫卷”。正是由於這樣,所以作者用“舟行碧波上,人在畫中游”來概括他觀賞桂林山水的整體感受。

(3)這篇課文,寫的景是美的,描述美景的語言也是美的,而貫穿於美景、美文之中的是作者被祖國壯麗山河的美激盪起來的情感。因此,本課的教學應通過指導學生有感情地朗讀課文,讓學生感受桂林山水的美,體會作者熱愛祖國山河的思想感情。